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【摘要】随着新课改的持续深入发展，信息技术逐渐成为课堂教学中重要的一部分。信息技术的应用给课堂教学带来了极大的便利，不仅丰富了教学方法和内容，同时还推动了教师教学理念的更新。为了提升小学数学教学效率，本文首先阐述信息技术在小学数学教学中应用的必要性，然后分析当前小学数学教学中应用信息技术存在的主要问题，最后论述信息技术在小学数学教学中的应用策略，包括：创设教学情境，激发学习兴趣；走入数学生活，感受知识内容；展示解题过程，促使主动探索；结合信息网络，有效布置练习。

【关键词】小学数学；信息技术；教学策略

随着新课改的持续深入发展，教学工具也迎来更新换代。当前在小学数学课堂教学中，信息技术的应用逐渐变得广泛起来，对教学工作具有明显的帮助。一方面，信息技术的应用有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，能够有效增强课堂的活力。另一方面，信息技术的应用能够更好地锻炼学生的思维。在传统教学过程中，教师大多只能够依靠黑板板书及口头语言来讲解书本理论知识。在一些复杂知识上，教师需要反复地讲解，但部分学生难以有效地理解。在信息技术教学中，教师可以将某些较难理解的知识以图片等形式直观地呈现出来，帮助学生更好地理解，从而培养学生的思维能力。此外，处于小学阶段的学生对新事物有着非常浓厚的兴趣，教师利用信息技术开展教学工作能够较好地激发学生的积极性，为其今后学习奠定良好的基础。

一、信息技术在小学数学教学中应用的必要性

随着信息技术在课堂教学中的普及，信息技术也逐渐成为教师核心能力评价的重要指标之一。自2013年信息技术创新地在课堂教学中应用，教育部门对教师信息技术的应用能力提出了较高的要求，并制定贯彻了相关政策。在此影响下，教师的信息技术应用能力明显得到提升，能够在课堂中开展信息技术教学。为了能够更好地提升教师信息技术的应用能力，2019年，教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。为了能够将课本知识与信息技术有机结合起来，进而更好地开展教学工作，教师需要不断提升自身的综合素养，掌握良好的信息技术应用能力。这对于教师而言，既是挑战又是机遇。此外，随着我国信息技术不断地进步发展，信息化教学课堂已经成为未来教育发展的必然趋势。

二、小学数学教学中应用信息技术存在的主要问题

1.忽视了数学学科的特点

随着信息技术的迅速发展，越来越多的教室都安装了多媒体设备。在此背景下，教师要能够充分地发挥信息技术的优势，将其与课堂教学内容有机结合，突出重点、突破难点、消除疑点。在现阶段的小学数学课堂教学中，部分教师还未对信息技术对教学所能够带来的作用产生足够的认识，认为只要是应用了就是顺应了时代发展，符合新课改的要求。然而，实际上却忽略了数学学科的特点。因为并不是所有的数学知识都适合应用信息技术。对于一些不需要借助信息技术就能够很好开展的教学工作，如果强制性地融入信息技术，那么不仅不能达到理想效果，甚至会产生反作用。

2.课堂教学内容喧宾夺主

当前，一些小学教师对信息技术还未形成足够的认识，因此在应用信息技术的过程中难以有效地把控“度”，经常出现整节课都在应用信息技术的情况。教师的讲解仅仅占一小部分，导致学生出现“看热闹”的情况，并没有将重心放在学习上。这样一来，会降低课堂教学效率，难以有效地实现课堂教学目标。

3.信息技术应用形式过于花哨

处于小学阶段的学生的好奇心理是非常强烈的，任何一点风吹草动都会吸引他们的注意力，容易出现走神的情况。同时，一些小学数学教师在应用信息技术时忽略了这一点，学生的注意力放在教师所制作的课件以及多媒体设备上，并没有集中在学习内容上。在此情况下，虽然能够营造良好的课堂氛围，但是由于这些学生的注意力不在学习上，这会造成学习效率大打折扣，导致课堂教学质量降低。

4.信息技术运用时机不当

虽然信息技术的发展给课堂教学工作带来极大的便利，然而如果教师没有掌控好信息技术应用的时机，将其合理地穿插于课堂教学当中，那么就难以有效地发挥信息技术的作用价值，最终导致课堂教学效果不理想。当前，由于部分小学数学教师对信息技术的认识不够深刻，在应用的过程中存在一定盲目性，没有正确地掌握好运用的时机，反而对课堂教学工作的正常开展产生不利影响。

三、信息技术在小学数学教学中应用的策略

1.创设教学情境，激发学习兴趣

相关研究指出，在小学数学教学中，如果有新鲜事物吸引学生，那么对激发学生的学习兴趣具有积极影响。因此，教师在课堂教学中可以利用信息技术中的图片、音频等功能，创设良好的课堂氛围，以此集中学生的注意力，进而更好地开展教学工作。而对于较难的数学知识，教师可以利用信息技术将其清晰明了地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握，使学生能够体验到学习的乐趣，有效地提升学习效率。此外，教师在教学过程中也要注意对学生思维感官能力的培养，合理地利用信息技术来帮助学生实现理论与实际的结合，培养他们的创造能力，从而使其逐渐掌握扎实的数学功底。

例如，在小学数学《图形的运动》这一课时教学中，教师在课堂开始前可以利用信息技术进行课堂导入，如播放一段视频，视频呈现春天万物复苏，昆虫逐渐从睡梦中醒来，它们在田野里、花丛中尽情地玩耍。它们朝着我们飞过来，但是我们又看不清它们的全貌，只能够看到一半，详细如下图1所示。教师提出问题，让学生联想它们是哪些昆虫。此时，教师已经创设出良好的教学意境，有利于发挥学生的思维。学生通过思考和交流后，很快就知道这些昆虫的名称。随后，教师在屏幕上呈现昆虫的全貌，并继续提出问题，让学生思考这些昆虫有何异同点。在此之后，教师要将图片放大，便于学生观察和思考，给予学生一定思考时间后让学生回答。有的学生说：“它们都会飞行。”有的学生说：“它们都长了一对翅膀。”教师通过逐步的引导引入本课的学习主题，有利于集中学生的注意力，提高教学质量。总而言之，信息技术在教学中的应用能够丰富教学的形式和内容，有利于创设出良好的课堂情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。

2.走入数学生活，感受知识内容

小学阶段的数学知识与日常生活有着密切联系，可以说知识源于生活。同时，经过不断完善后，数学题目具有较为明显的梦想化、代表性特点。教师在研究教材内容的过程中，应当不断剖析课本中所蕴含的知识。在此过程中，教师可以利用信息技术来深层次挖掘优秀的知识，经过整体后有序地开展教学工作，并与学生日常生活结合起来，从而吸引学生的注意力，给学生带来良好的体验，帮助学生更好地学习。

例如，在小学数学《连乘法应用题》教学中，教师可以先利用信息技术播放一段视频。视频中呈现商场购物的画面，画面中配备了一些文字，如，“商场采购了10箱苹果，每箱苹果的重量为25kg，每斤的价格为10元，请问商场采购了这些苹果共花费了多少元？”“作为商场的销售人员，你如何定价才能够将这些苹果售出？”当问题提出后，学生会立即联想和思考。一部分学生认为可以以“箱”为单位将苹果批发出去，也有学生认为一斤一斤地进行零售，还有的学生认为可以将苹果进行包装，如包装成一束花的形状，这样能够较好地吸引顾客的目光，激发他们的购买欲望。此时，课堂氛围非常融洽，学生在积极的讨论中将课本知识与日常生活购物有机地结合起来。此外，教师也可以组织一些活动，如角色扮演，分配给学生不同的角色，如顾客、销售等，让学生能够产生更好的体验，从而有利于学习课本知识。教师通过信息技术的应用，能够营造丰富多彩的课堂氛围，给学生带来深刻的学习体验，为学生相关知识的学习和掌握奠定良好的基础。

3.展示解题过程，促使主动探索

在培养学生解题能力的过程中，教师可将解题过程一步步地呈现在学生面前，同时结合讲解，培养学生逐步形成解题思维，进而提升学生的解题能力。在此过程中，教师可以利用信息技术将解题过程展示在学生面前。同时对于一些较为复杂的题目，教师可以利用多媒体进行分解和简化，最终较为直观地呈现在学生面前，以助力学生更好地思考。此外，教师也可以设置一些问题让学生先尝试解答，随后通过步步引导，促使学生主动地探索，最后帮助学生逐步分析解题过程中容易出现的问题。这样能够有效地增强学生的印象，帮助学生更好地理解和掌握所学知识内容，进而有效地提升教学质量。

例如，在小学数学《因数和倍数》相关知识讲解中，教师可以利用信息技术进行画面展示。教师可以先提出一些问题，如20个正方形能够拼出几个长方形等，随后给予学生一定思考的时间。在学生回答以后，教师可以利用信息技术进行分析，将题解过程展示出来。“已知一个正方形有4条边，4×5=20，10×2=20，1×20=20”。这个过程是非常简单的，目的是便于学生理解因数与倍数的相关概念。其次，绝大多数的学生在课堂前已经对该节知识内容进行了预习，教师可以在此基础上提出一些问题，让学生主动探索。如，对于5×4=20，教师可以让学生进行拆解，得出“20是4和5的倍数，4和5则是20的因数”的结论。最后，教师利用信息技术进行完整的展示，促使学生能够感受到数学的魅力，有效地增强印象，从而更好地理解和掌握。

4.结合信息网络，有效布置练习

在课堂教学结束后，教师应当布置一些课后作业，对学生在课堂上所学的知识进行巩固，使学生能够更好地掌握所学内容。在过往，教师大多是布置一些练习题让学生回去反复练习。这对于学生而言是较为枯燥的，并且不同学生的学习能力是存在差异的，传统的习题练习缺乏针对性。对此，教师可以利用互联网平台，根据不同学生的实际学习情况来布置相应难度的课后习题，使得习题更具针对性，更好地提升学生的薄弱环节。教师也可以将每天的作业通过微信等方式直接发给家长，让家长告知学生。在此过程中，教师也可以设置一些趣味性的题目，培养学生做题的兴趣，使学生对每天的作业产生一定的期待感，从而能够更好地投入到学习当中，这对学生的学习是非常有帮助的。

例如，在小学数学《分数乘法》相关知识讲解中，教师可根据不同学生的实际学习掌握情况来利用信息技术设计出相应的题目，将分数乘法有关的题目整合到一起，明确其存在的意义。在此过程中，教师可以将题目做成一个链接发给家长。链接点开后呈现一道题，学生只有正确回答才能够进入下一关。这样能够较好地抓住学生争强好胜的心理，激发学生的学习欲望。与此同时，教师可以在每道题旁打出一些鼓励性的标语，从而充分地调动学生的积极性，促进学生全身心地投入其中。这种方式不仅能够给予学生前进的动力，同时还能够加深学生的印象，提高学生学习的效率。在实际应用的过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。对此，教师要耐心地解答学生的各类问题，及时帮助学生解决所遇到的困难，逐步培养学生的实践能力，促使学生的综合素质能力全面发展。

四、结语

在教育现代化的背景下，小学数学教师在课堂教学过程中要合理地应用信息技术，将其与教学内容有机结合起来，充分地发挥信息技术的作用，创设良好的课堂氛围，丰富教学方式和手段，开拓学生的视野，帮助学生更好地学习，有效地提升教学质量。此外，教师要能正确地认识信息技术的价值，掌握正确的使用方法，从而为学生更好地学习成长保驾护航。

参考文献：

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[4]王娇娇.农村小学数学教师信息技术应用能力现状研究[D].陕西师范大学，2019.

责任编辑    黄洁珮