打开文本图片集

【摘要】近三年来，清远市清新区第二小学教育集团积极进行教育集团化背景下的五育并举、五育融合育人模式研究与实践，探索通过“六大行动”建设“六大体系”的符合山区实际、具有地方特色的教育集团化背景下的五育并举、五育融合的育人模式。即通过“六大行动”—“文化共建、管理互通、师资互动、教研一体、质量共进、特色发展”建设集团化办学五育并举、五育融合的“六大体系”—“价值体系、管理体系、人力体系、课程体系、操作体系、评价体系”，力求使集团各个成员校能全面推进素质教育，促进学生全面而有个性地发展，学校均衡与高质量地发展，缩小城乡差距，办好粤北山区的城乡结对式的教育集团。

【关键词】小学教育；教育集团化；五育并举；五育融合；育人模式

清远市清新区第二小学教育集团成立于2020年8月，由县城的清远市清新区第二小学为核心校与乡镇的清远市清新区禾云镇中心小学、禾云镇沙河小学为成员校组成，是粤北山区城乡结对式教育集团。

五育并举、五育融合育人模式是指在教育集团化办学过程中，将德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面有机结合，形成相互促进、协调发展的育人体系。该模式强调教育的整体性和综合性，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一直以来，集团贯彻落实“五育并举、五育融合”的育人理念，不断积极地探索与实践，逐步摸索出通过“六大行动”—“文化共建、管理互通、师资互动、教研一体、质量共进、特色发展”去建设集团化办学五育并举、五育融合的“六大系统”—“价值体系、管理体系、人力体系、课程体系、操作体系、评价体系”的育人模式。

一、行动一：文化共建—建设集团五育并举、五育融合的文化体系

1．共建以五育并举为共同内核，和而不同、追求一致的办学理念体系

在教育集团文化共建的过程中，通过核心校“尚韵”文化体系的辐射引领，以成员校为主体，尊重各校校史校情，商讨共同愿景，共建共生，达成价值认同，形成了禾云镇中心小学的“竹韵”文化体系、禾云镇沙河小学的“美润”文化体系，构建起契合五育并举、五育融合的办学理念体系。（如下表）

2．共建五育并举校本课程体系

教育集团站在整体育人的高度去设计集团课程体系，集团课程体系建设突出育人功能，即通过我们的课程设计培育气韵生动、自主创新、个性成长的新时代学子。在“尚韵”“竹韵”“美润”教育理念之下，气韵生动的新时代学子在德、智、体、美、劳等方面都有相应的分目标。围绕“德育”“智育”“体育”“美育”“劳动教育”五大育人要求，结合不同阶段学生的身心特点，分阶段设计课程目标，突出育人的层次性和连贯性。从学生核心素养发展出发，集团根据各校的课程理念构建了“尚韵”“竹韵”“美润”课程体系，以课程人文之美引导师生向美而行，建设艺韵博雅的课程文化环境。

3．共建五育并举五育融合评价体系

第一，评价内容。围绕五育并举，从“尚德”“尚智”“尚健”“尚艺”“尚行”五个维度进行学生综合素养评价。学校根据不同阶段学生的培养目标，每月按照年级评选出德韵之星、智韵之星、健韵之星、艺韵之星、行韵之星，每一素养都表现优秀，且综合分数高的学生可获得该学期的最高荣誉—“尚韵之星”称号。这样的评价从单一推向多元，从平面推向立体，从精英型评价转为大众型评价。

第二，评价过程及激励制度。学校实行评价兑分制度来激励学生。学生在尚韵入学礼上领取“星星成长存折”，每一位学生所获得的每一个星都可以存到“星星成长存折”里，星星可以用来在学校的虚拟平台“星星成长宝库”上，换取自己想要的奖励，物质奖励可以是清新二小纪念书签、清新二小纪念钢笔、清新二小笔记本、我爱我家相册等；非物质性奖励可以是“申请做升旗手”“在校园点播一首音乐”等。

4．共建集团文化活动密码

强化集团活动一体，利用集团关键仪式和重大活动，强化共同体思维和意识。例如，组织集团理事会参加沙河小学的劳动基地“润行园”启动仪式、“美润”文化石揭幕仪式。组织成员校师生参加核心校的美育节、科技节、体育节等重大活动。由核心校牵头，每学期出版集团校刊《尚韵》、美育专刊《艺韵》，通过这些关键仪式和重大文化共建活动，不断累积集团独有的文化密码，凝聚集团共同体意识。同时，增进了集团间师生的交流与成长，强化了五育并举、五育融合的育人理念和价值认同。

二、行动二：管理互通—建设集团五育并举、五育融合的管理体系

1．成立集团“一会五中心”的管理架构

“一会”指集团理事会：由理事长、副理事长、理事、办公室组成，集团总校长担任集团理事会理事长，集团核心校主要领导任副理事长，各成员校主要负责人任理事，理事会下设办公室。集团理事会统领全局，坚持每月联席会议，共商共研，总结和讨论集团整体及成员校发展的重大问题，各校间互相借鉴、互促提升，实现了集团的深度融合，提升了集团凝聚力。

“五中心”指升级整合各校的“德智体美劳”的“专干”，组织成立“五中心”—德育指导中心、智育指导中心、体育指导中心、美育指导中心、劳育指导中心，统筹指导集团的德智体美劳教育教学工作。贯彻“五育并举 五育融合”的育人理念，从德、智、体、美、劳全面促进学生的成长。

2．建章立制，规范集团内部管理

结合实际情况，集团制定了《清新区第二小学教育集团章程》《清新区第二小学教育集团三年发展规划》《清新区第二小学教育集团制度汇编》等一系列文件，规范了集团内部管理，明确了相关的职责。建立集团章程，章程明确，集团必须贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，制定教育集团五育并举工作方案和集团五育融合教研计划，从制度上保障集团五育并举、五育融合工作的落实。建立教师互动制度，每年不少于5％的教师轮岗交流，10％的教师师徒结对交流，其中，规定图音体教师、班主任师徒结对要有两对以上。

三、行动三：师资互动—建设集团五育并举、五育融合的人力资源体系

1．教师、干部轮岗互动

为实现共享优质师资，集团总校每年派出至少6名优秀教师（含1名领导干部或骨干教师）轮岗交流，成员校也派出对等数量的教师到总校跟岗。订立《支教与跟岗教师工作任务考核方案》，从思想表现、师德规范、教育教学、满意度及实效加分五方面对交流教师的工作进行了全方位的量化评价。让支教（跟岗）教师明确工作任务，促进集团交流教师在新的学校积极工作，尽心尽力，认真履职，把先进的管理和教学经验进行交流与实践，有力推动了集团五育活动的落实，促进了集团各校的共同进步，驻校帮扶工作成效显著。

2．结对交流互动

以交流教师、骨干教师为主体组建集团师徒对子，包括师徒结对、科组结对、级组结对等，带动成员校师资的成长，同时建立“以老带新、以新促老”的跨校结对模式，不仅在教学上互帮互助，在日常班主任管理及班级工作中也互相帮助，共同成长。与集团各科组结对，建好集团科组微信群，通过线上、线下形式共享优秀课例、作业设计、课件等教学资源，提出教学中的困惑与问题，互相交流探讨，提升教学能力，结对助力成长。

3．名师蹲点互动

集团充分发挥区、市级名师的引领作用，包括名师蹲点教研、骨干送课、三名工作室进校指导交流等，每学期安排到成员校开展蹲点教研活动，给所有参与活动的教师提供了学习、交流、领悟、提高的平台，激发了他们潜心备课、精心上课的热情，特别让参与上课、备课的新教师得到了很好的能力提升机会。

4．培训交流互动

积极开展教师培训、中层干部培训、学科专题培训等各类培训活动，使集团师资水平得到了大力的提升。

四、行动四：教研一体—建设集团五育并举、五育融合的操作体系

教研一体，指集团通过科组主题教研、课题研究、课堂研磨、项目活动、专题讲座、论坛等形式，研探五育融合的策略、路径、模式，促进教师专业化发展。一方面树立教师的五育融合育人观，强化教师从学科教师到教育者与人生导师的身份认同，从只是关心学科教学到关心五育融合育人的转变。另一方面重点解决教师五育并举、五育融合育人实践操作问题，提升教学中五育融合育人的能力。

1．研探学科五育融合的策略、路径、模式

以科组为单位，每年拟定一个学科五育融合的教研主题开展研究，深入探讨学科教学中如何做到五育融合、如何一育带四育、如何实现跨学科的跨育融合等，提高各学科教师在教学中五育融合的能力。

2．研探校本课程五育融合的策略、路径、模式

“五中心”结合校本课程的开展，探索德育带全育、智育带全育、体育带全育、美育带全育、劳育带全育的策略、路径、模式。引领集团开发五育融合的特色课程与活动。

例如，德育指导中心研究的《在传统节庆文化中落实五育并举、五育融合的实施策略—以元宵节活动为例》，探讨了在传统节庆文化课程闹元宵中落实五育并举、五育融合的实施策略，通过“一内涵”“两条线”“三核心”“四步走”“广覆盖”的策略，搭建学习场景和平台，开展吃元宵、闹元宵、写元宵、画元宵、送元宵、品元宵等活动，让学生在参与活动中实践、体验、探究、合作以获得德、智、体、美、劳全面发展，实现五育有机融合，推动五育融合的校本化实践。

又如，劳动教育指导中心探索的《基于五育融合的劳动育人模式—以清远市清新区第二小学“尚行课程”为例》，从“优化劳动教育顶层设计，拓宽劳动教育实践平台，创设劳动教育丰富载体”三方面构建“尚行”劳动教育课程体系，多维度开展劳动教育，实现全面育人目标。

五、行动五：质量共进—建设集团五育并举、五育融合的质量评价体系

1．建设集团五育并举的质量评价体系，促质量内涵进步

质量评价体系包括学生评价、课程教学评价、学校评价等方面。学生评价方面，围绕德智体美劳五个维度进行学生综合素养评价。评价从单一推向多元，从平面推向立体，从精英型评价转为大众型评价；相应地，硬性标准也转化为可成长的弹性量度，契合了五育并举五育融合的育人理念。课程教学评价、学校评价注重也增加了五育融合的评价要素，以评价引导与促进集团五育并举、五育融合的育人内涵质量。

2．利用数字化质量评价工具促进五育质量科学进步

集团利用数字化质量评价工具促进五育质量科学进步。例如，每年通过“国家学生体质健康标准数据管理与分析系统”平台，开展学生体质测试并做好数据分析，科学抓体育质量。通过运用“艺术素质测评与学习平台”开展美育测评，促进美育质量等。

3．强化集团五育常规管理，促五育质量共进

集团成员校做到五育开齐课程开足课时，抓好备课、开展、检测等常规工作，做好五育活动规划，开展要有计划有总结等。

六、行动六：特色发展—建设集团五育并举、五育融合的差异化发展体系

五育并举、五育融合目的就是促进学生全面而有个性地发展，所以，集团校之间要做到和而不同、各美其美，既携手共进又特色发展。

1．建立自己独特的办学理念和特色

各校根据自身的历史、文化和地域特色，明确办学定位和目标，形成各具特色的办学理念和教学模式，有效提高了教育质量和办学水平。例如，沙河小学的学校文化体系基于沙·河文化的“美润教育”。

2．以校本课程为突破口开展特色发展

以“集团一体，特色发展”为指导原则，各校以校园文化为引领， 以校本课程为突破口，创新开展学校个性化特色活动。例如，总校以“尚韵文化”特色引领，举办了六大节日—美育节、读书节、公益节、体育节、科技节、实践节，成员校均派人观摩学习，推动了特色节日的发展；禾云中心小学以“竹”文化特色引领，举办诵竹诗、写竹文等特色活动，落实文化润校工作；沙河小学结合“美润教育”文化，开展内涵丰富的五育活动，如打造劳动教育基地“润行园”、举办“美润艺术节”等。

【本文系广东省教育研究院批准立项广东省基础教育集团化办学研究专项课题“教育集团化背景下的五育并举、五育融合育人模式研究”（课题编号：GDJY-2021-JT-63）研究成果之一】

参考文献：

［1］张慧群，刘高平，王沈华．集团化办学的机制创新［M］．南京：江苏凤凰教育出版社，2020．

［2］石中英，董玉雪，仇梦真．从“五育并举”到“五育融合”：内涵、合理性与实现路径［J］．中国教育学刊，2024（2）．