【摘要】本文基于班主任视角，从四个方面探究小学高年段学生良好行为习惯的养成：言传身教：做经师，更做人师；积极评价：齐参与，共同进步；课堂渗透：日日行，润心导行；家校携手：齐人心，巩固养成。实践证明，这些策略是可行而有效的。

【关键词】小学德育；班主任视角；行为习惯；养成教育

一、引言

小学生良好行为习惯的养成是人格培育的基础性工程，是道德教育的具体实践。小学高年段学生进入青春期前期，身高、体重增长明显，肌肉力量快速增强；智力发展迅猛，逻辑思维逐步在思维中占据优势地位，创造思维也得到极大的提升。学生从生理到心理都觉得自己变得有力量、有能力；行动上变得自我、独立，对外界新鲜事物抱有探索热情。习惯与成绩也拉开较为明显的差距。我们认为，小学高年段学生良好行为习惯的养成离不开班主任的教导。因此，作为班主任，我们要正确引导学生养成良好的行为习惯，做智慧型教师。

二、小学高年段学生养成良好行为习惯的策略

（一）言传身教：做“经师”，更做“人师”

“亲其师才能信其道”，对于青春期前期的学生来说，尤其如此。班主任努力、用心经营好师生关系，与学生保持融洽的关系，能让行为养成教育变得可见、可学、可行。

1.做学生喜欢的班主任：不拖堂也不占课。教育无小事，日常行为点滴皆可能影响师生关系。每天下课铃声一响，班主任应准时宣布下课，组织学生排好队，及时到饭堂用餐。由于学生经常准时用餐，他们回到家时会跟父母说：他们很幸福，因为班主任总是准时下课，绝不拖堂。

小学高年段学生特别喜欢运动，学校课程表上每一节体育课、体育小课，都是他们惦念的。凡是体育小课，班主任都不挪用，应准时和学生一起在学校运动场运动，或打篮球，或踢足球，或打羽毛球……在师生对垒、挥汗如雨中，锻炼身体，增进情感。

2.课例设计：既有意义也有意思。班主任可能是学生每天见得最多的教师，在频繁的见面中，如何增进情感？这就需要班主任在每一堂课既弘扬主旋律，又提升学生的素养，寓教于乐。如，单元习作“多彩的活动”要求结合单元习作要点，运用点面结合的写法写一次活动。教师可以这样设计：

课堂伊始，创设情境，带学生走近生活，回忆参与过的活动，校内活动有：运动会、班会、综合实践活动、才艺展示汇演等；校外活动有：社区、社会团体举行的活动等。学生只有写身边的、熟悉的题材，才能写得出彩。

分享《记一次激动人心的运动会》例文，并结合例文详细讲述：文中哪些是“面”的叙述，给人整体感；哪些是“点”的描写，详尽刻画，给人真切、感人之情状。比如，学生小恩（文中学生名皆为化名）描写100米短跑，人物动作有：弓身、蹬腿、挺胸、迈步，整个人如同离弦的箭……垒球比赛动作有：滑步、侧身、后仰、蹬腿，垒球如同离膛的炮弹弹射而出……动作描写之外再加入人物心理、语言，能将整个运动会激动人心的场景一一呈现在读者面前。

“心之官则思”，把心中所想，斥诸笔端，我手写我心，是一种人生享受。笔者期待学生能够感受到写作的快乐，并铭记彼此一起努力奋斗的珍贵记忆，温暖心灵。这样的课例既有意义，也有意思。

（二）积极评价：齐参与，共同进步

1.民主决策齐参与

一个集体，只有心在一起，才叫团队。如，笔者所带的班级在师生共同制订班级公约前，先明确为什么要制订公约。学生经过集体讨论，民主决策制订出以下三条班级公约：听从教师和班长的指令；先举手，后发言；静心读书，无限相信书籍的力量。

三条简单的班级公约，学生很快就能熟读成诵。接下来，就是班主任督促、引导学生日常身体力行，加以践行。另外，班主任要时时处处树立班长在学生心中的威信。此举是为了培养班长的管理才干，以促使班长成长为班主任真正的得力助手。课堂上，包括集中时，哪位学生要发言，需先举手，征得班主任同意后再发言，目的是培养学生的秩序意识、规则意识；空余时间，班主任督促、引导学生手捧一本好书，静心阅读，让学生爱上阅读、享受阅读，养成酷爱阅读的好习惯，从书中汲取人生智慧。

2.细化日常管理

要养成良好的行为习惯，就要努力做到四个“学会”：学会生存、学会做人、学会做事、学会学习。这四个“学会”，包含的内容何其多。因此，班主任要将它们细化成一条条行为准则。借助“班级优化大师”，对学生在校的行为规范作出精准的点评，及时反馈给家长。只有家校协作，才能促进学生良好行为习惯的养成。

“班级优化大师”App包含学生思想品德、学业表现、课堂表现、综合素养等项目，班主任可分别编辑表扬加分和批评扣分项目。当学生个人分值累加到一定量，即可到班主任处兑奖。“班级优化大师”App也方便了家长每天及时了解子女在校的常规表现，能加强家校沟通，促使学生良好行为习惯的养成。

（三）课堂渗透：日日行，润心导行

1.创建书香班级，课前分享阅读

人的心灵如肥沃的田野，不长嘉禾，就会长杂草。因此，班主任要构建书香班级，让全体学生爱上阅读。课堂内外，班主任应竭尽全力地为学生讲书、读书，课堂上，由一篇课文引出一本，继而引出背后的作家，推荐学生读这位作家的代表作。学期初，班主任可精心挑选班级必读书目、选读书目。必读书目，班主任可要求全班学生轮流读。一天一人，轮到的学生当天在课前五分钟作阅读分享，分享内容包括：内容概述、人物形象分析、写作手法分析、阅读感悟等。学生提前做好PPT，每天一位，课前走上讲台作阅读分享。班主任拍照、拍摄视频，分享到班级微信群。

一开始，学生需要班主任和家长的帮扶，推行一个多月后，便能逐渐熟悉掌握。当班主任看到对着PPT侃侃而谈的学生，站在讲台上分享学期必读书目中的章节，班级阅读氛围浓郁，书香飘飘，甚感欣慰。

2.分享进步，润心导行

小学高年级学生情感充沛、易变，如何让学生良好的行为内化于心，外化于行？笔者认为，可通过办班级刊物来促成。如，笔者所带的班级就办了一份名为《儒雅》的班报，甚是一大助力。每周五，笔者都会布置周记，主题多为写班中人或班中事。由于题材是学生亲身经历的，所以学生写起来特别容易上手。学生或表扬某同学，或批评某种不良现象，在班报《儒雅》中观点争鸣。《儒雅》一周一期，学生手捧透着油墨清香的班报，看着上面刊发的自己的或同学的文章，内容写的是自己，或是自己的同学……正能量得以彰显与弘扬，学生在正能量场中得到熏陶与成长。

（四）家校携手：人心齐，巩固养成

班主任事务繁杂，要得到家长的支持，日常须做高情商的班主任，注重沟通技巧，努力做好家校有效沟通，家校携手，以巩固学生良好的行为习惯。

有一次，笔者在课室看见行为偏差生小梁急匆匆地跑进教室，掏出小刀切割面包。当天的早餐是粥、面包和鸡蛋，面包显然是从学校食堂带出来的，这是学校不允许的。而且带小刀进校存在安全隐患，更是违反了学校安全纪律。

安全无小事，笔者即刻私下与小梁的妈妈沟通，明确强调：每天要检查学生的书包，不能让学生带违禁物品到学校；教育学生讲卫生，不能将早餐带出食堂。最终，事情得到圆满解决。为做到家校有效沟通，笔者总结出如下三种方法：

第一，拉近情感距离。班主任应使用“您觉得”“您认为”之类的话语，让家长感到受重视、敬重，如此家长会更愿意进行沟通。

第二，使用开放式问句。班主任应使用开放式提问，如，“好长时间不见了，您气色很好，最近在忙些什么呢？”这样，双方会更容易展开对话，增进彼此情感。

第三，多角度赞美他人。除了可以直接赞美之外，还可以借用第三方的话去赞美。即使是行为偏差生，也可以用放大镜去挖掘其优点，以拉近师生双方情感。比如，“听某某同学说，你昨天在篮球场上表现勇猛，很有男子汉气概，为你点赞！”

三、结语

学生良好行为习惯的养成不可能是一蹴而就的，必须经过长期的努力。作为班主任，我们要当好学生成长路上的引路人和守护人，把良好行为养成教育融入班级日常管理中，促使学生自觉养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]尹成报，汪闯.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J].中学生物学， 2018（2）：65-67.

[2]梁慧勤.走进生命的教育——教练型班主任专业修炼[M].华东师范大学出版社，2016.

责任编辑    钟海英