【摘要】本文探讨了项目式学习在小学美术教学中的实践与优势，以《叶子的联想》为例，提出了明确设计理念、创设真实情境等策略。通过项目式学习，学生的创新思维和实践能力得到提升，同时增进了对多元文化的理解。该教学模式对小学美术教育具有深远影响，值得进一步推广和应用。因此，教师在进行小学美术教育时，应从项目式学习的角度出发，运用多种方式开展教学活动，让学生在学习中不断地发现问题、解决问题。

【关键词】项目式学习；小学美术；教学策略

一、项目式学习的革新意义

项目式学习强调以学生为中心，通过实际操作和问题解决促进深度学习，能提升学生知识技能，培养创新思维和解决问题能力。以凤岗镇中心小学“叶子变变变”项目为例，该项目以“霜降”为主题，通过七节特色课程设计，让学生全方位感受自然奥妙。学生在科学课了解叶子生命周期和识别方法，英语课学习秋叶相关词汇，语文课通过文学作品感受秋天韵味，美术课则提供创意发挥平台。项目以“叶子变装大会”作为压轴，检验学习成果，激发创造力和团队协作精神。此模式不仅传授知识，更培养实践能力，加深学生对自然和传统文化的理解与热爱，体现项目式学习在促进学生全面发展方面的革新意义。

二、项目式学习在小学美术中的实践探索

（一）项目式学习在小学美术中的实践与优势

项目式学习以学生为中心，在小学美术教学中优势显著。它能提升学生知识技能，培养创新思维和解决问题能力。以凤岗镇中心小学“叶子变变变”项目为例，该项目融合多学科，让学生在探索秋叶变化中全方位感受自然奥妙。美术课《叶子的联想》为学生提供创意平台，通过手工制作、绘画等方式将对“霜降”的感悟转化为艺术作品，过程中不仅学到美术知识，还培养了观察力、创新力和实践能力。

（二）项目式学习在小学美术中的挑战与应对策略

尽管项目式学习在小学美术教学中成效显著，但实践中也面临挑战。部分学生美术基础薄弱，难以准确表达理解和创意。此外，学生成果有时不明显，需教师引导和激励。为解决这些问题，我们加强了美术基础知识教授，并在项目中渗透相关知识。同时，组织课外项目式学习活动，通过小组合作提升学生美术和团队合作能力。教师也加强了对学习过程的监督和管理，以确保有效性。

三、以《叶子的联想》为例的实践策略

本文以“叶子变变变”项目课程中的《叶子的联想》为例，对项目式学习在小学美术教学中的实践展开探讨，提出明确设计理念、创设真实情境、开展教学实践、展示学习成果等策略。

（一）明确设计理念，构建学习模式

《叶子的联想》属于“设计·应用”学习领域，旨在激发学生观察身边事物，发现生活之美，运用想象力与多样艺术形式创作叶子联想作品。本课以学生为中心，以实际问题为驱动，注重培养观察力、创新力和实践能力。针对二年级学生对叶子的认知，我们构建新型学习模式，引导学生结合生活实际联想叶子特征，构思设计方法，在解决问题中自主探索、发挥联想，创造性完成项目。课程设计包括预习、情境导入、问题反馈、合作探究、联想创造、评价反馈等环节，通过项目式学习，引导学生自主探究、分析问题、创新思维、联系生活，以美术作品展示和全程参与评价的方式评估学生的想象思维和实践能力。

（二）创设真实情境，明确活动内容

在项目式课程学习中，二年级学生通过多感官认识叶子，了解其本质、特征、生长周期及生命循环。课前预习时，教师以任务为驱动，创设真实活动情境，激发学生自主探究兴趣。如《叶子的联想》一课，教师让学生课前收集不同颜色、种类的叶子带到课堂，通过情境导入展示蝴蝶与叶子的结合，引导学生欣赏、思考、感受大自然中叶子的多变形状，并自主思考作为设计师能联系哪些元素来设计不同形象的叶子，带着问题进入课堂。

（三）开展教学实践，拓宽学习视野

《叶子的联想》一课旨在发挥学生创造力，提升审美品位和语言表达能力。教学实践中，教师应收集更多叶子的联想元素，拓宽学生学习视野和创新思维，丰富知识储备，使学生利用不同形状叶子联想添加新形象，运用拼贴、联想等设计方法创作有趣绘画作品。

第一次实践活动：色彩知多少。教师引导学生，结合生活经验，说出你在生活中见过什么颜色的叶子？学生自主思考后进行回答，教师进行补充特殊颜色的叶子，利用多媒体工具展示出来，拓宽学生对叶子的色彩认知。

第二次实践活动：看叶子辨形状。叶子形状不一、各具美感，展示出各式各样不同形状的叶子，通过观察，让学生用所学过的数学学科知识用几何图形概括出来，例如：圆形、扇形、爱心形、水滴形、掌形等。在欣赏过程中了解叶子的形态，利用几何图形简化叶子的外形，通过让学生说和看，进一步激发学生的学习兴趣。

第三次实践活动：联想新形象。成立四人学习小组，成员间协作互助，围绕“看到叶子能联想到什么？叶子外形能组合成什么新形象？”展开讨论。讨论得出，叶子可成为人物、动物、植物的花衣裳，蝴蝶的翅膀等，重复组合排列后可形成不同形象。小组讨论叶子联想思路，增强学习效果。教师利用多媒体展示扇形银杏叶，引导学生观察不同角度下叶子的形状，激发不同联想，得出结论：不同形状及同一形状的多角度观察均可激发不同的叶子联想。

第四次实践活动：摆一摆画一画。让学生观察课前收集的落叶，尝试一分钟内在纸上拼摆，使叶子变成新形象。教师巡视指导，帮助学生发展发散性和创造性思维，提高问题解决能力，并收集问题。问题包括：树叶形状单一限制联想和创作；天然树叶形状与创作需求不匹配。总结：可通过“适当修剪、局部添画”解决，既保留树叶本色又加强其与联想形象的贴合度，使作品既具特色又形象。

第五次实践活动：叶子趣味联想。通过多媒体工具来展示学生创作的作品，让学生在欣赏中寻找灵感，利用作品对比分析的方式，掌握构图的方法。在创作过程中掌握绘画的“十字秘诀”：构思、拼摆、修剪、粘贴、添画。结合“十字秘诀”把你对叶子的联想施展在画纸上，一起留住秋天。在设计作业上，进行多层教学，让不同层次的学生都有所发展，列出三个不同层次的作业设计，目的是让每一个孩子都可以选择适合自己的任务。

（四）展示学习成果，评价巩固成效

项目式学习是一种以学生为主体的教学模式，打破了传统的以教师讲解和传授技艺为中心的学习方式。在实践活动结束后，教师让学生展示学习成果，引领学生对本次实践进行回顾、反思、评价、总结，培养学生的学习自信心。

学生通过评价表来对作品进行自我点评，其他同学耐心倾听，互相评价对方的作品，既要说出值得自己学习的地方，也要提出建设性的具体建议，根据同学之间的评价取其精华去其糟粕。过程性评价和结果性评价相结合，坚持素养导向原则、坚持以评促学、重视表现型评价、使用评价量表、坚持多主体评级。

总之，项目化教学是未来教育趋势。作为美术教师，我们需与时俱进，更新教学理念，打破学科壁垒，将美术与其他学科融合，采用灵活多样的教学方式，联系真实生活情境，增进学生对多元文化的理解，促进学生思维碰撞，并注重教学方法的多样性和创新性，不断探索新策略与方法，适应变化的教育环境。

【本文系东莞市凤岗镇中心小学“二十四节气”项目式课程开发成果、东莞市科研课题“基于学校顶层文化的二十四节气项目式课程作业设计的实践探索”研究成果】

参考文献：

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[4]张炎虹.项目式学习在小学美术课程中的实践策略探究[J].考试周刊，2023（14）.

责任编辑    卢枫玉