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【摘要】小学劳动教育是一项综合实践活动，也是新时期促进素质教育的重要途径之一。众所周知，要实施素质教育，就要站在学生终身发展的角度，培养并提高他们的创新思维、锻炼他们的实践能力。本文基于共生理论的视角，通过对新时期的小学劳动教育进行论述和分析，旨在探索出一条适合“双减”政策的劳动教育创新路径。

【关键词】“双减”政策；小学劳动；共生理论；校家社协同育人

在“双减”政策背景下，为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神，学校要加快构建德智体美劳全面发展的教育体系，开展相关课程，开展规范化的劳动实践活动，形成劳动实践评价机制。

一、小学劳动教育的意义

劳动教育不仅可以培养学生的生活技能，还可以促进学生的身心发展，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生尊重劳动的思想品德。

1.劳动教育有利于小学生行为的塑造

我国明确要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育作为“五育”的一部分，责任重大，需要学校、家长和社会共同努力，做好小学生劳动教育实践。重视小学劳动教育，培养小学生正确的劳动观念、思想品德，使小学生形成良好的思想品德，成为社会主义合格的建设者和接班人。

2.劳动教育有利于小学生身心发展

在劳动实践过程中，小学生能充分感受到自信、责任和意志力的涵义。面对自己的劳动成果，小学生可以获得成就感和自我实现感。因此，劳动教育有助于培养小学生健康的心理。学生只有通过劳动实践，才能获得食物和其它生存手段；只有通过劳动实践，才能创造财富。因此，劳动教育可以使小学生热爱劳动，感受劳动成果给自己带来的喜悦，进而推己及人，尊重各行各业的劳动者，形成正确的劳动价值观。

3.劳动教育有利于小学生的智力开发

学习与劳动实践相结合，有利于促进小学生的智力开发，可以帮助小学生理解事物之间的关系，促进对自然和社会的认识，积累生活经验，促进智力发展。同时，劳动实践教育也有助于发现小学生的才能和爱好，培养他们各个领域的兴趣和特长。

二、“双减”政策与小学劳动教育并存

陶行知指出，手脑结合是创新教育的开始，手脑结合是创新教育的目的。劳动教育的最终方向是顺应“五育融合”的导向，实现学生的全面发展，即实现德智体美的融合。因而开展劳动教育，就是让学生在劳动实践过程中充分发展身心素质、思维方式和行为特征。“双减”政策的全面落实使学校调整教育方针。学校通过间接干预，为学生改造和优化校园空间，管理学生作业和培训时间，并提供课后服务。学校通过减轻学生的作业压力和减少辅导时间，给学生更多的可自由支配的时间，激发他们的学习自主性；通过劳动实践、绘画、阅读等活动，在全面践行以学生为中心的人文教育理念的基础上，培养学生的综合素质。

三、统筹谋划，拓展劳动教育空间

“双减”政策要求切实减少义务教育阶段学生在校的作业量和校外培训。因而落实“双减”政策，就要以减负增效为导向，创新劳动教育内容，革新劳动教育思路。

1.科学利用在家时间，开展家庭劳动教育

“双减”政策落实以来，学生的学业负担逐步减轻，作业时间减少，在家的闲暇时间明显增加。因此，家长应利用子女在家的空闲时间，在他们得到充分休息的前提下，实施多种形式的家庭劳动教育，让他们体验做饭、洗衣服等家务。具体可以参照先易后难的思路，让子女从煮鸡蛋这些较为简单的家务活开始，逐步增加难度和内容，培养学生独立生活、生存的能力。

2.科学利用周末时间，开展社会公益教育

“双减”政策落实背景下，学生周末有空闲时间，学校和家长可以利用这段时间和机会开展公益性劳动教育。比如，小学生可以参加“美化我们的社区环境”、社区团体垃圾收集活动、“为身边的残疾人做一天志愿者”等有意义的公益活动。通过这一公益性劳动教育活动，小学生能树立为人民服务的意识，形成为社会作贡献的高尚品格，培养为人民服务的劳动态度，提高关心他人、关心集体、互帮互助的思想觉悟，提高环保意识。

3.因地制宜，开辟劳动实践基地

学校可合理规划空闲空间，开辟劳动实践基地，按照班级的实际情况进行分配，让学生在班级的劳动基地种上玉米、茄子、黄瓜等蔬果，参与到播种、发芽、浇水、施肥、育苗、开花的全过程，对植物授粉、坐果、果实成熟等生长过程进行辛勤劳动和科学研究，了解植物生长的过程和规律。劳动基地能够培养学生的动手能力与动脑能力，能组织、引导学生走进生活与自然的乐园。学校可定期开展劳动知识培训、技能竞赛、成果展示、品味分享等活动，培养学生树立劳动最光荣的意识，在不断反思、总结中提高劳动实践技能，种植更优质的蔬果，体验成功的快乐。

4.评价引领，夯实劳动育人目标

劳动教育的评价应做到多元化、持续化。以班级为单位，由班主任落实评价量化标准，由学生自评、教师评、家长评，落实评价的多元化、合理化。学生记录自己劳动的图片和感言，上交班主任存档。班级定期举办劳动技能比赛，例如手工剪纸、叠衣服、整理文具等。学生在看到同伴成长的同时，也认识自身的不足，进一步激发自己的劳动热情。班主任设定量化考核机制，做到评比和奖励相结合，培养学生良好的劳动习惯和热情。

综上所述，教育是一项涉及面广，具有多层次、多环节的系统工程，能促进学生的全面发展。在小学教育劳动实践中，学校管理层要融汇“五育并举”的要求，从素质教育的高度，不断推进劳动实践教育，以达成素质教育德智体美劳全面发展的目标。只要牢牢抓住“劳动教育”这根素质教育的主线不放手，那么必然可以保证学生在实践中践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]王永颜，孙欣雅.“双减”背景下中小学劳动教育全面实施研究[J].教育评论，2022（8）：35-42.

[2]王文莹.新时代背景下的小学劳动教育实施模式研究——“双减”背景下中小学劳动教育全面实施研究[J].生活教育，2022（25）：3.

责任编辑    黄洁珮