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一、背景

根据2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提到：“全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。”目前广州市南沙区进行人才引进，不断扩建学校，招聘了许多青年教师投入教育教学行业。那么，如何帮助众多的青年教师有效提升个人专业成长是关键。“CCI”三位一体模式是由班级管理（Class management）、课堂教学（Classroom teaching）、专业素养提升（Improvement of professional quality）

三个方面构成（详见图1）。基于“CCI”三位一体的教师个人专业成长模式，我在个人专业成长上有了很大进步和提升。

二、主要做法

《音乐教育展望》一书中提到：“新世纪理想的音乐教师，应该是音乐艺术和教学艺术的专门家。他们既是既有丰富教学经验和教育知识的教育家，又是具有突出音乐能力的音乐家，有丰富音乐知识的音乐理论家和音乐教育家。”作为音乐青年教师，我们需要具备班级管理、课堂教学和专业素养的提升（简称“CCI”）的能力。

（一）培养班级管理能力，找准教师个人专业成长的“着力点”

建立教师与学生、教师与家长的情感联结。音乐教师一周两节课，对比班主任来说，我们与每个班学生相处的时间并不多，因此我们时常会听到许多的非班主任老师反馈“某班不好管”“某班不好上课”“某班的学生不行”等之类的抱怨。对于任何一名教师，最开始需要掌握的一定是班级管理能力，我们与学生、家长之间建立一定的情感联结之后，才能够有效地开展课堂教学。

抓好常规，培养小班干。音乐教师每周标准课时量是18节，如何有效地利用好每一节课呢？这是每一位音乐青年教师需要思考的问题。引导学生课前准备、聆听音乐的习惯、演唱歌曲的歌唱状态等等，都能够大大提升我们课堂效率。比如，低年段课前问好歌融入发声练习，每节课问好时强调歌唱状态和坐姿；中高年段培养小班干部提前分发音乐书，播放教学光碟复习歌曲等等方式。这样，当教师到班级上课时，学生已经提前做好了音乐课的准备。

抓住处理问题时效性。不要小看任何一个学生课堂的状况和问题。学生的习惯养成和音乐课常规习惯的建立，需要日复一日的不断练习，如果课堂中发生了状况，青年教师往往不知所措，这个时候如果能够有效地解决并且引导学生，会减少以后不必要的课堂突发状况。如学生回答问题时，其他同学因安静聆听并且眼睛要看向正在说话的人，这个行为是对说话同学的尊重；当有同学勇敢地上台表演，其他同学不但要认真聆听欣赏，还要用掌声鼓励，并且掌声要响亮，不能少于三秒；等等。对于这些看起来微小的行为习惯，长此以往地练习，会培养学生与人相处相互尊重和高效的听课习惯。

（二）培养课堂教学能力，夯实教师个人专业成长的“立足点”

作为青年教师，我们迫切需要和渴望快速加强课堂教学能力。我作为南沙区各教师陈晓丹工作室成员，在陈晓丹老师的指导和帮助下，工作五年内，承担过科组内研讨课、校级展示课、金隆小学教育集团展示课、区级公开课累计20余节，平均一年4节课。这些公开课类型包含唱歌课、综合课、竖笛课、综合实践课、街舞课等，不同的课型拓宽了我的眼界和思维，也快速地提升了我的课堂教学能力。

1.模仿优质课的教学活动设计

作为新教师，我对许多的教学活动设计是迷茫的。工作的第1～2年，我大量观摩全国优秀课例，重点关注所有优质课的亮点活动并整理记录在笔记本里，当日常教学实践时遇到类似的课例，我就查阅并实践模仿。第一次模仿后会及时反思和记录，并调整在第二个班继续尝试。这种方法还是非常管用的，通过日复一日的观摩—学习—记录—模仿—反思—再模仿—再反思的方法，我的课堂教学活动储备量变得很丰富，遇到不同的课型时我也能在自己的储备库里提取合适的教学活动辅助课堂教学。

2.关注优质课的教学设问

对于新老师最头疼的就是教一年级，虽然教学内容简单，但是要让一年级的学生在40分钟内一直保持专注力、坐得住，绝非易事。在这个过程中，我发现有效的设问、精炼的课堂语言是整节课的关键。慢慢地，我不仅关注教学活动设计，也开始关注自己的课堂语言、有效设问。在低年段的课堂中，每做一个活动或者问一个问题，都需要用儿童化的语言来表述。

3.课堂教学有效评价

新教师在课堂教学中有个通病那就是“赶流程”。很多时候，往往没有关注到学生，或者是对学生的评价过于单一、单薄。大部分还停留在表层评价，如“好”“很棒”“非常好”之类的。对于学生课堂中的评价指向性不明确，不够具体地表达出教师真正关注到了学生，做到了“目中有人”。

4.实践与反思相结合

从工作第一年开始，在工作室主持人陈晓丹老师指导下，每学期我需要完成实践和反思两个部分。实践部分包含一份高质量教学设计、一份高质量教学论文、一篇高质量课堂实录和参加基本功比赛或指导学生参赛；反思部分包含评课、写反思（详见图2）。

（三）加强专业素质提升，落实教师个人专业成长的“推动点”

专业素质并不是成长的结果，而是促进成长的一个重要因素。入职第一至五年都称为“新教师”，在这个阶段我就像海绵一样快速吸收所有的知识、前辈们的经验。有一句话说道：“你可以不成功，但是不能不成长”。的确如此，身处当今时代，我们需要海纳百川，多学多做多思。

填补短板。尽管自己研究生毕业，但是在教学实践中，我发现专业能力是非常重要的，好的教师示范能够让学生在课堂上更加高效地体验和参与音乐实践活动。我深知自己在许多方面的不足，除了每天固定一小时作为观摩课例的时间，阅读文献期刊以外，每一年的寒暑假，我还会自费报名参加一些课程，如身体打击乐、即兴伴奏、合唱指挥等等。通过日复一日的努力，我渐渐发现我的即兴弹唱变得越来越有感染力，学生们演唱热情也越来越高涨。同时，在科研方面，我还主持了区级课题“小学音乐身体打击乐有效实施教学研究”。

用长处高飞。除了填补自己的短板，我坚持参加基本功比赛，在比赛中挑战和提升自己的专业能力。通过五年多的努力，我的专业素质有了很大提升，同时，通过不断学习，我还拓宽了自己的领域，丰富了自己各方面的能力（详见图3）。

三、创新成效

（一）提升了教师班级管理的能力，构建家校信任之桥梁

【案例1】信笺传递幸福

每学期开学时，我会写一封致家长朋友们的信（详见图4）。信中我向家长们介绍我是孩子的音乐和竖笛老师，希望家长们通过QQ或者邮箱将孩子的生日时间发给我，在孩子生日的那天，我们将会在音乐课上一起为他（她）唱支生日歌，表达我们诚挚的祝福。信发出去后，同样，我也陆续收到了家长们的回信和反馈，信中家长提到：“黄老师教竖笛课的一年时间里，我们家长感受到了黄老师的努力、勤奋、热情、智慧与创新。每次收到黄老师亲手写的‘快乐小纸条’，好特别，太与众不同了！”尽管我只是一名音乐教师，但通过信笺传递，我与学生、家长架起了一道信任的桥梁。有了信任和爱，才能有效地开展班级管理工作，做到家校互联。

（二）提升了教师课堂教学的能力，促进区域辐射共发展

在工作室主持人陈晓丹老师的指导下，每学期我会打磨1～2节高质量的公开课，在教学实践与反思中，不断进步、积累和自省，其中五年内我承担了两节区级展示课，一节身体打击乐课“我们一起动起来”在“南沙教研”公众号发布。执教的课例获国家级、市级、区级奖项：2017年执教课例“玩具进行曲”获市级三等奖；2018年课例“少儿街舞课”获市级二等奖；2019年课例“音阶歌”获市级“一师一优课”；2020年微课“声乐的演唱形式”获市级二等奖；2021年微课“进行曲”获市级三等奖，2021年课例“哈哩噜”获“全国基础教育音乐名师工作室联盟课堂教学录像课评选活动”二等奖。

【案例2】赴贵州省送课交流活动

2021年11月，我代表广州市南沙区名教师陈晓丹工作室先后到安顺市经济开发区龙旗小学、宋旗学校、小屯小学开展同课异构交流活动。我执教了三年级课例“太阳出来喜洋洋”，因异地教学，在对三所学校三个班级的学生完全不熟悉的情况下，不管是学习衬词、讲解波音、方言的演唱，我都始终遵循音乐教育教学基本规律、遵循三年级学生的身心发展规律，用幽默风趣的语言引导学生思考与表达。通过聆听、思考、讨论、体验、欣赏、对比等方法，带领同学们感受重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的“辣”，并在本节课的最后引导同学们热爱民族音乐、热爱民族文化。

本次赴贵州送课交流活动，不仅展现了我的班级管理能力和扎实的课堂教学，而且在工作室主持人陈晓丹老师的引领下，工作室年轻教师的课堂教学能力迅速成长，还为当地教师带来了新思路、新火花，促进了粤黔两地教师美育课堂的共同提升。

（三）加速了教师个人专业成长，促进美育教师素质提升

通过持续不断地学习，补短板，发挥自己的长处，我在2021年获广州市教学能力大赛音乐学科小学组一等奖；2020年获广州市教学基本功大赛音乐学科小学组一等奖第一名等奖项若干；指导校合唱队、校拉丁舞队获国家级、省级、市级奖项十余项；撰写论文多次获奖。在备赛期间，我观看视频，模仿学习京剧，练习街舞，自学即兴伴奏编配、身体打击乐、合唱指挥等课程，以赛促成长。

四、启示

习近平总书记在《同北京师范大学师生代表座谈时》中提到：“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。”五年来，基于“CCI”三位一体模式，在工作室主持人陈晓丹老师的指导下，通过实践和反思，我在班级管理、课堂教学和专业素养提升方面都得到了快速提升。“百年大计，教育为本”。对教师个人专业成长的探索，将是我不断努力的方向，永远在路上！

责任编辑 洪冬梅