【摘要】“双减”政策的实施对义务教育阶段的教学提出了新的要求，初中数学教学也面临同样的挑战。如何在“双减”背景下，实现初中数学的减负增效，让数学教学生活化是有效的途径。本文从一名初中数学教育工作者的视域，结合初中数学的教学实际情况进行论述，希望为今后初中数学教学如何增效提供依据。

【关键词】初中数学；生活化；减负增效

一、“双减”政策对初中数学教学的新挑战

2021年颁布“双减”政策对义务教育学校教学提出新的要求，初中数学是义务教学阶段重要的基础文化课程，是培养学生逻辑思维能力的主干学科。而初中阶段学生面临中考大关，数学作为重要的考试科目，使得减负与增效间存在着很大的矛盾。在实际的数学教学过程中，为了追求好成绩，有时甚至出现费时低效的现象。学生课业负担重，严重降低了学生学习数学的兴趣，更严重影响了学生的身心发展健康。

二、初中数学教学的现状

（一）初中数学教学费时低效

数学作为培养学生逻辑思维能力、创新意识的重要学科，有着无法替代的作用。在应试教育的大背景下，为了追求好的成绩，特别是学生中个例的“拔尖”，数学教学出现了各种各样费时低效的现象。例如学生的数学学习基础不扎实，老师为了“夯实”基础，布置较为大量的练习题，却忽略了如何引导学生正确地了解数学公式和定理。又如缺乏对学生学习数学方法的引导。学生的数学学习方法不当，学习目的不明确。在学习过程中只关注老师讲过的例题，并没有思考例题所涉及的知识点，在学习数学的过程中，重视简单的模仿做题，忽略了掌握正确的解题思维等等。以上这些现象都是初中数学教学费时低效的实际现象。

（二）数学学习兴趣低

近几年来，我们的教学条件不断改善，无论是硬件设施完善还是教师队伍教学能力的提升等。但学生学习数学的兴趣仍不高。导致这种现状的主要原因在于：

（1）初中数学作为中考的重要科目，其所占的分值比例让许多老师舍本求末，为追求高分数，舍弃了数学教学过程中许多有趣的探究。

许多初中数学老师为了把好这个升学大关，不得不舍弃初中数学许多有趣的活动，把历年中考的重要题型，考察知识点作为课程安排的主要导向，而其中被舍弃最为明显的就是学生探究性活动和部分课后数学活动。

（2）信息技术发展背景下引导的缺失。

信息技术的不断发展，让网络上充斥了学生的生活，机不离身、眼不离屏可说是普遍现象，许多家长表示手机造成的危害太大，孩子对学习兴趣低下，特别是需要耗时耗脑力的数学科纷纷成为孩子放弃的“对象”。

三、“双减”背景下数学教学减负高效的有效途径

（一）明确初中数学减负增效的意义

“双减”政策的提出更有利于学生身心健康的发展，而健康的心理状态为学生正确面对学习压力提供心理基础。初中数学教学应摒弃重复性的数学训练模式，防止导致学生大脑疲劳，严重影响课堂注意力的情况。

（二）注重数学教学过程，生活化教学模式激发学生的学习热情

1.善于挖掘教材中富有生活气息的信息，关注生活中的数学

初中数学教材中都存在许多涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及“生活问题”都能让学生感受数学就在身边，生活离不开数学，关注生活、关注数学，大大提高学生学习数学的兴趣。如人教版七年级下册第五章相交线与平行线中的5.1相交线、5.4平移。

2.注重数学探究过程中的生活联系，参与解决生活中的数学问题

前面我们提及的数学课堂的大致现状，就是用现场作图代替实际动手操作，这样的教学模式势必会对学生主动探究能力的培养产生阻碍；而部分的现场作图也是较为形式化，有的现象一晃而过，学生还来不及仔细观察，图形已经形成了，教学过程中学生缺乏参与的机会，这让学生更丧失热情。所以，数学教学过程一定要注重该学科的特色，还实际操作于数学课堂，让学生真正参与到课堂教学中，激发学生的参与热情。

3.重视数学学习过程中的生活方法，引导总结数学中的生活方法

新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学七年级下册5.4“平移”时，我先布置学生找一找身边的平移现象并拍照记录，然后再在课堂上分享。鼓励同学们努力去寻找生活中的“平移”，发现美丽的平移图案并自己动手画一画。这样学生对平移的定义和性质会有更好的认识，也带动了学生学习的积极性、参与热情。学生也在这动手与动口的活动中积极表现，体现出浓厚的学习兴趣，再在课堂上讲解平移的性质时，学生也能较好理解和掌握。对有发现的学生创新理念，适时提出表扬。这样不仅能对即将开展的新知识点教学提供好的预备，更大大提高学生的兴趣，又培养了学生的创新意识和探究欲望。

4.重视数学探索过程，特别是学生对于生活中数学问题的反馈和疑问

在教学七年级上册第四章：几何图形初步中4.1“几何图形”，在教学之前，先让学生在实际生活中收集常见的图形，然后把收集到的图形在课堂上展示：不同的平面图形和立体图形。在教学“立体图形与平面图形”时，让学生事先制作不同的立体图形，然后在课堂上把这些立体图形展开，接下来让全体学生观察这些图形，并提出问题“哪个图形是你熟悉的立体图形或平面图形？”“这个立体图形中存在哪个你熟悉的平面图形？”“你能把这个立体图形画在纸上吗？”通过学生的自主探究，进一步认识立体图形与平面图形，体会立体图形与平面图形的本质特征，进而激发学生的研究兴趣，又培养了自身的空间观念，感受自主探究性学习得到的快乐。

综上所述，数学来自生活，生活中处处有数学，可见数学与生活有着密切的关系，初中数学课堂的实效性和高效化都离不开与“生活联系”的结合，要努力在生活中找数学，把数学与生活相融合。在“双减”政策下，如何实现数学课堂的减负高效，“生活化”的教学方法很多，仍需要我们老师不断地去探索和研究。

参考文献：

[1]顾建慧.联系生活实际 让数学生活化[J].新课程（教育学术）， 2012.

责任编辑 王苏燕