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【摘要】《课程标准（2022年版）》的变化之一，是增加了学业质量标准和考试命题建议，提出素养立意的命题思想，凸显“教—学—评”一体化。在当前教育背景下，数学核心素养的培养与数学命题的研究相结合显得尤为关键，小学数学命题的创新已成为教育改革的重要趋势。本文从四个维度阐述小学数学命题创新，提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养；小学数学；创新策略

《义务教育数学课程标准 （2022年版）》明确提出：“在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在设计试题时，应紧密遵循《课标》的指导精神，注重能力导向，合理选择并创新试题类型，突出考查学生对数学核心知识的掌握程度以及运用这些知识解决实际问题的能力。这样的命题有助于全面评估学生的数学学习成果，促进其数学综合素养的全面提升。

一、命题要关注知识形成过程，发展关键能力

1．重视运算过程，促进法理相融

运算能力作为数学学科的基石，对于学生的数学素养和思维能力发展具有决定性影响。在小学数学命题设计中，对学生运算能力的评估不仅关注其是否具备基本的计算技能，更侧重于考查学生对运算规则的理解深度以及对运算原理的熟练掌握程度。例如，学生在解答下面的题目时，必须将竖式计算过程与问题情境联系起来展开思考，通过结合生活情境对每一步算法进行合理的判断，检测学生是否理解计算的实际意义。这一转变体现了从单一关注解题结果向同时重视解题过程的转变，实现运算能力的全面提升。

评价应兼顾学生数学学习的成效与过程，旨在激发学生学习热情，提升动力，并为教师优化教学策略提供参考依据。小学数学命题在设计上既注重学生对知识的再现能力，也注重他们的探究能力，强调学生在理解知识内涵的过程中的体验和经历，引导学生通过实际操作和思考来掌握数学概念和解题技巧。

2．重现推理过程，促进思维联结

数学学科的根基植于日常生活之中，其知识体系是通过对实际应用场景的深入分析、逻辑归纳和数学演绎逐步构建起来的。在评估学生对于数学概念、法则、规律等的理解时，应重点考察他们掌握这些知识点的过程，以及他们将这些知识运用到实际问题中的能力。通过这样的评估，可以有效地培养学生的推理能力和迁移能力。例如，在考察平均数知识时，让学生知道在实际中平均数往往容易受两极数据影响，一般情况下最高和最低都不可能是平均数。在选项答案设置时进行技巧设置，让学生进一步感悟数据整理分析的作用和推理的意义。

二、命题要关注实际生活，体现应用价值

在教学过程中，教师应利用实际情境引导学生体验完整的探究过程，包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而实现“四能”的培养。根据“教—学—评”一致性原则，在进行学业评价时，也应尽可能在真实情境中进行，以确保评价的准确性和有效性。

数学学科的产生与日常生活紧密相连，其应用也广泛渗透于生活的各个方面。小学数学试题设计要不断突破传统的“纯数学”思维模式，将对数学基础知识和技能的考查融入到贴近学生生活、具有现实意义的情境之中，这有助于激发学生的数学应用热情，并有效提升其运用数学知识解决实际问题的技能。例如，在选择合适的单位填空中：学校跑道长约400（  ）；课间休息10 （  ）；一壶油约重5（  ）；估一估语文书的长约是（  ）；宽约是（  ）；黑板有（  ）个角，可以看成是（  ）角等。

三、命题要渗透数学思想，积淀数学素养

注重联系生活实际，考查内容渗透在具体情境中，关注解决问题的思维过程，整体把握知识结构，感悟数学思想，理解数学本质。例如，在对分数除法意义知识点考察的时候我们可以这样命题：联系生活实际，÷2可以解决生活中的哪些问题？请您先举一个例子，再解读。这样命题不仅仅是考察了学生对分数除法的计算知识，还综合考查学生的分数的意义等的综合运用数学知识的能力。

四、命题要立足核心素养，凸显育人导向

随着新一轮课程改革的深入实施，小学数学教学正逐步将工作重心转移至学生综合素质的培养上，以此贯彻落实立德树人的根本任务，并致力于推动学生全面发展，为其未来的学术探索奠定坚实基础。

在培养学生数学思想的过程中，教师需巧妙地将数学思想的培育融入日常教学的各个环节中，确保学生在不断的学习实践中逐步吸收、理解并灵活运用这些数学思想。组织丰富多样的数学实践活动，旨在为学生提供一个实践和体验数学思想的平台，通过这些活动，学生能够在实践中深化对数学思想的认识，进而有效提升自身的数学素养和综合素质。例如，在考察小学数学四年级平角和周角的知识点中，学生在解决下面的问题中可以反馈教师在教学中是否注重数学学习的探究过程中，深化对角概念的理解。进而在解决具体数学问题时，能够灵活运用该思想，充分展示其扎实的数学基础和较高的应用能力。这样的命题有利于学生深入掌握数学知识，实现从表面理解到深层洞察再到方法论的认知飞跃，进而有效提升数学应用能力，积淀学科核心素养。

在新课程标准的框架内，小学数学的命题工作需要实现内容更新与形式革新，要与时俱进，迎合新课标，紧跟教育改革的步伐，着重于学生核心能力的培养，并为其长远的学术成长和整体发展奠定坚实且扎实的基础。

【本文系广东省教育科学规划课题“核心素养下粤北山区小学数学教师命题能力提升的研究”（课题编号：2023YQJK693）研究成果】

参考文献：

［1］喻平．《义务教育数学课程标准（2022年版）》学业质量解读及教学思考［J］．课程·教材·教法，2023，43（1）：123-130．

［2］黄朝峰．核心素养视域下小学数学命题的指向［J］．福建基础教育研究，2018（9）：110-112，140．