【摘要】随着全球一体化进程的推进，我国与世界各国间的互动与沟通日益频繁，英语在国际交流中的重要性愈发凸显。小学阶段引入英语课程，不仅顺应了文化多元化发展的需求，更为培养具备创新精神、跨文化交际能力的人才奠定了坚实基础。此举不仅能激发学生对英语课程的兴趣，还能在潜移默化中加深其对国家文化的热爱与自豪。

【关键词】中华优秀传统文化；小学英语；课堂教学

引言

要开展国际理解教育，首先要认同本民族的文化，这是对外交流，学习世界先进文化的基础。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，英语课程需持续强化其人文特性，能够培养学生深厚的跨文化意识。在小学阶段，英语教师应肩负起引导学生认同中国文化的重任，并在此基础上增进对世界文化的了解。

一、中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性

这些年来，学生生活在一个复杂、多元化、快速变化且相互关联的世界中，需要学习怎么同来自不同文化、领域、价值体系的人进行沟通和合作，这是一个非常现实的问题。为了有效实现这一目标，我们必须坚持以中国为根基，同时积极拓展国际视野。通过此种方式，我们能够确保学生在全球化背景下，既保持对本土文化的深刻理解与尊重，又具备参与国际交流与合作的能力，从而为其未来成长与发展奠定坚实基础。其次，外语教育是以立德为根本，以树人为目标的，因此要做到以德育为魂、能力为重、以基础为先、创新为上，在这一过程中，家国情怀、国际视野、文化意识、人文素养、思维品质和学习能力都应该是英语学科教育的主要内容。为此，小学英语课程教学中要涵盖语言教学和文化教学两个方面的内容，为小学生提供尽量真实的语言环境，提高其跨文化交流能力和水平。

小学教育作为基础教育的起点，是人一生中价值观、世界观、人生观形成的关键时期，而我作为一名小学英语教师，想从自己的课堂做起，让学生在英语课堂不仅学习西方文化，也能够学习到一些中华优秀传统文化，引导学生客观公正看待文化之间的差异，也有助于启发学生进行批判性思考，锻炼其辩证思维，树立正确的文化观。

二、中华优秀传统文化融入小学英语教学的现状和问题

经过对全区教师的问卷调查，我们发现，在实际的英语教学过程中，许多英语教师更侧重于提高学生的语言能力，即更多地聚焦于单词、句子和语法等语言基础知识的教学。然而，这在一定程度上导致了对文化学习和输出的忽视。

因此，在以英语为载体的跨文化交际中，学生无法把熟悉的中国传统文化用英语正确地表达出来。具体表现为以下几个方面：教师忽视中华优秀传统文化的育人价值，在教学中对于融入中华优秀传统文化的认识薄弱，忽视学生跨文化交际能力培养的完整性，多为西方英美文化知识的单向式输入，没有认真考虑课本中的中华优秀传统文化要素，主动融入中华优秀传统文化的教学不明显；教师在日常阅读教学中仍然以单词和语法为主，在课前、课中、课后都不注重培养学生的文化意识，缺少对背后蕴含的中华优秀传统文化的挖掘，学生阅读兴趣和积极性不高；英语教师自身在中华优秀传统文化素养方面存在不足，缺乏对中华优秀传统文化与西方文化对比的深入认识。

三、将中华优秀传统文化融入小学英语教学的探索

在英语教育过程中，传统文化扮演着核心角色，这是一种对我们的文化遗产进行深化和扩大必不可少的方式。英语课堂通过各式各样的路径和策略让学生更深入地接触和认识中华传统文化，它倡导青少年学生抵制外来文化的负面影响，以我们的传统文化为荣，并向全世界进行推广。

（一）增强文化融入意识，提高文化融入能力

教师作为教育者，最终是要培养具有担当精神，同时具有真实本领的社会主义事业建设者和接班人。作为教师，我们必须持有正确的国家观、历史观、民族观和文化观，对于既有及待开发的教材，我们应具备坚定的立场。这要求我们坚定不移地遵循党的教育方针，积极培育并践行社会主义核心价值观。我们的核心职责在于立德树人，全面推动学生学科核心素养的发展。外语教育具备了两大使命：学习西方、传播中国文化。这就要求我们老师具备对中华传统文化的理解，提升自我文化修养，与时俱进。

在备课过程中，我们务必高度重视对中华传统文化教育内容的设计。因为只有通过持续的熏陶和学习我国的传统文化，学生才能慢慢体会中国传统文化的深远和卓越，实现无声教育的效果。在小学英语教学中，将中华文化融入英语课堂，可以提高学生的民族自豪感、思维方式、审美观和道德观，并增强他们学习英语的热情。教师应积极实施情境教学方法，与学生保持密切的互动交流。在交流过程中，教师应特别关注交流情境的营造，以激发学生的语言创造力。同时，教师应根据学生的实际理解能力和认知能力，审慎选择恰当的文化元素进行融入，以促进学生的全面发展。

定期对所积累的英语知识进行整合与归纳，不断完善英语文化内容体系，达到理想的教学效果，高质量地完成新课程标准所要求的英语教学目标。

（二）立足英语教材，深入挖掘文化资源

为了响应新课标的要求，教师在教育教学过程中应积极培养学生的跨文化意识，加强其跨文化交流能力，并深入挖掘英语教学中的文化资源。这不仅能够增强学生的综合素质，还有助于他们更好地理解和欣赏不同文化的魅力。基于单元整体教学，我们可以融合其他版本的教材，把这些内容贯穿在小学英语教学中。以人教（PEP）2011课标版小学英语教材五年级下册Unit 3 My school calendar为例，该单元聚焦于“人与社会”的核心领域，深入探讨了“历史、社会与文化”这一关键主题群。具体而言，本单元着重介绍了世界主要国家的传统节日以及相应的文化体验，为学生提供了丰富多元的文化视野和深入的社会认知。在本单元教师在进行单元整体教学的同时，可以融合其他版本的教材资源进行文化补充，以牛津上海版4B M4 U2“Festivals in China”为例，课前我们将提供详尽丰富的学习材料，其中包括生动的节日动画视频和故事性小语篇等。这些材料旨在帮助学生以形象直观的方式理解中国传统节日的起源、庆祝方式以及特色食物等相关知识。经过对这些材料的系统学习，学生们将对中国传统节日的文化底蕴和庆祝方式有更为深入和全面的理解。在课程结束后，我们致力于将传统节日的知识与学生的日常生活紧密结合，以此来增强学生对传统文化的感知与体验。

（三）开展生活化教学，丰富文化融入内容。

根据新课标的指导，英语教学工作务必紧密结合学生的生活实际。英语教师应承担起责任，深入学生的生活实践，积极搜集和审慎筛选英语文化资源，将这些资源恰如其分地融入日常教学中。通过我们的不懈努力，必将帮助学生建立起坚定的英语学习信念，进一步提升他们的学习自觉性和主动性，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

在教育领域中，教师扮演着至关重要的角色，不仅是知识的传递者，更是引导学生探索、发现和成长的引路人。为了实现教育的目标，教师需要巧妙地运用各种教学资源，尤其是传统文化资源，以丰富多样的方式进行教学，从而提升教学效果。为了充分发挥教学资源的优势，教师可以布置一些具有启发性的作业，例如让学生利用网络资源，搜索与下一堂课将学习的传统文化主题相关的信息。这样的作业不仅有助于学生提前了解主题内容，为课堂学习做好充分的准备，还能培养他们的信息素养和自主学习能力。

在学生对传统节日有了初步了解后，教师可以进一步深入分析节日的文化内涵，讲解其中的深刻寓意。在此基础上，教师还可以组织学生进行实践操作，如制作传统节日食品、编排传统节日节目等。这样的活动不仅能让学生亲身体验传统文化的魅力，还能培养他们的动手能力和团队协作精神。同时，通过将传统文化与生活实际相结合，教师可以帮助学生更好地理解和吸收知识，使他们在实践中不断成长。这种教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情，还能培养他们的综合素质和能力。在英语课堂，教师应强调传统文化现代发展的信息，例如在介绍节日时，可以将近些年我国设定清明、端午、中秋等传统节日为国家法定假日的情况嵌入英语教学，让学生在学习这些知识的同时，增强对中国古代文化的认识和对祖国的热爱。英文教程中融入并提升对中国传统文化的关注和理解，是当今时代的要求。

教师应积极在英语授课中融入中华传统文化元素，强调将英文能力和对国家传统文化的理解结合的重要性，使得学生积极投入学习和传承传统文化的过程中。同时也教导他们崇尚独立自尊、尊老爱幼，使他们自豪地认同民族，并培养他们强烈的使命感。中华民族是广纳万象、包容众多的民族，历史演进过程中，将外来优秀元素与我国文化相结合，形成了独特的民族特色。未来的教学中，我们应分享最新、更全面的语言文化知识，实现语言与文化的和谐共生。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（2022年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，

2022．

[2]李珊.传统文化融入小学英语教学的实践研究[J].学周刊，2022，3（3）：61-62.

[3]王朦.在小学英语教学中弘扬中华优秀传统文化[J].生活教育，2020（2）：86-89.

[4]洪永秀.讲好中国故事：将中华优秀文化融入小学英语教学的实践探索[J].江苏教育，2021（Z1）：81-85，88.

[5]石婷婷.在小学英语教学中提升中华文化认同感方式探析[J].安徽教育科研，2021（34）：67-68.

责任编辑 周丽娇