【摘要】本文探究以单文本教学为载体落实核心素养，在大单元视角下进行主题探究的小学语文教学方式，并分析这种教学方式对提高学生阅读能力、激发学生学习兴趣、提升学生思维能力等方面的积极影响，以期可以更好地实现教学目标，培养学生的综合素质。

【关键词】小学语文；单文本教学；大单元视角；主题探究

在日常语文教学中，单篇课文的教学是常见的教学方式之一。随着教育改革的不断深入推进，大单元视角下的主题探究逐渐成为一种新的教学方式。这种教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的综合素质。以单篇课文为载体，在大单元视角下进行小学语文主题探究，注重学生对文本的整体理解，鼓励学生从多个角度探究文本，能达到提升学生阅读能力和思维能力的目的。

一、以小学语文单文本教学为载体落实核心素养的意义

每一篇被选入教材的文章都是有价值的，包含小学语文基础知识：字、词、句、段、篇，能训练学生的听、说、读、写能力，体现语文学科核心素养。因此，在单文本的教学过程中，我们要解决语文的基础知识：生字的读、写；词语的认读、理解；重点句子的理解与分析；段落结构的联系以及整篇文章的思想感情。在教学过程中，教师可以通过多种教学方法培养学生的学习兴趣，让学生学会表达自己的想法，落实语文学科核心素养。

例如，教学小学语文四年级下册第六单元第18课《文言文二则》时，笔者通过反复朗读的形式，让学生“读书百遍，其义自见”。笔者通过课文注释和联系生活实际，让学生理解个别词语的意思，如“恭勤”“博学”“练囊”“方”等。通过比赛，学生以“谁能把小古文讲得更精彩”的形式理解文意，落实语言运用核心素养。

又如，教学小学语文《小英雄雨来（节选）》一文时，笔者提问学生：“课文主要写雨来的英雄故事，为什么开头要花那么多文笔写雨来的生活环境和雨来游泳本领高？”学生通过讨论知道，前面的环境描写和写雨来的游泳本领高为下文雨来能从鬼子枪口下逃生埋下伏笔，同时雨来的调皮、可爱、机灵的形象更加突出。第二部分雨来“上夜校读书”也为后面雨来意志坚定地与鬼子斗争埋下情感基础，落实思维能力和文化自信核心素养。

总之，每篇文章里包含着作者的情感色彩，通过单篇文章的教学，让学生扎实掌握语文基础知识，逐步渗透语文学科核心素养。

二、大单元视角下开展小学语文主题探究的价值

1.整合资源，提高教学效率。大单元视角下的主题探究可以将同一单元的多篇课文进行整合，形成一个主题的单元学习。这样可以更好地整合教学资源，提高教学效率。

2.培育学生的综合素养。基于大单元视角的主题探究，可以引导学生从多角度、多层次去理解课文，培育学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力等综合素养。

3.激发学生的学习兴趣。大单元视角下的主题探究可以让学生在学习过程中感受到同一主题不同课文的表现形式，使学习更有乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、大单元视角下小学语文主题探究案例

小学语文每个单元都围绕一个主题编排课文，落实语文要素。例如，四年级下册第六单元围绕“成长”主题编排了两篇精讲课文、两篇自读课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，掌握“学习把握长文章的主要内容”的语文要素。《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则古文讲了两位古代少年勤勉学习的故事；《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的少年英雄故事；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”形象；《芦花鞋》介绍了一位勤劳、纯朴的少年故事。

几篇课文从古到今，从战争到和平年代，不同时代的少年经历的事情不一样，成长故事也不一样。他们的成长过程中，有哪些值得自己学习？自己的成长过程又有哪些故事？有没有与课文故事一样的经历？自己当时是怎么想？怎么做的？如果遇到与雨来一样的情况，遇到与青铜一样的困境，换成自己会怎么做……笔者通过引导学生深入探究“成长”主题，让学生明白，成长过程并非一帆风顺，总会遇到困难和坎坷，有时甚至会有错误，但不要害怕困难，要敢于面对困难、挑战困难、战胜困难，做生活的强者。接着引导学生讨论与朋友相处的秘诀，写写自己成长故事中的《我学会了_____》，把自己在生活中遇到的困难想一想、说一说、议一议、写一写。

此外，笔者还带领学生探究“英雄”这一主题。雨来是抗日战争时期的小英雄，因为他掩护了交通员李大叔。《我们家的男子汉》中的小“男子汉”也是英雄，他那么小就懂得独立、沉着挑战生活中的变化和困难；青铜面对生活中的困境，心中依然充满爱与希望，用自己的努力去改善家庭状况，他勤劳纯朴，爱家人、爱他人，也是英雄。作为新时代的少年，学生可以做怎样的英雄呢？其实，我们身边也有许多英雄，如警察、医生、护士、教师、为人民服务的党员……他们都是牺牲了个人利益来换取人民的幸福。通过讨论，学生能够理解，乐助人、懂奉献、敢挑战、迎难而上、勇敢无畏这些具有英雄品质的人都可以被视为英雄。如此，学生也愿意做新时代的小英雄，其文化自信进一步得到提升。

四、结语

基于大单元视角的主题探究是一种有效的小学语文教学方式，它能够整合单元资源，提高教学效率，培育学生的综合素养，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我们需要以单篇课文为载体，根据学生的具体情况和教学内容，落实语文学科核心素养；在大单元视角下合理设计学习任务群和探究主题，引导学生进行探究式学习，让他们在自主探究中获得知识和技能的提升。综上所述，以单篇课文为载体，基于大单元视角的主题探究在小学语文教学中具有重要意义。教师通过这种方式，可以更好地实现教学目标，提高学生的学习效果，培养他们的综合素质。

参考文献：

[1]黄晓瑜.大单元视角下小学语文习作单元教学策略探究[C].新课程研究杂志社，《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第九辑，2022.

[2]王丽.基于单元教学视角下小学语文阅读课堂构建探究[J].读与写：中旬， 2022（6）：11-120.

责任编辑    温铁雄