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【摘要】本研究在“双减”背景下，围绕地理核心素养的培养目标，对中学生地理作业的设计与实施进行了深入探讨。通过文献综述、问卷调查、教学实验等方法，本研究旨在优化作业设计，提升学生学习效率，并促进其地理核心素养的形成。研究发现，基于地理核心素养的作业设计能够有效激发学生兴趣，提高其解决问题的能力，同时也有助于减轻学业负担。

【关键词】“双减”政策；地理核心素养；作业设计

一、研究背景与意义

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校培训负担的意见》，旨在切实提学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。另一方面，肇庆市2023 年实施新的招生模式和机制，全面实施初中学业水平考试，肇庆市中考制度改革通过“全科开考”，引导学生认真学习国家规定的每门课程，避免发生严重偏科，引导学生全面发展。在初中地理教育中，最显著的改革之一是将地理学科纳入中考考试范围，这通常被称为“新中考”。这一变化本应增加教学压力，然而，“双减”政策又旨在减轻学生的学业负担。在“双减”政策和新中考的双重背景下，如何提升课堂教学的有效性成为了一个需要解决的问题。解决问题，离不开解读新课标，里面明确提高学生的地理素养是新课标的核心理念，也是核心目标。要适用肇庆市新中考改革，作为地理学科，应该把地理核心素养的培育已成为深化地理教育改革的核心内容之一。以往地理是非中考科目，所以作业很少，往往类型单一，都是完成配套练习册的题目。这次研究的目的是“深耕”地理作业设计，通过设计与实施基于地理核心素养的作业设计，提高课堂实效性。

二、文献综述

通过查阅大量国内外相关文献，我们对地理作业设计和地理核心素养培养的研究现状和发展趋势有了更为全面和深入的了解。同时，也为本研究的理论框架和方法论提供了有力的支撑。在“双减”政策的背景下，基于地理核心素养的作业设计课题在研究现状呈现出以下几个特点。

首先，随着“双减”政策的深入实施，越来越多的教育者开始关注如何在减轻学生作业负担的同时，提升学生的地理核心素养。他们认识到，作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培养学生综合能力和核心素养的重要途径。其次，在作业设计方面，研究者们开始尝试将地理核心素养融入其中。他们通过设计具有层次性、针对性和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固知识，还能够提升解决问题的能力、批判性思维以及创新能力等核心素养。然而，目前的研究还存在一些问题和挑战。一方面，部分教师对于“双减”政策的理解不够深入，对于如何基于地理核心素养进行作业设计还存在一定的困惑和难度。另一方面，现有的作业设计研究大多还停留在理论探讨层面，缺乏具体的实践案例和经验总结。

综上所述，“双减”背景下基于地理核心素养的作业设计课题在国内已经引起了广泛关注和研究，但仍需要进一步加强理论研究和实践探索，以推动地理教学的改革和发展。

三、研究过程

（一）调查问卷的发放与数据分析。为了解中学生对地理作业的真实需求和意见，我们精心编制了问卷（图1），通过对问卷数据的统计分析，我们获得了大量有价值的第一手资料，为后续研究提供了重要参考。

在地质中学七、八年级学生中随机抽取150位学生，下发问卷150份，回收150份；有效问卷142份。调查结果分析如下：

1.有效问卷中，学生成绩优秀有36份，良好有54份，中等和不及格等共53份。占比分别是优秀25%，良好38%，中等和不及格37%。

2.兴趣

优秀学生中，非常感兴趣占57%，比较感兴趣38%，不太感兴趣5%，不感兴趣0%。

良好学生中，非常感兴趣占40%，比较感兴趣54%，不太感兴趣6%，不感兴趣0%。

中等和不及格学生中，非常感兴趣占16%，比较感兴趣58%，不太感兴趣15%，不感兴趣11%。

整体来看，大部分学生对学习地理是感兴趣的，占比约88%；不太感兴趣约占9%；不感兴趣约占3%。

3.完成作业地点（多选）

课堂上占20%，课后（校内）占45%，家里占46%。可见，约一半的同学喜欢在课后完成地理作业，而在课堂上完成作业约占20%。

4.最喜欢的作业类型（多选）

老师印发相关地图轮廓按要求填图占49%，学校统一订购的练习册34%，中考真题69%，实地调查或观察43%，时事案例分析53%，地图解读和分析30%。

整体来看，大部分同学喜欢的作业是真题，时事案例分析，轮廓填图，实地调查或观察类的作业。

5.地理作业的难度

很简单约占19%，比较简单26%，一般约50%，比较难5%，完全不会做0%。可见，作业难度都比较简单，简单和中等难度的超多90%，比较难的只有5%，当前的作业难度对他们来说比较适合。

6.地理作业完成时间

少于30分钟占54%， 30分钟至1小时占36%，1至2小时占7%，2小时以上占3%。可见约一半以上的学生能快速的完成作业，约90%的学生能在1小时内完成；有小部分约占10%的学生作业完成时间超过1小时，作业完成效率需提高。

7.获取地理作业帮助的方式（多选）

老师51%，家长或家庭辅导23%，互联网资源50%，参考书或教材65%。可见，大部分学生有问题都比较喜欢自己先找资料或者教材寻找帮助，寻找问题的答案，其次再寻找老师或家长的帮助。

8.地理作业对学习的帮助（多选）

加深了对地理知识的理解约80%，提高了分析和解决问题的能力65%，扩大了对世界各地文化和环境的了解78%，考试取得好成绩57%。可见，大部分学生都认同地理作业的作用很大；特别是对知识的理解和巩固，增长见识，提高个人综合能力方面帮助很大。

9.地理作业量

作业量适中79%，作业量太多11%，作业量太少10%。可见，大部分学生认为地理作业量是适中的。

10.认为地理作业不满或者需改进的方面

希望到校外实地考察；多练真题。

（二）结合文献资料和问卷调查结果，制定研究计划。结合中考真题、时事案例分析和轮廓填图，可以创造出既有趣又富有教育意义的作业。结合“双减”的背景，尽量减轻学生学习的负担、以及控制做作业的时间尽量在课堂上完成，制定了一些计划的实施：

1.中考真题应用

精选真题：从历年的中考地理真题中挑选出具有代表性、能够体现地理学科特点的题目。

情境模拟：设计情境化的作业，让学生仿佛置身于真题的考试环境中，激发他们的竞争意识和求知欲。

解题思路分享：鼓励学生分享自己的解题思路和方法，通过互相学习和交流，加深对地理知识的理解。

2.时事案例分析

时事素材收集：引导学生关注与地理相关的时事新闻，如气候变化、自然灾害、地理发现等，并收集相关素材。

案例分析报告：让学生选取一个感兴趣的时事案例，进行深入分析，并撰写案例分析报告。这有助于他们将地理知识与现实世界联系起来，增强学习的实用性。

3.轮廓填图作业

基础填图训练：从简单的地理轮廓图开始，让学生进行填图训练，帮助他们熟悉地理事物的空间分布。

进阶创作挑战：随着学生对地理知识的深入掌握，可以设计更具挑战性的创作型作业，如让学生自行设计并填绘某一地区的地理轮廓图。

4.其他建议

跨学科融合：尝试将地理与其他学科（如历史、艺术、科学等）进行融合，设计综合性的作业，以拓宽学生的视野和思维。

实践探索：组织学生进行实地考察或参加地理相关的实践活动，让他们亲身体验地理知识的魅力，增强学习的动力和兴趣。

及时反馈与激励：及时对学生的作业进行反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时提供具体的改进建议。对于表现优秀的学生，可以给予适当的奖励和激励，激发他们的学习热情。

四、研究结果与分析

（一）设计了一套基于地理核心素养的作业设计策略，并在实际教学中进行了应用。

结合中考真题、时事案例分析和轮廓填图，可以创造出既有趣又富有教育意义的作业，以及控制做作业的时间，尽量在课堂上完成。能减轻学生学习的负担，又保证了学习的成效，提升了学生的地理核心素养。

（二）编写了《中考专题作业集》用于早读时间给中考前两个月的学生进行复习。

中考专题作业能够帮助学生系统地回顾和巩固所学知识。中考是学生学习生涯中的一次重要考试，涉及到的知识点广泛而深入。通过专题作业的形式，学生可以更加有针对性地复习和巩固所学知识，加深对知识点的理解和掌握，从而在中考中取得更好的成绩。

通过以上措施，可以设计出一套既有趣又富有教育意义的地理作业，帮助中学生在轻松愉快的氛围中提高地理学习的兴趣和能力。通过对比分析实验班（八7、八8、八9、八10、八11、八12班）与对照班（八1、八2、八3、八4、八5、八6班）的学习成绩和学生反馈，发现实验班学生在学习兴趣、地理核心素养、解决问题的能力等方面均有显著提升。

（三）促进师生的成长，实现教师教有所长，学生学有所成。

研究小组的老师，在课题立项以来，不断加强学习、实践、提升自己的教研业务水平。2023年12月研究小组合作完成的作业设计《追寻美食》在2023年肇庆市义务教育阶段作业设计展示评比活动中获一等奖。2024年1月我校师生设计的作品《乡村振兴之探究龙溪栈道发展》参加2023年广佛肇中小学科技教育交流系列活动，荣获自然观察实践与理论知识教育活动岭南物语社会调研中学组一等奖。学生在2023年端州区初中地理知识竞赛、《追寻美食》《年味中国》《肇庆旅游线路设计》等作业评奖活动都取得优异的成绩。

本研究的结果表明，基于地理核心素养的作业设计能够有效激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力。同时，该作业设计策略还有助于培养学生的空间感知、地理实践力等核心素养，提升其解决实际问题的能力。此外，该策略在一定程度上减轻了学生的课业负担，促进了其全面发展。

参考文献：

[1]黄雷，肖明，陈志刚.“双减”背景下基于地理核心素养的作业设计[J].中学地理教学参考，2022（1）.

[2]陈鹏飞“双减”政策视域下地理作业设计实践[J].中学地理教学参考，2022（1）.

责任编辑   卢枫玉