【摘要】学生是教育的根本，这个理念始终是教育发展的关键理念之一。在教育发展过程中，教师要尊重学生，以学生为教育的主体开展更加贴合当前教育发展理念的育人工作。社会发展至今，教育是提升我国发展质量，为我国未来发展培育人才的关键所在。小学班主任作为学生的教育者和管理者，必须改变传统的教学理念，真正以学生为主体开展各项教学与班级管理，才能真正促进我国基础教育的发展。特别是当前，立德树人大背景下，班主任积极开展德育工作，是提升教育质量的关键所在。本文结合实际案例，探索当前小学班主任德育管理工作的有效策略，为小学班主任开展德育管理工作提供参考。

【关键词】小学班主任；德育管理；以生为本

教育是发展的根基，是我们未来社会建设的基础。在当前的教育发展格局中，立德树人成为当前教育的大背景，小学阶段是学生思维、道德素养形成的关键时期，做好小学阶段的德育工作是教师义不容辞的责任和使命。当前我国教育提倡立德树人，作为班主任，在立德树人的大背景下，更应该把握学生的基本情况，用自己的行动和热情，去培养学生的良好道德品质。班主任要充分转变思维，以学生为根本，结合立德树人根本任务，开展个性化教学，充分利用好教育手段，深入学生的思维和兴趣，在教育的过程中，将德育与学科教学进行融合，开拓出一条德育的新道路。让学生在掌握知识的基础上，能够形成良好的道德意识，能够主动在学习和生活中践行社会主义核心价值观，成为社会主义事业的优秀接班人。作为小学班主任，在教学中要不断融入德育内容，真正以生为本，立德树人，从学习和生活中主动关心每个学生，帮助他们从困境中走出来，更好地完成成长的蜕变，让他们能够以更加优异的姿态面对未来的发展，成为我国未来发展的栋梁之材。因此，小学班主任要结合班主任工作特点，开展德育和管理工作，提升工作的效率和质量，以此提升整体的教育质量，为国家教育的全面发展贡献力量。

一、小学班主任德育管理的时代意义

立德树人是当前教育的大背景，也是新时代培养人才的关键所在。小学阶段是我国基础教育的基础，这个阶段学生的道德品质处于塑造的关键时期，学生的习惯和思维还没有完全成熟，特别在道德思想上，依然处于发展的黄金时期。作为小学班主任，抓住这一时期学生的特点，积极采取一定的措施，才能更好地促进学生道德品质的成长，为我国未来社会发展培育出德才兼备的人才。从当下教育发展以及未来人才培养的角度看，小学班主任在德育上的教育管理的有效实施，有着积极的现实意义。具体表现在以下几个方面：

1.有效推进立德树人落地见效

立德树人，是我国当前教育理念改革的重要组成部分。社会的发展与进步离不开人才，而根据时代发展不难看出，具备一定道德品质和综合素养的人才是未来社会所需要的。具备良好道德品质的学生，可以对我国的社会制度和核心价值观有着深刻的理解和掌握，从而有着极强的民族认同感和社会认同感。这样学生就能从自身出发，围绕祖国的发展去真正作出自己的贡献。小学阶段是学生道德品质与价值观念形成的关键时期。在这个阶段，班主任实施德育管理，以学生为本，开展教育教学管理，是落实立德树人的关键所在。班主任通过科学合理的班级管理，为学生成长营造全面的道德成长环境，促进学生全面发展。

2.提升我国整体的教育质量

教育是一个国家和民族的希望。良好的教育，可以更加全面地培养人才，让人才与当前社会发展的趋势相匹配，进而更好地去建设社会。小学班主任德育管理能力的提升，可以有效地提升我国教育的整体质量，以班级为单位，为学生提供一个良好全面的成长环境，进而促进我国教育的全面发展，以高质量的教育发展面对未来社会的变化。在高质量教育发展的不断推进过程中，班主任的作用越来越突出。新的发展理念，要求班主任不仅要关注学生的学习，更要关注学生道德品质的培养，以学生作为班级管理和教育的核心，全面深刻落实立德树人，逐渐地提升班主任队伍的管理与教育能力，最终提升我国整体的教育质量，为我国未来发展打下坚实的基础。

3.真正为未来社会主义事业发展培育出品学兼优的人才

未来社会是全球化的社会，是竞争激烈的社会。而人才的质量，是未来社会发展的关键所在。在未来的竞争过程中，人才不仅仅要有着丰富的科学知识和发展理念，同时还要具备良好的道德品质。因为只有具有良好的道德品质，才能在做事上有准则，才能让自己获得的知识与技能应用在造福人类和民族的事业之上，而不是用在相反的方面。同时，作为班主任，要引导学生自觉践行社会主义核心价值观，从而让学生厚植爱国情怀，为中国式现代化建设凝聚青春力量。因此，班主任开展以生为本的德育教学和管理，对培养品学兼优的人才有着积极的意义。

4.提升我国基础教师队伍的整体能力

教师是教育的保障，我国开展义务教育以来，不断地通过资源的投入和教育人才的培养以及教育理念的变革，完善教育体系，培养出更多优秀的人才。在教育过程中，教师是落实国家教育政策，真正培养品学兼优人才的关键。小学阶段的班主任，在当前的教育格局下，进行以生为本、立德树人的班级教育和管理，才能真正落实素质教育。以实际的探索为班主任提供丰富的经验与案例，以实践的准确性与科学性，提升我国基础教师队伍的综合能力，为实现教育现代化、建设教育强国添砖加瓦。

二、小学班主任德育管理中存在的问题

当前，立德树人成为育人的核心，提升学生道德素养，也是教师教学过程中所开展的核心内容。“人才是第一资源”，未来社会发展需要更多品学兼优的人才，班主任作为小学班级的主要管理者，必须具备这样的理念，才能促进德育管理工作的有效开展。虽然我国在小学基础教育的班级管理上取得了一定的成绩，但是，当前部分班主任的思维依然停留在传统的教学管理上，以学生为本的教育理念贯彻落实不到位，德育方式方法停留在表面，不利于学生的全面发展，具体不足表现在以下几个方面：

1.以学习成绩作为班级管理的核心

传统教育模式下，部分教师将学生的学习成绩作为教育的核心、选拔学生的标准。久而久之，教师形成一种固有的观念，在班级管理和教育中，只注重学生的成绩提升，忽略了其它方面的教育培养。这样的教学理念，随着素质教育的提出和深入实施得到纠正。但是，部分班主任还存在教育的思维惯性，在班级管理的过程中，依然以学习成绩作为班级管理的核心，这样就导致立德树人落实不到位，不利于学生道德品质的成长。

2.缺少有效的评价方式

任何成绩都需要一个评价的途径，这是提升教育手段、完善教育管理体系的关键。学科成绩可以通过试卷测试的方式来进行评价，而道德品质具有抽象性，完全依靠考试是无法评价的。因此，在当前的班级管理中，道德品质的评价需要系统的评价体系。若评价方式失实，则会使得整个班级道德管理无法有效把握，不利于班主任分析每个学生的道德素养，进行正确、有针对性的道德品质教育。长此以往，不利于教师对学生的德育情况进行把控，不利于德育的定性开展。

3.以生为本的教育思路不够清晰深刻

以生为本是当前教育理念变革中重要的一个环节。其思维很简单，就是让教育回归到本质，以学生作为教育的主体，开展各种教育内容的设计与实施。传统教育中，教师是教育的主体。在班级管理中，教师具有一定的权威性，教师制订的各种班级规章制度，学生是必须遵守的，不容置疑的。随着教育改革的深入推进，这样的思路得到较好纠正，但是部分教师依然存在以生为本的教育思路不够清晰的现象：集中体现在班级制度设置不合理，没有听取学生的意见；家校沟通不彻底，德育和班级管理主体过于片面；对学生的想法存在忽略，采取的策略与学生道德品质的成长没有全面融合等，不利于立德树人理念的推广和班级的科学教育与管理。

三、小学班主任德育管理的创新策略

小学班主任是班级管理的关键。很多思想和方法，都需要班主任在一线教学的过程中不断地改进和创新。班主任要具备新的教学理念，才能更好地开展以生为本的德育和班级管理，为学生构建良好的成长环境。在立德树人大背景下，班主任必须从自己的实际情况出发，以学生作为教育的根本，多站在学生角度思考问题，关心学生的学习生活和心理健康，从而形成与学生“亦师亦友”的良好局面，这样才能真正走进学生的思想世界，提升他们的道德素养，完成班级管理中德育管理的目标，促进立德树人理念的实施。具体实践措施如下：

1.以生为本——做德育的播撒者

要想做好德育管理工作，班主任自身要主动转变思维，以良好的师德以及一定的方法来完成班级的德育管理。在班级管理的过程中，始终以学生作为班级管理的核心，一切为学生服务，服务学生的一切。首先就是要做好榜样，要通过不断地学习，来提升自己的师德师风，以自己的行为来影响学生的行为，为学生树立榜样，让学生在日常的班级生活中，感受到班主任带来的爱意，而不是管理的严厉。例如，班主任可以依托丰富的班会活动，以不同的主题活动来提升学生的道德素养，在实践活动中播撒爱心，从而提升学生的道德品质。可以带领学生开展丰富的社会实践服务活动，如帮助孤寡老人、关心自闭症儿童等。丰富的班级实践活动，为学生爱心成长搭建“桥梁”，真正构造一个教师以身作则、学生乐于实践的德育成长的班级环境，以此促进学生道德素养的全面提升。

2.构建“桥梁”——做德育的铺路者

在班主任德育管理的过程中，按照新的发展理念，家校共育成为当前教育发展的一项重要路径。作为班主任，我们对于班级学生的各种情况要了如指掌，才能做到培养的个性化。因此，班主任要想做好德育管理，就必须依托家长的协助。这是因为德育培养是一种心灵和习惯的培养，需要将其渗透在日常学习生活中，才能保证培养的全面性。在学生回到家庭后，家长需要配合班主任完成学生日常德育的渗透与培养。班主任要开展全方位的家校沟通，以线上线下的互动，为学生德育成长构建良好的德育成长环境，以促进我国基础教育水平的全面提升。

3.以德惠人——做学生心灵的呵护者

德育培养与知识教学不同，需要心灵与心灵的碰撞。教师只有用心聆听，才能更好地走入学生的思想世界。作为班主任，我们应该多进行换位思考，站在学生的角度来思考问题，抓住学生的心理特点，针对不同年龄段学生开展不同的德育管理工作，多倾听学生的苦恼，以善解人意的方式，走进学生的世界，为他们排忧解难，真正以良好的品德来激发学生内心的美德，以德惠人，促进学生道德品质的全面提升，真正从心灵和行动上受到教师的启发，成为一个品德高尚的人。

综上所述，班主任在德育开展中，一定要以学生为本，拓展不同的渠道，以不同的主体为学生营造良好的德育成长环境；要以自身的成长带动学生成长，以师德师风建设影响学生道德风尚的形成；做好家校沟通。如此才能真正发挥班主任的德育管理作用，为深刻开展立德树人、培养优秀的人才打下扎实的基础。

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