【关键词】随着人工智能技术的快速发展和持续更新，如何有效利用生成式人工智能提升初中英语单元整体教学设计质量，成为教师需要探究的议题。本文对生成式人工智能如何助力初中英语单元整体教学设计进行探索，旨在为教师提供教学设计新思路、新路径，从而提升英语单元整体教学设计质量，促进学生的英语学习。

【摘要】初中英语；生成式人工智能；单元整体教学设计

一、引言

单元教学设计，是以优化教学效果为目的，以教学整体观为指导，用系统论的方法对教材内部具有某种内在联系的内容进行分析、重组及整合，从而形成的教学设计。整体单元教学，是教师根据课程标准，以特定主题为核心，对教材等教学资源进行深度解析、重新整合，以适应学习者需要而构建全面教学单元，其通常以大主题来统一各个语篇的子主题，而这些子主题之间则存在相互关联并具备明确的逻辑结构。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确规定了设计以核心素养为导向的单元整体教学目标，并强调对单元整体育人功能进行深入挖掘。教师应当设计以核心素养为导向的单元整体教学目标，筹划各个语篇的教学内容，并安排系列教学活动，实施单元持续性评估。在教学过程中，引导学生逐步建构对单元主题的认知，培养他们的能力，并形成素养。在教学过程中，重视推动全面学习，探索大单元教学模式，加强知识之间的内在联系，以实现知识结构化。单元整体教学设计，是一种以教材中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目标、教学活动以及教学效果进行综合评估的课程设计方法。这一方法的关键在于全面考虑各个要素，使之达到最优的整合和优化。

目前，人工智能技术持续更新迭代，智慧化教育与人工智能被视为教育领域发展的关键方向。技术进步的迅猛发展，一方面为学习者创造了独特的学习氛围，另一方面也对教师提出了更高的教学标准。生成式人工智能技术在教育领域中的应用表现为辅助教师准备教学资源、支持学生独立学习以及提升课堂互动效果。此外，卢宇等的研究指出，这一技术在教师的教学、学习以及教育评估等方面具备潜在的教育应用潜力。数字化教学设计是指教师运用数字技术资源，对学习情况进行分析、制订教学方案，并创建学习环境。该体系包括对学习情况的剖析、数字教育资源的获取、管理与制作，以及数字化教学活动的策划，同时构建混合式学习环境。研究怎样有效地利用生成式人工智能技术来优化教学，以提升初中英语单元整体教学设计的质量，已成为研究者和一线教师共同关注的议题。

二、数字化赋能教学研究

2022年，教育部发布了工作要点，强调了实施教育数字化战略行动的紧迫性及重要性，并提出要推动信息技术与教育教学的融合创新发展。因此，学者们开始开展数字化与教育相结合的研究。一些学者致力于探讨数字化教学资源，并提出了基于教学活动支持的数字化教学资源设计策略。该研究认为，在教学环境中，通过数字化教学资源发挥其作用，目的在于为教育者的教学活动作出保障，并为学生的学习提供认知工具。陆高原提出，数字化教学资源作为一种管理教学过程、促进学习的工具，在其设计与运用过程中应充分考虑对学生学习行为的支持。针对数据数字化建设的关注，学者们提出构建“外语教学数据数字化平台”的想法。该平台旨在实现学生学习数据与教师评价数据之间的高效互通，通过大数据分析技术实时监控教学情况，并为学生提供及时的个性化指导或干预。数字化学习环境是一种以多媒体与信息化为基础的教育场景。针对数字化学习环境，殷旭彪和陈琳提出了以学习内容、学习支持系统及师生关系为核心设计维度，构建数字化学习环境设计框架。综上可见，数字化赋能不仅拓展了教学资源的来源，塑造了新型学习氛围，还为大数据在教育领域的深入运用提供了实践路径。

三、生成式人工智能助力初中英语单元整体教学设计的策略

针对信息化时代下的教学设计，和学新与岳辉提出应该使之与数字化知识技术全面且深度整合，主张教学设计需有全息视野，让不同时空的教学活动协同开展，从学生学习行为的视角出发，注重程序性知识与策略性知识的建构，满足学生知识建构方式的选择性和个性化需求，同时注重引导学生思维能力发展的方法设计。在教学活动设计中注入共鸣的力量，以学习者先前经验为教学设计起点，设计基于学习者过往经验的综合任务。在此，笔者基于生成式人工智能，探究技术赋能与初中英语单元整体教学设计相结合的策略，以期达到优化效果。

1.生成式人工智能助力精准分析学情

精准把握好学情，有助于更有针对性地进行后续的教学活动。在过去，一些教师往往依据个人经验，对学生的先验知识进行预判。目前，教师可以使用数字化评价软件，对学生的情况进行评估，从而实现精确把握。例如，在教学过程中，教师可以通过智能阅卷系统的反馈信息，直观地掌握学生对特定知识点或话题的整体理解程度，进而为后续教学设计提供参考依据。

2.生成式人工智能助力丰富教学资源

整体教学设计是教师在深入理解课程标准、学生学习情况以及教材单元各篇章内容的基础上，遵循一定逻辑进行内容增删、整合与统筹安排，从而实现对单元教学的全面规划和布局。当前，部分初中英语教师应用的阅读语篇内容较为简单，思维含量较低，主题意义的探究性不足。因此，教师需要突破自身教学内容的限制，拓展教学资源，运用数字技术资源支持教学研究活动，从而解决教学中存在的碎片化、表面化等问题，真正发挥育人价值，实现深度学习。在进行单元整体教学设计时，教师可以根据课程需要，对数字教育资源进行获取、管理并制作，以此丰富教学资源。在教授人教版初中英语八年级下册Unit 10时，教师可能会发现部分学生对于yardsale（庭院售卖）这一外国文化现象了解不足。因此，在进行教学设计时，教师可以考虑补充关于这一文化现象的多模态资源，旨在让学生直观感受并引导他们进行中外对比和思考。

3.生成式人工智能助力创新教学活动

英语课堂教学的基本组织形式是教学活动，这种方式对于培育学生的核心素养至关重要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调各单元应以主题为核心，精选适宜的语篇素材，设计有利于学生接触、体验、感知、掌握及应用语言的教学活动。教学活动的设计旨在激发学生围绕主题，运用英语进行真实的沟通与表达。因此，在英语单元整体教学设计过程中，教师可以根据教学目标，规划并融合数字技术资源的教学活动，以实现智能化教学。比如，教师可以设计利用豆包人工智能机器人进行某一课题的口语练习活动，提高学生的表达能力；可开发基于人工智能的教学互动课程，比如与Kimi就某一问题进行提问、对回答结果展开讨论等，促使学生进行思考，达到深入学习；可以构建基于生成式人工智能技术的教学场景，如绘本创作、剧本创作等，从而促进学生创新思维的培育。

四、结语

生成式人工智能，可为初中英语单元整体教学设计赋能，可为教师提供更精准、更多源的支持，方便教师开展数字化教学研究，也可为学生提供个性化的学习支持，引入创新的教学方法和学习方式。在此背景下，教师可利用数字技术资源突破时空限制，为教学增质提效。同时，教师要注意避免过度依赖AI，在进行教学设计时还要注意鉴别大模型提供的知识的准确性。

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责任编辑    钟春雪