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【摘要】随着教育改革的不断深入推进，家校协作在学生教育中的作用日益凸显。本文以A校家长学校建设工作为例，探究共享·共育·共情家校协作模式在教育领域中的实践研究，通过问卷调查、列举事例等方法，分析当前家校协作的现状与问题，提出构建新型家校共育模式的策略，促进家校之间的沟通与合作，提高教育质量，为学生全面发展创造有利条件。

【关键词】小学教育；家校共育；家校协作；教育模式

一、研究背景

新时代背景下，小学家校协作的实践探究是一个复杂而关键的议题，它涉及如何更好地整合学校教育和家庭教育的资源，以促进小学生全面发展。

（一）家校协作的理论基础

家校协作的理论基础在新时代背景下依然具有指导意义。教育生态理论强调学校、家庭和社会之间的紧密关系，以及它们对学生教育的共同影响。这一理论为家校协作提供了扎实的理论基础，指出家庭和学校是学生成长不可或缺的两个环境，二者应相互支持、相互配合，共同促进学生全面发展。教育社会学理论则进一步揭示了家庭与学校之间的社会互动关系。该理论认为，家庭和学校是社会结构中的两个重要子系统，它们通过教育活动的互动，共同塑造学生的社会角色和身份认同。因此，家校协作不仅是教育资源的整合，更是社会关系的协调与重构。

（二）新时代背景下家校协作的挑战

新时代背景下，小学家校协作面临新的挑战。随着科技的发展，学生面临着越来越多的电子设备诱惑。这在一定程度上影响了他们与家人的亲密关系，也让他们更容易接触到不良信息。因此，如何引导小学生正确使用电子设备，培养他们的信息辨别能力，成为家校协作的重要任务。此外，家庭与学校的协作也面临一些现实困难。在实际操作中，部分家长和教师存在沟通不畅的问题，这在一定程度上影响了家校共育的效果。因此，建立有效的沟通机制、加强家长和教师之间的互信，是家校协作成功的关键。

（三）研究意义

本研究旨在通过深入分析A校家校协作的现状与问题，提出构建共享·共育·共情家校协作模式的策略。这一模式不仅有助于促进家校之间的深度沟通与合作，提升教育质量，还能为学生全面发展创造有利条件。同时，本研究也能为其他学校开展家校协作提供可借鉴的经验和启示。

二、家校协作的特点

在家校协作中，主要有以下几个方面的特点：

1.共享资源。家庭和学校拥有各自的教育资源，共享这些资源是家校协作的关键。学校可以向家长提供教育指导、学习资源和学校设施的使用。家长可以为学校提供家庭教育的经验和资源。共享资源可以充分发挥学校和家庭的优势，为学生提供更好的教育环境和学习机会。例如，A校通过家校共享资源，实现了家庭教育和学校教育的有效衔接和互补。学校邀请知名家庭教育专家为家长提供家庭教育指导，同时利用家长的职业背景和特长，邀请他们走进课堂为学生分享知识。这种资源共享不仅丰富了学生的学习体验，还增强了家长与学校的互动与合作。

2.互补性。家庭和学校在学生的教育中拥有不同的角色与责任。家长是孩子的第一任教师，承担着培育学生基本素养和品德的责任；学校则是学生接受正规教育的场所，为他们提供知识与技能的学习机会。两者协作可以互补彼此的不足，共同培养学生的综合素质。例如，通过家校协作，家长可以了解学校的教学内容和教学方法，从而更好地配合学校教育。同时，教师也可以了解学生在家庭中的表现和需求，从而更有针对性地开展教学工作。这种互补性使得家校协作更加高效和有效。

3.双向沟通。家校之间的沟通是家校协作的重要方式。这种沟通不仅仅是学校向家庭传递信息，也包括家庭向学校反馈信息。学校应该及时向家长传递学生在学校的表现、存在的问题，同时也要向家长提供家庭教育的指导和资源；家长也需要向学校反馈子女在家庭中的情况、成长的困难和需求。通过双向沟通，家校可以更好地了解学生的需求和问题，共同制订适合学生的教育方案。A校非常注重家校之间的双向沟通。学校不仅定期举办家长会，让家长了解学生在学校的学习情况和表现，还通过设立“家校联系本”的方式，鼓励家长随时记录学生在家中的表现、情绪变化以及任何需要学校关注或协助的问题。同时，A校也积极回应家长的反馈。例如，当家长在“家校联系本”中提到学生最近对数学感到困惑时，数学教师会及时与家长取得联系，了解学生在家中的学习状态，并共同探究如何帮助学生克服数学难题。此外，学校还定期邀请家长参与学校的各种活动，如教学开放日、亲子运动会等，让家长更深入地了解学校的教育理念和教学环境。如下表所示。

三、共享·共育·共情家校协作模式

共享·共育·共情家校协作模式由三部分组成：共享资源、共育学生和共情理解。这一模式是A校在开展家长学校建设工作中的实践探索，旨在促进家校之间的深度协作与共同育人。

（一）共享

共享是家校协作的基础。共享指的是在家长和学校之间建立起一种合作机制，双方共同分享和利用各自的资源，以更好地促进学生全面发展。

1.集体互动乐交流

A校着力打造“家长课堂”公益课程，邀请知名家庭教育专家提供“妙招良方”。围绕亲子沟通、习惯培养、品格形成、健康心理等主题展开，通过深入浅出的理论讲解和生动典型的案例分析，引发家长的深刻反思和共鸣。同时，学校还利用微信公众号等平台定期发布家庭教育文章和视频教程，为家长提供丰富的家庭教育资源。例如，在一次“家长课堂”上，一位知名家庭教育专家分享如何培养学生自律能力的方法。他强调家长在家庭教育中的重要作用，并给出具体的建议。课后，许多家长表示受益匪浅，并尝试将这些方法应用到子女的教育中。此外，A校还通过家长会、家访等方式与家长保持密切联系，及时传递学生在学校的表现和问题。在家长会上，学校领导和教师详细介绍学校的教学情况和学生的学习情况，并听取家长的意见和建议。这种集体互动不仅促进了家校之间的沟通和合作，还提高了家长对学校教育的满意度。

2.家长进校善分享

家长群体蕴藏着丰富的教育资源和多元化人才。作为不可或缺的教育伙伴，家长成为连接校园与广阔社会的重要“桥梁”，为学生打开了一扇扇透视社会万象的窗口。A校积极践行这一理念，热情邀请那些热心于教育事业的家长。其根据自身所从事的职业领域或个人的兴趣特长，走进校园、步入课堂，为学生带来一系列精彩纷呈的百科知识讲解、实践技能演示以及个人成长故事的分享。例如，一位在法律界深耕多年的家长，以其专业的法律知识为背景，精心准备了一堂生动有趣的法律启蒙课，深入浅出地向学生普及法律常识，激发了他们对公平正义的追求；另一位从事艺术创作的家长，则以丰富的艺术造诣，为学生呈现了一场视觉与听觉的双重盛宴，不仅带来了精彩绝伦的艺术表演，还亲自指导学生进行艺术创作，让艺术的种子在学生心中生根发芽。这些来自家长的宝贵分享，极大地拓宽了学生的视野，使他们得以近距离感受不同职业的独特魅力与无限乐趣。在此基础上，A校还定期举办家长沙龙活动，搭建起一个开放包容的交流平台，诚邀家长共聚一堂，就教育经验、育儿心得展开深入探究与分享。在沙龙活动中，家长纷纷打开话匣子，积极贡献自己的见解与智慧，彼此间建立了深厚的友谊与信任。这种基于共同目标的互动与交流，不仅促进了家长社群内部的和谐与凝聚，更在无形中加强了家校之间的沟通与协作，为构建更加紧密、高效的家校合作机制奠定了扎实的基础，实现了家校共赢的良性循环。

3.优师护航促成长

为了更有效地解决家庭教育中遇到的问题，A校通过微信、钉钉、公众号等多种渠道分享育人经验和教育资源。这些渠道不仅拉近了家校之间的距离，还让家长更加了解学校的教育理念和教学方法。在新冠肺炎疫情防控期间，A校教师积极利用线上平台开展教学工作，并为学生提供个性化的学习指导和帮助。同时，学校还开展了“百名教师访千家”的家访活动，以爱敲开家门，关注学生的心理健康。教师深入学生家庭了解他们的生活环境和学习情况，为他们提供有针对性的帮助和支持。这项家访活动不仅促进了家校之间的沟通和信任，还让学生感受到来自学校和家庭的关爱和温暖。

共享资源模式建设是一项系统工程，要真正得到家长的认同，需要不断经历征询、修正、完善的过程。A校定期通过“问卷星”对家长进行调查，满意度始终保持在95%以上。专项评价也是为了赋予家长更多选择权，让学校真正为学生、家庭服务。

（二）共育

共育学生是家校协作的核心。学校和家庭通过协同努力，共同促进学生全面发展和素质提升，这种共育模式强调家庭教育与学校教育之间的紧密联系和相互补充。

1.学校主场。全校覆盖，推进提升式培育。A校秉承“生长教育”的办学理念，以培养“思维快、知识多、品德好、行为美”全面发展、学有所长的“生长少年”。基于此，A校开发和推进基础型、拓展型和校本型三类课程，并与家庭、社会融通，促进共育。

（1）学科渗透：构建“生长课程”体系。A校围绕“健康生长”课程理念，以“趣学”国家基础课程、“兴趣”校本课程为抓手，构建“趣学”“创造”“创新”“创意”四大课程模块，实现“生长”课程体系建设的科学化、规范化、系列化；以“科创”系列课程为龙头，推动学校“科普劳动教育”，发展“阳光心理”特色课程，开发并完善系列校本教材，实现学生快、多、好、美的生长过程。

（2）拓展课程：依托学生兴趣，弘扬学生个性。拓展课程针对性强，目标明确，适应学生的个性化发展需求。A校德育团队依据学校和教师资源，开发了以促进学生全面发展为目标的拓展型课程，还充分挖掘家长资源和社区资源，如“家长进课堂”，邀请有专业特长的家长来校讲课，开设“健身气功”“急救技能课”；请医护人员开设“解码青春”心理课；请全职妈妈开设“传统节日习俗”等课程，大力开发学校、家庭、社会三方资源，依托学生兴趣，培养学生健全的人格，弘扬个性发展。

（3）校本课程：打造“生长德育”体系。以“自强生长德育，敬贤德逆生长”理念体系为主线贯穿德育构建与实施过程，设定健康教育、感恩教育、励志教育、爱国教育、阳光心理教育、珍惜时间教育等德育主题；开展“三礼”（入学礼、成长礼、毕业礼）“两节”（体育节、艺术节）、生长嘉年华、社会实践等德育活动；实施自我评价、同学互评、教师评价、家长评价等综合客观的德育评价；以活动为载体锻炼并激励学生，自觉形成自律生长管理，于无形中促使学生养成积极的人生态度，健全行为品格。

2.社会主场。通过社会实践，提供开放式展现。为弥补学生综合素养培育上的实践性缺失，A校积极开发社会资源，丰富学生的实践体验，扩大参与社交和学习的范围，让学生真正身处社会中，对自己的行为负责，促进成长。春季，带领学生走进大自然，迎来一场探索生命科学的研学实践活动；秋天，稻花香里寻飞羽，带领学生走进花溪湾稻田湿地奇妙的鸟类世界，使学生亲身体悟大自然无穷的魅力，提升尊重自然、保护生态环境的意识。

（三）共情

共情是构建家校合作的情感纽带。这一机制强调学校和家庭深入体会并共同关注学生的情感状态和心理需求。通过细腻而有效的情感沟通，家校双方能够增进理解，建立深厚的信任基础。

1.建立双向沟通渠道：沟通的“桥梁”

双向沟通是共情机制的首要基石。它要求学校和家长之间保持开放、诚实的交流，确保信息的自由流动。学校方面，可以通过家长会、家访等传统方式，也可以利用现代通讯工具如微信群、学校公众号等，与家长保持密切联系，深入了解家庭的期望和关切。A校的一位班主任张老师，为了与家长建立更紧密的联系，不仅定期召开家长会，还创建了班级微信群。在这个平台上，张老师不仅分享学生的学习进展，还鼓励家长分享学生的家庭表现，如阅读习惯、家务参与等。这种双向沟通让张老师能更全面地了解每位学生，也为家长提供了参与子女教育的机会。同时，学校也鼓励学生参与家校沟通，如设立“学生心声箱”，让学生自由表达自己的想法和感受。这种参与不仅提升了学生的归属感，也让家校合作更加贴近学生的实际需求。

2.注重情感表达的方式与技巧：情感的传递

情感表达是共情机制的关键环节。学校和家庭需要学会倾听，理解对方的感受，通过肯定和支持来传递温暖。在沟通中，使用积极、鼓励性的语言，避免负面评价，能够营造更加融洽的沟通氛围。在A校一次家长会上，班主任李老师特别设计了一个“感恩时刻”，邀请家长和学生上台分享彼此之间的感人故事。一位家长讲述了子女如何在困难面前不放弃，最终取得进步的故事，学生则感谢父母的支持与陪伴。这种情感表达不仅加深了家校之间的情感联系，也让家长和学生之间的情感纽带更加牢固。

3.加强合作参与和共情深化：共同的体验

共同参与活动是家校合作的重要形式，也是深化共情的关键途径。通过亲子活动、志愿服务等，家长能够更深入地了解学校的教育工作，增强家校之间的凝聚力。同时，这些活动也为学生提供了一个展示自我、增进亲子关系的平台。A校每年都会举办一次“亲子阅读节”，邀请家长和学生一起参与阅读分享、故事创作等活动。在活动中，家长和学生共同探索知识的乐趣，加深了情感联系。A校还组织家长参与学校的环保志愿服务，如校园绿化、垃圾分类宣传等，让家长在参与中感受学校的教育理念，增进了家校之间的信任和合作。

4.数据支持：共情机制的有效性

根据A校的调查数据显示，自建立情感沟通和共情机制以来，学生的情感态度和社交能力得到了显著提升。超过85%的学生表示，他们在家庭和学校之间建立了更加紧密的情感连接。同时，家长对学校教育的满意度也提高了近20%.这些数据充分证明了建立情感沟通和共情机制在家校协作中的重要性和价值。

综上所述，共情机制是家校合作的情感纽带，它要求双方保持开放、诚实的沟通，注重情感表达的方式与技巧，并通过共同参与活动来深化共情。通过这一机制，家校双方能够更好地理解学生，为他们创造一个更加和谐、积极的成长环境。共享·共育·共情家校协作模式在深度推动学校教育与家庭教育的有机融合、优化双方资源共享与合作机制，以及加强彼此间的共情理解与有效沟通方面，发挥了极为积极的作用。教育的终极追求在于全面育人，旨在塑造具备高尚品德、卓越智慧、强健体魄、审美情趣及劳动技能的全方位发展人才。这不仅是每一所学校矢志不渝的发展愿景，也是社会对教育的深切期盼。在校家协同育人的这一宏伟蓝图中，双方需紧密携手，形成一股同向发力、并肩同行的强大合力。唯有如此，才能确保学生在知识与品德、体魄与心灵等多维度上实现均衡发展，为其未来的全面成长与幸福生活奠定扎实的基础。家校合作不仅关乎教育资源的优化配置，更在于双方情感与理念的深度融合，共同为培养德智体美劳全面发展的高层次人才而不懈努力。

参考文献：

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[2]刘美君.失范之忧与重构之策：媒介场域下家校合作的实践审视[D].东北师范大学，2023.

[3]刘擎擎，刘晨晨.家校协同培育小学生创新素养的路径探究[J].现代教育， 2023（11）：35-39.

责任编辑    陈小凤