【摘要】幼儿美术教育是艺术教育的重要组成部分，它的目标是引导幼儿认识自己的生活环境，对美丑有一定的审美概念，同时能够掌握一定的绘画或手工技能，以表达自己的想法，其中还包括一些思维锻炼。这要求教师在开展创造性艺术教学时，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习思维和创新思维。教师要寻找影响幼儿创造力发展的因素，思考如何充分发挥创造性艺术教学的作用，用科学的方法培养幼儿的艺术创造力。

【关键词】幼儿教育；水粉活动；艺术教学；创造力

一、基于幼儿实际设计艺术内容，点燃幼儿的创作热情

在幼儿艺术教育活动设计中，教师应将幼儿作为整个幼儿艺术教育课程的主体，以能够真正激发幼儿对水粉活动的兴趣，使幼儿能够在多样的艺术活动中获得丰富、快乐的体验。幼儿艺术教育是幼儿全面发展的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的审美能力，还能激发他们的想象力和创造力。然而，当前的幼儿艺术教育存在内容单一、忽视幼儿主体性等问题，导致幼儿对艺术学习缺乏兴趣和热情。因此，基于幼儿实际设计艺术内容，点燃幼儿的创作热情尤为重要。例如，在教育活动的前期准备工作中，教师可以依照本次活动的主题或月主题来自制调查问卷，让家长和幼儿在活动开始前对活动主题进行了解。同时，还可以联系家长，了解不同家庭对园所、班级开展水粉活动的兴趣，把握幼儿家庭对园所活动设计走向的意见。接下来，教师可以针对数据，为幼儿量身打造不同的水粉活动内容。最后，在正式的教育活动开始前，教师可以利用图片或视频，为幼儿展示不同水粉作品的艺术美，真正激发幼儿对水粉活动的兴趣。集体活动是增强幼儿团队凝聚力和创造力的重要手段。美术作为艺术的一种表现形式，以其独特的视觉效果和创意手法，为集体活动提供了丰富的借鉴资源。教师将美术元素融入集体活动中，不仅可以提升幼儿参与水粉活动的趣味性和参与度，还能激发其想象力和创造力。

二、创设适宜的区角活动，激发幼儿对水粉画的创作热情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”。区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它通过创设特定的活动区域，让幼儿在自由、宽松的环境中自主探索和学习。对于水粉画这一富有创意和表现力的艺术形式，教师通过精心设计的区角活动，可以有效激发幼儿的创作热情，培养他们的艺术感知力和表现力。在对班级艺术区角进行创设时，东莞市南城创思香树幼儿园将水粉元素融入区角创设中。无论是区角的吊饰还是墙饰，都具有艺术美感，并且以水粉技艺作为主体。在学期初，教师与幼儿一起商量如何利用水粉作品布置艺术区角。浓厚的艺术氛围能极大地激发幼儿进行美术创作的欲望，让幼儿在自由的氛围中更好地表现心中对美的向往。此外，在班级中教师可定期组织艺术欣赏活动，让幼儿欣赏大师的作品，开拓他们的视野，提高艺术审美能力。

三、开展多样化的优质活动，给幼儿自由创作的空间

（一）多样化的水粉活动，激发幼儿的兴趣

1.水粉印画：在小班，教师可利用蔬菜、水果、玩具等物品进行印画，让幼儿在玩中学，体验水粉画的乐趣。这种活动能够培养幼儿对形状和颜色的认知。

2.混合材料水粉画：在中、大班，教师可在传统水粉画的基础上，加入盐、沙子、纸巾等不同材料，创造出独特的纹理和效果。这种混合材料的使用，可以增强幼儿的触觉体验和探索精神。

3.合作水粉画：在大班，教师可以组织幼儿进行集体创作，一起完成一幅大型水粉画。通过合作绘画，幼儿可以学会与他人协作，分享创作经验。

（二）趣味游戏——提升幼儿自主性的助推器

首先，水粉活动作为一种经典的美术教育形式，以其独特的色彩表现力和自由创作空间深受幼儿喜爱。然而，单纯的绘画活动往往难以持续吸引幼儿的注意力，更无法全面提升他们的自主性。如何在水粉活动中融入趣味游戏，提升的幼儿自主性，是值得教师深入探究的课题。在传统的水粉活动中，教师往往是主导者，幼儿则被动接受指令。趣味游戏的加入可以改变这一模式，让幼儿成为活动的主人。水粉活动与趣味游戏的结合，不仅能丰富幼儿的艺术体验，还能有效提升他们的自主性和合作能力。通过精心设计的游戏情境和活动形式，教师可以让水粉活动成为幼儿自主性发展的助推器，为他们的成长注入更多活力。

四、重视作品评价，挖掘幼儿的艺术创作才能

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。首先，教师应提供具体而有建设性的反馈意见。教师可以从色彩运用、构图、线条等方面入手，指出幼儿的优点和需要改进的地方。同时，鼓励幼儿尝试不同的绘画技巧和表现手法，帮助他们不断进步。了解幼儿在创作过程中的思考、感受和遇到的困难，能够更全面地评估他们的艺术表现和成长。其次，多种评价方式的综合运用也是提升幼儿美术教育效果的重要手段。自评、互评和推优式评价等方式能有效地激发幼儿的参与感和兴趣。在自评过程中，幼儿可以按照教师预设的评价内容进行自我评分。他们不仅能提高自我评价能力，也能提升认真对待作品的态度。互评则通过分组讨论和辩论，使幼儿从他人的视角认识自己的作品，取长补短，提高绘画水平和鉴赏能力。最后，教师在评价幼儿美术作品时，应始终保持尊重和信任的态度。鼓励性的语言和正面反馈不仅可以让幼儿感受到教师的支持，还能激发他们的创新精神。一句简单的“你画得真有创意！”或“我喜欢你的色彩搭配！”可能会成为幼儿继续创作的巨大动力。教师通过鼓励幼儿参与自评、互评等评价活动，不仅有助于强化幼儿的创作意图，还有助于提高幼儿的审美鉴赏水平，促进幼儿艺术素养的提升。

五、结语

教师需逐步整合多领域进行艺术教学，如语言、科学、社会等。教师可通过跨领域的活动设计，让幼儿在多维度的学习中提升艺术素养。例如，在水粉画教学中，结合科学知识，让幼儿了解颜色的混合变化；结合语言表达，让幼儿讲述自己的创作过程和想法。总之，基于水粉活动的幼儿园创造性艺术教学，需要教师通过多种策略，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术感知能力和表现能力。通过有趣的游戏、贴近生活的主题、多元化的材料以及个性化的表达，幼儿能在愉快的氛围中体验艺术创作的乐趣，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

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责任编辑    钟春雪