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【摘要】理解统编版小学语文教科书中华传统文化内容编撰思路，基于教科书中蕴含的中华优秀传统文化内涵，基于充分发挥教科书作用来设计教学模式，将语文教育和中华优秀传统文化充分融合，旨在让学生形成正确的价值观念和提高文学素养。“润物”式渗透教学和生活化场景教学都是教学实践过后具有突出意义的教学模式，是中华优秀传统文化与语文教育相结合的教学模式。

【关键词】小学语文教育；传统文化；教学实践

语文是一门关于语言和文字运用的学科，其中不仅涵盖语言和文字运用的基本规则，还涵盖了写作、阅读理解等多方面的知识和技能。多年来语言和文字的发展承载着无数中华传统文化，学习语文，培养学生的语言运用能力、文学素养、思维能力和审美能力，离不开理解和感受中华优秀传统文化的韵味，同时引导学生形成正确的价值观念。对于这些关键，统编版小学语文教科书编书学者了然于心，纵观整套统编版小学语文教科书，其中具备丰富的中华优秀传统文化内容，作为小学语文老师更应把握编者深意，领悟教科书内涵，基于教科书来设计教学模式，引导学生全面发展。

一、理解统编版小学语文教科书里中华优秀传统文化的编撰思路

统编版小学语文教科书是义务教育阶段学生接受中华优秀传统文化的重要载体，学者樊裔华认为，统编版小学语文教科书中的传统文化资源按内容形式可以划分为文学类和文字类。其中文学类内容主要以诗歌（古代诗词、近代诗、童谣歌曲等）、小说（古典小说、近代小说等）、散文（寓言故事、神话传说、历史人物故事等）形式出现；文字类内容主要包括汉文字的解读、成语、名言警句、谚语、歇后语、俗语、谜语、绕口令以及文化常识类内容，主要集中于统编版小学语文教科书中的“语文园地”板块和“日积月累”板块，以专题方式呈现在教材中。

从上表可知，统编版小学语文教科书中所呈现的传统文化内容丰富，且随着学生年龄、学习能力与接受程度的变化逐渐调整各个学习阶段中所涉及的中华传统文化的具体内容和形式。在低年级的学习阶段中，学生刚开始接触文学类知识，识字量尚且欠缺，教科书中文字类传统文化居多，传统文化与识字相结合，相辅相成，以巩固学生的基础知识。在中年级的学习阶段，虽然中华优秀传统文化的总量变化不大，但文学类的传统文化明显有所增加，而文字类的传统文化有所减少，逐步进入中长篇阅读，在引导学习体会中华优秀传统文化的同时培养学生中长篇文学阅读能力，为后续学习打基础。在高年级的学习阶段中，教科书中传统文化内容的量明显增加，特别是文学类传统文化，其中内容更丰富，意蕴更深厚。从整体看教科书中所涉及的内容，编者根据学生阶段性学习特点，将语文知识与中华优秀传统文化镶嵌融合。作为小学语文老师应把握好教科书编撰思路，引导学生在语文学习中充分感悟中华优秀传统文化中蕴含的道理。

二、领悟统编版小学语文教科书里中华优秀传统文化的深厚能量

统编版小学语文教科书中的中华优秀传统文化对于学生的价值观念塑造和文学素养培养具有深厚能量，以五年级下册的教科书为例，第一单元引入乡村田园诗带领学生逐步走进中华千年来的农耕文明，同时以农耕文明下农民对乡田的执着与眷恋引领学生理解何为故乡，层层递进；第二单元引入四大名著小故事激起学生对古典通俗小说的兴趣；第四单元从古代军旅边塞诗到近代军人故事，满是家国情怀；第六单元中两个幽默而具有趣味性的成语故事“自相矛盾”“田忌赛马”尽显古人智慧。仅是统编版小学语文教科书中的一本，其中中华优秀传统文化就已涵盖农耕文化、古典文学、家国情怀等优秀内容，小学语文教科书中的中国优秀传统文化的能量可见一斑。

三、统编版小学语文教科书里中华优秀传统文化教育的教学设计与实践

（一）“润物”式渗透教学

在教学过程中，不仅要通过主动教学引导，还要以“润物细无声”的教学方式将知识渗透到学生的生活中，让学生更直接的体会、探索、实践所学内容，避免教育过程中内容脱离现实、难以理解等弊端。例如，五年级上册的《将相和》教学过程中通过角色扮演的形式让学生切身感悟脱离当前现实生活的古代角色魅力，站在历史人物的角度理解中华精神。

（二）生活化场景教学

生活化场景的设计能够将教学内容更直观地传递给学生，创新过程还能升华内容内涵，引导学生看到文学作品背后的深厚意蕴。例如，一年级上册中的《悯农》除了强调农民耕种之辛苦、粮食来之不易以及珍惜粮食等内容，还可以带领学生体验农耕活动，真切体会其中“辛苦”和“不易”，从知识到实践的拓展，让学生对珍惜粮食有更清晰、深刻的认知。

四、不足与畅想

统编版小学语文教科书作为中华优秀传统文化的重要载体之一，是学生在义务教育阶段接受优秀传统文化教育的主要渠道，作为小学语文老师，对教学内容和教学方式更应深入挖掘、创新教学，发掘有利于学生接受、思考、融通的教学方式。以上教学方式还在探索实践过程，还应在教学过后多与学生交流，了解他们对各种教学模式的领悟程度和接受程度，以根据学生能力及时调整教学模式，引导学生价值观念的形成，提高学生的文学素养，充分发挥教科书的优秀编撰思路。同时，在教学过程中还需进一步探索更契合学生的教学方式，并将教学目标设定为：不仅仅要从理解上帮助学生领悟中国优秀传统文化，还要从文化自信、民族认同上给到学生潜移默化的影响，向学生展现生动而别具韵味的中国优秀传统文化，以文化自信、民族认同和道德修养等核心素养为抓手帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]李渊博，王士予.小学语文统编教材中华优秀传统文化资源的思想政治教育意蕴[J].教育科学论坛，2023（32）：14-19.

[2]闫建敏，梁晨.中华优秀传统文化在语文教科书中的创造性转化——以统编版小学语文教科书中的“节气文化”为例[J].民族教育研究，2023，34（3）：97-105.

[3]樊裔华.小学语文统编教材里的传统文化[M].上海：上海交通大学出版社，2021：28-51.

责任编辑 林艺颖