【摘要】在多元文化思想交杂的环境下，以红色文化精神内核引导学生树立理想信念，必须借助革命题材文本进行施教，以提高教育效果、拓展德育广度、净化班级文化、提升教育实效。这对引导学生做树立正确的价值观、人生观和世界观，培养高尚道德情操和坚定理想信念的时代新人起推动作用。

【关键词】小学语文；红色文化；德育；革命题材文本

当前，社会上出现一些谩骂历史杰出英雄人物、抹黑甚至污蔑和诽谤历史伟人的极端现象；历史虚无主义、民粹主义等极端思潮混淆了青少年辨是非、识善恶的评判标准。这对青少年的成长极为不利。红色文化是起源于革命战争年代，由中国共产党人、思想先进的爱国分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，是我国发展史上一笔宝贵的财富。以磨砺逆流前进和奋发图强的红色文化精神内核引导学生树立理想信念，必须借助革命题材文本施教。

一、借助革命题材文本，提高教育效果

红色文化是中华抗战英雄在长期革命实践中创造的精神文化精髓，具有民族凝聚力和向心力的特点。小学语文一年级至六年级教材都编排了一些经典的革命题材文本。教师应以教材文本为主线，结合本土红色文化资源深入挖掘，转化为教育性强的活动，以活动浸润学生的心灵。这种润物细无声的教育方式能让学生在潜移默化中将红色文化铭记在内心深处，并持续不断地进行熏陶和感染，增强教育深度。

教学小学语文《七律·长征》时，通过聚焦红色文化，笔者先出示红军长征的行军图片，引导学生想象红军长征时的情景；紧接着播放诗歌朗诵音乐，让学生进一步感受红军战士在长征路上经历的苦难和心中的壮志豪情；最后介绍长征的创作背景，概括长征的艰难历程，带领学生一起手绘长征路线图。教完这一课，推荐学生观看《飞夺泸定桥》《巧渡金沙江》《长征》等电影，让学生再次感受红军战士不怕艰难困苦、大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。这一过程让学生在耳濡目染中把红色文化内化于心，再外化于行，在学习生活中主动传承红色文化，再通过实际行动体现红色价值。部分小学生由于生活阅历的缺乏，对历史性、理论性的问题不易理解。因此，教师需要转变教学方法，不能采用灌输的方式进行授课。教师可以组织学生瞻仰人民英雄纪念碑或参观烈士革命纪念馆，宣传革命前辈的光荣事迹、称赞革命先辈的丰功伟绩，让学生明白正是因为革命先烈的英勇奋战，才换来我们如今的幸福生活；还可以成立班级红色故事宣讲团，让学生一起回顾共产党百年风雨征程，分享百年征程中的英雄感人故事，引导其牢记“吃水不忘挖井人”，努力做新时代好队员，成为时代新人。

二、借助革命题材文本，拓展德育广度

红色文化在课程、课堂、活动等实践载体中能实现人的全面发展、主动发展、个性化成长，形成现代人的品质。其宝贵性要求语文教师要合理运用到对学生的教育中。很多英雄事迹或许发生在一些小学生的祖辈身上，学生通过听长辈讲那段峥嵘岁月，在生活中会对红色文化的积累有一定广度。深度的扩宽则需要教师拓展延伸教学。

小学语文六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题编排课文。教学《七律·长征》时，教师可组织学生观看革命影片、做小红军，感受红军战士不怕艰难困苦的精神；教学《开国大典》时，让学生知道新中国成立前是什么样子，新中国又是怎样成立的，并讲述国庆70周年的精彩瞬间，激发爱国之情；教学《狼牙山五壮士》《灯光》《我的战友邱少云》时，引导学生读红色经典书籍，讲革命故事，重温革命岁月，感受中国革命胜利来之不易。教完整个单元，笔者组织学生开展一系列指向红色文化熏染、红色精神传承的主题教育活动，如歌唱红色歌曲、祭革命先烈、做小红军、参与“军事体验”研学等实践活动，让学生深刻体会到军人的不易，感受军人的坚强及勇敢，在以后的生活中自觉传承红色基因，增强社会责任感，成为具有乐观向上、无私奉献、勇敢无畏革命精神的新一代接班人。

三、借助革命题材文本，净化班级文化

好的班级文化对学生的成长具有促进作用。红色班级环境的建设指向人的行为规范和精神追求，教师应探索新时代育人新方式，打造培养时代新人的班级文化。合理借助革命题材文本打造红色班级文化，是抵御社会不良风气侵蚀、树立正确价值导向的有效途径。

教学小学语文五年级下册“红色革命”单元前，笔者创设学习情境引导学生：“同学们，清明节快到了，我们班要组织‘甘挑责任勇担当，争做有志好少年’系列活动，会陆续开展‘爱国诗歌朗诵会’‘讲讲英雄故事’‘写写身边负责任的人’‘新时代有志，好少年宣讲’等活动，希望你们认真准备，积极参与。”这样，就把语文学习和生活串联起来了。教师可以利用班级的黑板报、教室四周展出红色文化图片，不定期更换，以便学生了解更多红色文化。这一过程中，学生积极主动和广泛学习红色文化，不仅能丰富班级文化内涵，也能够提升班级文化熏染力和打造班级名片。

四、借助革命题材文本，提升教育实效

道德品质的成长和完善离不开思维的不断发展，二者也在成长中相辅相成、相互影响。革命时期发生过很多惊天泣地的红色故事，出现过不计其数的英雄人物，他们用鲜血书写了一个个爱我中华的感人故事。这些故事理应成为德育的典范，成为每一个中国人铭记心中的历史，是德育的宝贵资源。因此，教师应充分挖掘这些素材，通过讲述历史故事、播放红色影片等方式，拓宽德育途径，让学生在了解历史、感悟英雄的过程中，提升道德品质。同时，教师还应发挥主导作用，积极创新教学方法，将红色文化融入课堂，实现德育与智育的有机融合。如，教学小学语文五年级下册“红色革命”单元时，笔者组织学生在探究与表达等学习活动中品味语言文字，领悟文本意蕴，培养学生能力。

任务一：“爱国诗歌朗诵会”。先创设情境任务：班级要举行“爱国诗歌朗诵会”，要求：全员参与。从《古诗三首》一课任意一首诗，自选篇目搜集其它诗歌朗诵，感悟爱国情怀。

任务二：“讲讲英雄故事”。整合《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，链接阅读材料《丰碑》，拓展阅读《钱学森》《把掌声分给她一半》等材料，用播放电影的方式吸引学生的兴趣，以讲红色故事、写红色题材文章、出红色文化手抄报等一系列活动，激发学生品悟英雄人物的美好品格及伟大精神。

此外，基于任务二，笔者设计了以下学习活动：

活动1：走进故事，了解故事的主要内容，了解时代英雄为了肩负的责任所付出的努力。

活动2：走近英雄，体会人物的内心。

活动3：讲讲英雄故事。从“读英雄故事”到“创造性复述英雄故事”，经历由文学阅读到创意表达的学习历程。

活动4：写写身边的英雄儿女。

总之，依托红色文化，借助革命题材文本，是推动小学德育工作深入开展的重要举措。通过丰富多样的教学活动和班级文化建设，教师能够有效地引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养出具有高尚道德情操和坚定理想信念的时代新人。

[本文系广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于传承红色基因环境下小学语文毕业卷命题的研究”（项目编号：2023ZQJK118）阶段性研究成果]

参考文献：

[1]杨美榕，罗冰筠.红色文化融入小学德育的实践探索[J].福建教育学院学报， 2022，23（6）：4-5.

[2]王爱华，张春禄.“文学阅读与创意表达”学习任务群视角下的革命文化主题单元教学——以五年级下册第四单元为例[J].语文建设，2023（12）：74-77.

责任编辑    钟春雪