【摘要】本文以“五四”运动和中国共产党的诞生为例，探讨教学评一体化视域下的高中历史教学策略。通过分析教学评一体化的内涵和重要性，结合具体教学案例，文章提出在高中历史教学中实现教学评一体化的策略，包括明确教学目标、设计多元化的教学活动、建立科学的评价体系等。

【关键词】教学评一体化；高中历史；“五四”运动；中国共产党的诞生

随着教育改革的不断深入，教学评一体化成为当前教育领域的重要理念。教学评一体化强调教学、学习与评价的有机结合，以提高教学质量和学生的学习效果。在高中历史教学中，如何实现教学评一体化，是广大历史教师面临的重要课题。

一、教学评一体化的内涵和重要性

（一）教学评一体化的内涵

教学评一体化指教师的教、学生的学与课堂评价是一致的，都需要围绕教学目标展开。将教学、学习与评价深度融合，形成一个环环相扣、协调运作的有机整体。在教学过程中，教师根据教学目标设计精心设计教学活动，引导学生进行学习，借助有效的评价，精准捕捉学生的学习动态，灵活调整教学策略，保障教学相长，提升教学质量。

（二）教学评一体化的重要性

1.促进学生的全面发展

教学评一体化注重学生的学习过程和学习结果，通过评价及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。同时，教学评一体化也注重学生的情感、态度和价值观的培养，促进学生的全面发展。

2.提高教学质量

教学评一体化要求教师根据教学目标设计教学活动，并通过评价及时反馈教学效果，调整教学策略。这有助于教师不断提高教学水平，提高教学质量。

3.适应教育改革的要求

当前，教育改革强调以学生为中心，注重学生的综合素质培养。教学评一体化符合教育改革的要求，在滋养学生的创新精神、锻炼实践本领方面效果显著，进而全方位提高学生的综合素质。

二、教学评一体化视域下的高中历史教学策略

（一）明确教学目标，确定“教什么”

在实际教学中，广大教师只有先解决“教什么”的问题，才能为“学”和“评”的顺利实施奠定良好的基础。教学活动从设定教学目标开启征程，以达成教学目标为最终落脚点，而评判教学成效优劣，教学目标更是关键参照准则，为整个教学流程掌舵引航。在教学评一体化视域下，教师应明确教学目标，将教学目标转化为具体的学习目标，让学生清楚地知道自己在学习过程中要达到的目标。

以“五四运动和中国共产党的诞生”为例，教师可以将教学目标设定为：了解五四运动的背景、过程和意义；掌握中国共产党诞生的历史条件、过程和意义；培养爱国主义情感和历史责任感。同时，教师可以将教学目标转化为具体的学习目标，如：能够说出五四运动的背景、过程和意义；能够分析中国共产党诞生的历史条件；能够阐述五四运动和中国共产党诞生之间的关系等。

（二）设计多元化的教学活动，明确“怎么教”

教学活动是实现教学目标的重要手段。在教学评一体化视域下，教师应匠心独运，打造形式多样、内容丰富、多元化的教学活动，让趣味因子充分融入课堂，点燃学生内心求知的火焰，切实提高学生的学习成效。这样才能更好地解决“怎么教”的问题。教师应立足于学生的实际情况，科学合理地创设历史教学活动，完善学生的历史学科核心素养培育过程。教师开展课程教学之际，应以学情与课标为基石。课前，精心设计导入环节，如同一把钥匙开启学生求知大门；课中，依据学情灵活组织教学，让知识精准传递；课后，巧妙小结提升，助力知识巩固深化，从这三个关键环节层层落实教学任务。

1.课前，精心设计导入环节

教师通过提出问题的方式导入新课，激起学生的学习好奇心，为新课学习注入活力。例如，在讲解五四运动时，教师可以提出以下问题：五四运动的导火线是什么？五四运动的口号有哪些？五四运动的意义是什么？通过这些问题，引导学生思考五四运动的相关内容，为后续的学习打下基础。

2.课中，依据学情灵活组织教学

（1）情境教学法。精心搭建历史情境，让学生置身于风云变幻的历史浪潮中，近距离聆听历史的声音，感受历史独特的韵味。教师通过图片、视频、音乐等多种方式，创设历史情境，让学生更加直观地感受历史的魅力。例如，在讲解五四运动时，教师可以播放五四运动的历史影片，让学生感受当时的历史氛围和学生们的爱国热情。

（2）角色扮演。教师不妨组织学生开展角色扮演，让学生穿越时空，成为历史事件中的关键人物，亲身体验历史，这样既点燃学生学习热情，又能促使他们全身心投入知识探索。例如，在讲解五四运动时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演五四运动中的学生、工人、商人等角色，体验五四运动的过程和意义。在角色扮演过程中，教师可以引导学生深入理解五四运动的背景、过程和意义，培养爱国主义情感和历史责任感。

（3）小组讨论。教师可以适时组织学生进行小组讨论，让学生各抒己见、分享交流，从而提高学生的思维能力和合作能力。例如，在讲解中国共产党诞生的历史条件时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析中国共产党诞生的历史条件有哪些。在讨论过程中，教师可以引导学生从国际和国内两个方面进行分析，培养综合分析能力。

（4）多媒体教学。教师可以巧妙利用多媒体这一强大教学工具，将丰富多彩的教学资源引入课堂，如一幅幅图片、一段段视频、一帧帧音频等。例如，在讲解五四运动和中国共产党的诞生时，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生直观地感受五四运动和中国共产党诞生的历史背景、过程和意义。

3.课后，巧妙小结提升

学生撰写一篇历史小论文，题目是“五四运动和中国共产党的诞生对中国历史的影响”。通过撰写历史小论文，学生可以更加深入地了解五四运动和中国共产党的诞生的历史意义和现实意义，同时也可以培养历史写作能力和表达能力。教师对本节课的内容进行总结，强调五四运动和中国共产党的诞生的历史意义和现实意义，引导学生树立正确的历史观和价值观。

（三）建立科学评价体系，明确“会什么”

评价是教学活动的重要组成部分，也是实现教学评一体化的关键环节。通过完善评价机制来达到以评促教、以评促学的目的，进一步帮助学生解决“会什么”的问题。在教学评一体化视域下，教师应建立科学的评价体系，全面、客观地评价学生的学习情况。

1.评价内容多元化

评价内容应包括学生的知识掌握情况、思维能力、合作能力、情感态度价值观等方面。例如，在评价学生对五四运动和中国共产党诞生的掌握情况时，教师可以通过运用提问环节、课后作业、阶段性考试等多样化“探测器”，评价学生的知识掌握程度；通过小组讨论、角色扮演等活动评价学生的思维能力、合作能力；通过观察学生的课堂表现、课后作业等方式评价学生的情感态度价值观。

2.评价方式多样化

评价方式应包括教师评价、学生自评、学生互评等多种方式。例如，在评价学生的小组讨论活动时，教师可以对学生的讨论过程和结果进行评价；学生也可以对自己在讨论中的表现进行自评；小组内的其他成员也可以对小组成员的表现进行互评。通过多种评价方式的结合，从不同维度、全方位地审视学生学习的全过程，以客观、公正、精准的数据与反馈，如实呈现学生的学习成效与成长轨迹。

3.评价过程动态化

评价过程应是动态的，贯穿于教学活动的始终。教师应及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习策略。例如，在教学过程中，教师可以通过提问、作业、考试等方式及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己对知识的掌握情况；通过观察学生的课堂表现、课后作业等方式及时反馈学生的情感态度价值观，让学生洞察自身自己在学习过程中的情感起伏轨迹和态度微妙变化。

结语

教学评一体化是当前教育领域的重要理念，对于高中历史学科的教学而言，有着不可小觑的价值。教师可以通过明确教学目标、设计多元化的教学活动、建立科学的评价体系等策略，实现教学评一体化、教学质量的进阶以及学生学习成效的跃升，为教育赋能，助力师生共进。在未来的教学中，教师应不断探索教学评一体化的有效途径，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。

【本文系广东省教育学会教育科研规划2024年度小课题“‘教学评一体化’视阈下的高中历史教学策略实施研究”（课题编号：GDXKT32732）研究成果】

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责任编辑 林艺颖