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【摘要】智能手机APP 已广泛运用于日常生活，并取得良好成效，将其运用于初中地理研学旅行活动，可提高研学效率。从天文、地质、植被等方面设计地理研学旅行实践活动，可丰富研学内容，提高研学质量，培养初中生的地理学科核心素养。

【关键词】手机APP；初中地理；研学旅行

2016年12月，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”“研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。”义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、生活性、实践性的特征。[1] 研学旅行所倡导的“实践育人”原则与义务教育地理课程要求的“学习对生活有用的地理”的教学理念不谋而合，因而在研学旅行的背景下，地理教师应充分发挥学科优势，大力开发地理研学课程资源，设计出符合研学基本原则和义务教育地理课程基本理念的实践活动。

随着信息技术的发展，越来越多的手机APP应用于人们的学习和旅行之中。手机APP拥有实用性强、更新信息速度快、操作便捷高效、易于互动和再现等优势。根据研学内容选择合适的手机软件，既可以丰富研学内容，提高研学效率和研学质量，还可以调动学生研学的积极性，培养学生的地理学科核心素养。

一、地理类手机APP的比较和选择

在当前所开发的地理类手机APP中，根据应用领域和功能的不同，可将地理类手机APP分为天文类、气象类、地图类、地质地貌类、植物识别类、游戏类以及综合类手机APP。[2]不同的APP功能属性不同，笔者综合考虑了地理研学实践的目标和需求、手机APP下载和操作的便捷度，筛选了地理研学实践中实用性较强的手机APP。[3] 详见表1。

二、运用手机APP 设计地理研学旅行活动

如何根据具体的研学场景和研学内容，运用合适的手机APP来设计研学活动，笔者以“凤凰洲—金山大桥湿地公园—西湖山”研学活动为例来进行探讨。

（一）研学活动的教学目标

1.培养学生的地理实践力，使学生学会在实际情境中观察地理事物、辨认方向，识别不同的地形地貌、探究其成因，认识不同的植物、分析地理环境对植物生长的影响。

2.培养学生信息技术的运用能力，使学生学会运用电脑软件、手机APP等信息技术手段完成研学前期资料的搜集，研学过程中信息的获取，研学成果的展示。

3.培养学生团队合作精神和解决实际问题的能力。要求学生以小组为单位分工合作，通过观察、调查、实验、讨论等方式获取地理信息，形成书面报告、课件等资料。

（二）研学活动的内容设计

该研学活动以潮州市高级实验学校为起点和终点，时间安排为1天，研学地点和研学内容详见表2

（三）手机APP在研学活动中的运用

1.前期准备阶段

研学前期准备阶段，确定参与研学的学生和教师成员后，通过交互类APP如微信或户外助手进行组队建群，其互动功能可帮助成员在整个研学实践过程中及时沟通交流，位置共享功能可用于野外研学实践时成员位置的确定，提高野外实践的安全性。

规划研学路线，可使用地图类APP如百度地图或高德地图，确定实践点的位置，合理规划研学路线和时间。在APP上分别查找潮州市高级实验学校、凤凰洲、湿地公园、西湖山的地理位置，确定最优路线，合理安排行程。详见图1和表3。

查找相关资料，可利用搜索引擎进行搜索。查询天气状况，可使用天气类APP 如墨迹天气进行查询。教师在进行研学相关的课堂教学时，可使用希沃传屏APP，将手机的实时内容投放到教室的大屏幕，向学生演示各类手机APP的使用操作技巧。

2.研学活动开展阶段

（1）运用太阳测量师APP观测太阳视运动轨迹。

认识太阳视运动轨迹，有助于学生更好地理解地球如何自转、如何绕日公转。太阳测量师APP能直观展现观测点的经纬度、太阳的实时位置、当天太阳的视运动轨迹、日出日落时刻，物体影子长短的日变化。研学活动当天，学生以学校操场为观测点，在早上8点、中午12点、下午4点这三个时间点，观察天空中太阳的实时位置、操场上物体影子的长度，同时打开手机APP进行观测验证。教师可结合地球运动的相关知识，借助APP对地球的自转与公转进行进一步的讲解。详见图2。

（2）运用地图类APP观察江心洲地貌和河漫滩地貌。

地图类APP不仅可以定位导航，规划路线，还具有查看卫星图像、测绘与记录功能，是探究地形、地貌的重要工具。

江心洲地貌是河流沉积作用形成的一种地貌类型。洲头位于河流分汊口，水流速变慢，形成泥沙滞留区。洲尾位于河流汇合处，由于河水的惯性作用，水流不能及时汇合，形成泥沙滞留区。[4] 凤凰洲是典型的江心洲地貌，学生在实践点实地考察时，要观察凤凰洲的全貌，可打开奥维互动地图APP，点击卫星图层查看；还可以使用其定位功能，确定凤凰洲的经纬度范围；使用其测绘功能，测量凤凰洲的面积或周长；等等。详见图3。

河漫滩地貌是河流洪水漫滩时形成的一种沉积地貌。在横向环流的作用下，河床主槽一侧被流水侵蚀冲刷，冲积物在另一侧堆积成河漫滩。[5] 金山大桥湿地公园是典型的河漫滩地貌，是韩江上游的冲积物在多次洪水漫滩后沉积而成的。学生在实践点实地考察时，打开奥维互动地图APP，点击卫星图层，可直观看到湿地公园的全貌。通过对比两侧河岸的形态，可分析判断河水对两岸的外力作用机制。详见图4。

另外，使用户外助手APP，可以在卫星图像的基础上，叠加等高线图层，可以更清晰全面地看到地表的地势起伏，为地形地貌的探究提供更全面的参考依据。详见图5。

（3）运用形色APP识别植物。

西湖山位于亚热带季风气候区，天然植被为亚热带常绿阔叶林，海拔在20—80m。研学任务为按乔木、灌木、草本和层间植被藤本植物分类观察和记录亚热带植被。中学生在识别植物种类方面的知识储备不足以准确判断所有观察到的植物，可借助形色APP帮助识别。直接拍摄植物照片，上传到APP，即可进行识别。部分APP识别不出的植物，还可以联系APP上的专家寻求帮助。详见图6。

（4）运用手机APP记录研学过程。

研学旅行倡导“在行中学”，学生在研学过程中不仅要观察、思考，也要做好相关的记录，以便课后及时整理、归纳，避免“走马观花”式研学。使用手机APP记录，比传统的纸笔更为方便快捷。例如，教师在野外教学时，学生可通过手机录音功能记录教师的授课内容；在野外观察到的地理现象，可使用手机拍照功能进行记录；在整个研学过程中，可使用户外助手APP在地图上记录研学路径；教师重点讲解的个别地点或重要的观察点，可在APP上标注兴趣点，并添加图片和文字备注。

3.手机APP 在研学活动交流展示阶段的运用

在交流展示阶段运用手机APP，可实现研学成果展示的多样化。如使用希沃传屏APP，可将手机屏幕投屏至PC端，直接打开其他手机APP，即可展示研学成果。而传统的展示方式是提前制作PPT，使用电脑屏幕展示。相对于制作PPT展示，使用手机APP投屏展示更省时省力，也更灵活机动。如展示研学活动轨迹，若使用PPT 展示，只能插入图片；若使用手机APP投屏，则可实现地图的缩放功能，且在兴趣点直接点击即可展示图片和备注，更加直观形象。

（四）研学活动的效果评价

研学活动以小组为单位展开，因而教学评价从教师评价、组员评价和自我评价三方面展开。

三、手机APP在设计地理研学旅行活动的优势

（一）提供技术支持

手机APP为研学旅行的智能化提供了强大的功能支持，在研学旅行开展的每一个阶段都离不开手机APP的强大功能。首先，教师和学生可通过手机APP制定研学旅行的路线。研学路线是研学旅行的基础规划，是在研学目标指引下的实践设计。借助手机APP进行研学旅行路线的规划设计，可实现师生的共同参与，也可提高学生的参与度与学习兴趣，为研学旅行活动的开展奠定基础。其次，学生在实践的过程中大都可以通过手机APP进行操作。如在地理研学旅行的过程中，学生通过太阳测量师APP对太阳轨迹进行观测，借助形色APP进行植物识别，利用奥维互动地图APP观察地貌特征等等，这些实践都可通过操作手机APP来实现。最后，在研学旅行的过程中，每个学生都可借助手机APP将自己的研学轨迹、研学感悟进行实时记录，在研学结束之后便可将自己的学习轨迹与数据资料导出，形成自己的研学笔记，摆脱用纸笔记录信息，大大提高研学旅行的实践效率。

（二）促进合作交流

研学旅行是以集体出行、集体研学为特点的研学旅行实践课程，在这一过程中合作与交流是不可或缺的，而手机APP的使用使合作交流更加便捷和高效。首先，可促进学生之间的交流合作。在以小组为单位进行研学的过程中，学生可通过户外助手、微信等手机APP将自己的观察、思考以及成果在小组内部进行及时交流与共享，共同进步。其次，可促进师生之间的沟通。与课堂教学相比，研学旅行实践时学生分布得较为分散，教师对学生的实践进展、实践表现以及存疑都无法及时获取。而通过手机APP进行研学实践的过程中，学生可通过手机APP将自己的实践情况在微信群或户外助手群中公布，有疑问时可直接与教师取得联系，教师可及时实现远程指导，从而提高师生之间沟通交流的效率。最后，实现家长与学校、家长与学生的交流。安全问题和实践情况是家长关心的问题，但在传统的研学旅行中，家长往往单方面与教师或单方面与自己的孩子取得联系，方能了解相关信息，一旦出现联系不上的情况会让家长心急如焚。而通过手机APP将家长、教师、学生加入到一个群聊中，家长既可以实时获取自己孩子的所在位置和实践动态，也对学校的组织管理和活动开展提供监督与建议。

（三）加强组织管理

手机APP 是教师进行组织和管理的重要媒介。在课外实践时，学生的安全问题是教师需要考虑的首要问题，教师可通过手机APP时刻掌握学生的位置以及实践进展。学生遇到难题，也可通过手机APP及时与教师取得联系并反映情况。

（四）实现评价反馈

在手机APP的协助下，教师评价学生表现有更充分的依据。比如，学生是否按时参与实践，是否有临时脱队的情况；学生在整个小组实践过程中主要承担了哪部分任务，完成的情况如何；学生基于本次实践所提交的实践收获与感悟，是否真的学有所得、行有所感；等等。通过手机APP的客观记录和再现，教师在评价的过程中对每个学生的表现有更充分的了解，更能体现评价的客观性与公正性。

综上所述，在网络时代，手机APP的运用能促进地理研学旅行活动更加智能化、高效、深入地开展，从而促进学生地理知识面的拓展、地理素养的提升，“互联网+”时代的地理研学旅行会因手机APP而更精彩。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2020年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]彭清思.范泰阳.黄文斌.手机APP在中学地理教学中的应用——以IOS操作系统为例[J].地理教学，2018（1）：44-46+64.

[3]谢凯.手机APP在中学地理教学中的应用探究——以Android操作系统为例[J].中学地理教学参考，2016（06）：4-8.

[4]李志威.王兆印.余国安.冲积河流的沙洲发育模式与机理[J].应用基础与工程科学学报，2013（3）：489-500.

[5]张凌华.张振克.河漫滩沉积与环境研究进展[J].海洋地质与第四纪地质，2015（5）：153-163.

※ 本文系广东教育学会中学地理教学专业委员会教育科学“十三五”规划课题“初中生研学旅行的地理教学研究”（项目编号：GDJY—2019—Y—b028）的研究成果之一。