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【摘要】新课标对学生信息技术核心素养的培养是多方面的，不仅要培养学生能够选用合适的数字化工具开展学习，也要求学生能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织技术与呈现，同时利用程序设计语言实现简单算法解决实际问题，而这就需要在线数字化学习平台的支持。因此，使用在线数字化学习平台开展项目学习与混合式学习相融合的模式研究十分有实际意义。本文旨在分享笔者所在课题组在中学信息技术项目学习与混合式学习相融合模式的研究成果。

【关键词】中学；在线数字化学习平台；混合式学习；信息技术；项目学习

一、信息技术新课标对应下的核心素养要求

从信息意识和数字化学习与创新这两个信息技术核心素养上讲，新课标要求学生能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习，从信息社会责任和计算思维这两个信息技术核心素养上讲，新课标要求学生能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。在数据分析的基础上，完成分析报告。不单要能够掌握一种程序设计语言的基本知识，而且还要能够利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。

二、中学信息技术项目学习与混合式学习相融合模式

新课标中建议采用大单元项目学习开展信息技术教学，而经过教学实践研究，课题组探索出了一种在中学信息技术项目学习与混合式学习相融合模式。暨结合信息技术的学科大概念，主要有数据、算法、信息系统、信息社会等，把学科大概念进行融合再创新，结合课前、课中、课后利用在线数字化学习平台，实现培养和提升学生包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等在内的四大信息技术核心素养的效果。总结出以下的模式图：

在此模式下，可以实现课前，学生通过UMU在线数字化学习平台、腾讯扣叮在线编程平台，进行知识预习、课前问卷调查等项目学习准备；课中，学生可以通过多种在线数字化学习平台结合完成项目学习的探究实施、成果分享和学习评价。如，利用UMU在线数字化学习平台，课余开展头脑风暴、竞赛测验、微课探究学习、实时学情评价等，利用腾讯扣叮python-Jupyter在线编程平台进行在线编程调试运行，编程成果分享，PPT、视频等课程资源在线学习，利用腾讯文档、石墨文档等在线协作文档平台可以实现小组协同合作；课后，学习还能通过在线数字化学习平台进行复习、作业练习，协同合作完成小组项目，充分利用了在线混合式学习在时间、空间上的优势，从而顺利开展小组项目式学习让学生有足够的时间、空间完成项目作品，进而形成项目学习报告。

三、基于项目学习与混合式学习相融合模式的教学实例参考

1.基于在线数字化学习平台的必修一Python的循环结构实践课堂

本课堂为粤教版信息技术基础必修一《数据与计算》教材中，第四章程序设计基础4.4运用循环结构描述问题求解过程，课堂目标为让学生掌握Python程序设计语言for、while等循环语句的基本格式和应用，以及掌握循环嵌套、循环控制的应用。学生要依据解决问题的需要，设计和表示简单算法，并利用所掌握的Python程序设计语言实现简单算法，解决问题。同时，学生还要能够掌握数字化学习的方法，能依据需要选用合适的数字化工具开展学习。并在数据分析的基础上完成简易智能系统程序设计项目报告。

2.课程实施方案设计

【课堂导入】环节一：课堂导入

教师引导学生进入UMU在线数字化学习平台，同时通过课题资源“鹦鹉学舌微课”引导学生思考问题：“可以用Python编程三种程序结构中的哪种程序结构来实现鹦鹉重复人类说话的效果呢？”这一环节，引导学生进行思考。

【知识探究】环节二：知识探究，小组循环结构知识竞赛

教师提出问题思考：那Python的循环结构都有哪些知识点呢？并组织学生在UMU在线数字化学习平台上开展小组循环结构知识竞赛。通过知识竞赛，学生了解并掌握了Python的循环结构相关知识。教师可以通过实时数据分析学生掌握情况。

【案例分析】环节三：学生通过鹦鹉学舌案例的分析，对Python循环结构的应用进行探究。展示鹦鹉学舌的基础语句：

while True：

a=input（"请输入你想教鹦鹉的话："）

print（"鹦鹉说："，a）

提出探究问题：问题1：如果不想继续聊天了，该如何退出？

问题2：鹦鹉学聪明了，你说它笨蛋的时候它不理你如何实现？

学生在UMU在线数字化学习平台上讨论回答上述问题。教师可以实时了解学生的回答并做点评。问题解决的参考程序：

while True：

a=input（"请输入你想教鹦鹉的话："）

if（a=="再见"）：  #退出聊天

break

if（a=="笨蛋"）：  #拒绝一次回答

continue

print（"鹦鹉说："，a）

【拓展提升】环节四：简易智能汽车系统案例分享

通过UMU在线数字化学习平台分享简易智能汽车系统案例。组织学生小组选择下面的参考探究主题，并通过腾讯扣叮在线编程平台的python-Jupyter编程工具完成小组程序撰写、调试任务。

（1）简易智能汽车系统程序设计；（2）简易智能英语翻译系统程序设计；（3）简易智能答题系统程序设计；（4）其它简易智能系统程序设计……

【展示评价】环节五：利用自制随机抽组软件，采取小组上台展示在腾讯扣叮平台上的程序运行结果，并介绍小组的程序设计思路。同时，组织学生在UMU在线数字化学习平台上开展作品互评，教师也对学生作品实时评价。

【学情反馈与课后作业】环节六：组织学生在UMU在线数字化学习平台上完成学情评价表，并要求课后通过腾讯文档进行协作完成小组项目学习报告，并通过UMU在线数字化学习平台提交作业文档。

四、结束语

此研究为汕头市教育科学“十四五”规划2022年度课题，课题中案例获得2022年入选广东省教师信息技术应用能力提升工程2.0优质课教学课例。基于在线数字化学习平台的中学信息技术混合式学习与项目式学习相融合模式，把学科大概念通过在线数字化学习平台的混合学习方式，融入大单元项目学习方式，最后达到培养和提升学生信息技术核心素养的新课标教学目标。这种模式充分利用了在线数字化学习平台在空间和时间上的优势，能够激发学生探究学习的欲望，也能激励学生把课前、课中、课后在时间、空间上串联起来，教师也能实时了解学生的学习反馈情况，从而改善教学效果，达到提升课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]王晓晓.高中信息技术课程项目教学模式的研究[D].广州大学，2019.

[2]陈丹枫.项目式学习提升高中生信息技术学科核心素养的应用研究[D].广东技术师范大学，2022.

责任编辑  温铁雄