【摘要】随着学科核心素养培育、素质教育开展的深入推进，“体艺科”教育的融合发展成为促进学生全面发展的重要途径。基于此，学校积极尝试建设“体艺科”校本课程群，在建设实施过程中，尝试提炼“目标统整—内容协同—实践创新—评价优化—师资建设”五位一体的校本课程群实施策略，并积极开展实践探索，助力学校追求特色化发展，促进学生综合素养培养。

【关键词】“体艺科”；校本课程群；课程建设

国务院办公厅近年来印发了一系列政策文件，深刻阐述了体育、艺术、科学教育在个人成长道路上的不可或缺性，而且明确指出它们对于塑造学生全面素质、激发未来潜能的关键作用。鉴于此，在新时代教育改革的背景下，聚焦学生发展核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求成为学校课程设置和开展的重要目标。学校以课程改革、课堂教学提升为突破口，坚持五育并举，构建与国家基础教育课程相适应的学校特色课程体系，并基于此实行“体艺、科学、劳动和生活技能2+1+1工程”。学校以“明礼·体艺科”校本课程群的建设为突破口，通过课程群建设的实践探索，为学校整体课程建设与实施奠定基础，进一步打造学校特色课程群，推进学校特色化发展，落实学生素养培育。

一、“明礼·体艺科”校本课程群建设的背景探究

为积极响应党的教育方针，培养能够适应并引领未来社会发展的复合型人才，学校创新性地建立了“体艺科”校本课程群。旨在通过整合体育、艺术、科学等多领域教育资源，构建一个多元化、综合性的课程体系，全面促进学生的身心健康发展，提升其综合素质与创新能力。学校以“让每一个生命幸福出彩”为办学理念，建设以“明礼实新教育”为核心的相对完善的学校文化体系。初步建立了学校“明礼实新课程”体系。为更有效推进学校课程体系的落地实施，学校以“明礼·体艺科”校本课程群的建设作为突破口。通过“明礼·体艺科”校本课程群的建设与实施，全面提升课程规划、设计、实施、评价等各个环节的课程实施能力，从而为学校整体课程的建设与实施奠定坚实的基础。同时希望通过课程群的建设，进一步打造具有鲜明特色的学校课程群，推动学校的特色化发展。在提升学校的品牌影响力的基础上，还够为学生提供更多元化、个性化的学习选择，促进学生综合素养发展的需要。

二、“明礼·体艺科”校本课程群建设的策略研究

以学校“明礼·体艺科”校本课程群建设与实施的过程为基础，聚焦《灵动艺术体操》《实验衍纸艺术》《善思STEAM科创课程》三门课程的协同实施及结合跨学科主题学习活动的开展，本研究提炼了“目标统整—内容协同—实践创新—评价优化—师资建设”五位一体的校本课程群实施策略。通过课程群的整体设计与实践，探索校本课程群在培养学生核心素养、推动学科融通、凸显校本特色中的有效路径。

1．目标统整：明确方向 分步培养

以培养学生核心素养为导向，提出“明礼·体艺科”课程群一体化的育人目标：培养具有健康体魄、审美情趣、创新能力的明礼少年，基于此构建课程群的结构体系并统整子课程的开发与实施工作。《灵动艺术体操》课程注重身体素质和艺术表现力的培养，《实验衍纸艺术》课程衍纸艺术课程侧重动手能力和审美素养的提升，《善思STEAM科创课程》聚焦跨学科思维和问题解决能力的训练。针对不同年级学生的认知特点，目标设定分阶段推进，低年级以兴趣激发为主，中年级强化技能训练，高年级注重综合应用。每学期通过课堂观察、作品分析和家长反馈，动态调整目标，确保课程目标既符合学生实际水平，又能持续推动学生成长。

2．内容协同：课程联动 主题贯通

在课程群建设过程中，学校一是注重整合各门课程内容，避免重复与遗漏。二是充分利用课程群建设的优势，开展跨学科主题学习活动，构建起多层次、多维度的协同机制。通过设计系列主题学习活动，将艺术体操、衍纸艺术和STEAM科创三门课程的内容有机整合，形成相互支撑、深度融合的课程生态。跨学科主题活动以“大主题、小项目”的形式展开，围绕传统文化、科技创新、社会生活等方向，确保跨学科课程实施的有效开展。

3．实践创新：灵活教学 激发兴趣

体艺科三门课程均属于实践性强的课程，因此在课程实施的过程中要采用灵活的教学模式，将体验式、项目式、探究式等多种方法有机结合，激发学生的学习兴趣和创造力。借助信息技术手段，开发数字化教学工具和平台，为学生提供个性化学习支持。课堂组织形式更加开放，鼓励学生跨年级、跨课程组队合作，在互动中培养团队协作能力和创新思维。通过多样化的教学方法，课程群不仅让学生掌握了知识和技能，还培养了他们的创造力、协作能力和解决问题的能力。

4．评价优化：看见成长 鼓励进步

评价优化是课程群建设的保障，旨在建立促进学生全面发展的评价体系。通过成长记录册记录学生的学习过程和成果，注重过程性评价和个体进步，帮助学生看到自己的成长轨迹。引入多元评价主体，包括教师评价、学生自评、同伴互评和家长反馈，形成全方位评价网络，确保评价的客观性和全面性。创新评价方式，让评价更加生动直观，激发学生的学习动力，为学习困难的学生提供个性化支持，如定制学习计划或安排同伴辅导，确保每位学生都能获得成就感和成长动力。

5．师资建设：团队协作 共同成长

师资建设是课程群建设的基础，旨在提升教师的专业能力和团队协作水平。通过跨学科教研、专题培训、实践研修等方式，提升教师的课程开发能力和跨学科教学水平，帮助教师适应课程群建设的需求。建立资源共享机制，鼓励教师合作开发教学资源，形成课程群建设的合力，为教师提供专业发展支持，提升教师的专业素养，增强团队的凝聚力和创造力。

三、“明礼·体艺科”校本课程群建设的实践探索

学校通过系统化的课程群建设，构建了“明礼·体艺科”课程群体系。这一体系以“培养具有健康体魄、审美情趣、创新能力的明礼少年”为目标，涵盖三门校本课程及跨学科主题学习活动等内容，支撑学生全面而又个性发展的需求。

1．课程群的建设与实施推动了学校课程改革的深化

课程群的建设与实施有效落实了国家关于体育、美育和科学教育培养人的要求。各门课程落实相应培养目标，同时结合跨学科主题学习活动的开展，进一步推动了学科之间的融合与协同，体现“五育并举”和“学科融合”的要求。同时借助课程群建设的契机设计了丰富的课程资源，形成了科学、实用、特色鲜明的课程体系，这些课程不仅注重知识传授，更强调实践能力和综合素质的培养。学校基于“培养明礼雅行、实践求真的明礼学子”的目标而构建的特色课程体系，旨在培养德智体美劳全面发展的学生，通过三门校本课程和跨学科主题学习活动的开发与实践，学校不仅丰富了课程体系的内涵，还为其提供了可操作的实施模式。

2．课程群的建设与实施促进了学生综合素养的提升

“明礼·体艺科”课程群的综合开展，不仅强健了学生的体魄，提升了审美与艺术表达能力，还培养了他们的科学思维与创新能力，使学生在多样化的学习体验中，既能全面发展各项素质，又能深入挖掘并展现个人潜能与独特风采。课程为学生提供了多领域的兴趣启蒙与基础技能培养，帮助他们在体育、艺术、科学等领域打下扎实根基；选修内容则赋予学生更多自主选择权，鼓励他们根据个人兴趣与特长深入学习，实现个性化发展。活动课程作为实践与展示的重要平台，为学生提供了丰富的实践机会，让他们在真实场景中锻炼能力、展现自我。同时，校队为具有天赋和潜力的学生提供了更高水平的专业化训练，通过系统化的培养，助力他们在特长领域不断突破，取得更高成就。

3．课程群的建设与实施实现了教师的专业发展

随着“明礼·体艺科”课程群课题的深入开展，教师在课程建设与实施过程中获得了显著的专业成长，主要体现在理论素养、课程开发能力以及课程实施能力的提升三个方面。这些成长不仅为课程群的高质量实施提供了保障，也为学校教育教学改革的持续推进奠定了坚实基础。在课题研究过程中，教师通过系统的理论学习与实践探索，显著提升了课程意识和理论素养。通过理论学习与实践的结合，为课程群的可持续发展提供了理论支撑。在“明礼·体艺科”课程群的建设过程中，教师的课程设计与开发能力得到了显著提升，并进一步强化了课程实施与调控能力，教师能够根据学生的学习反馈及时调整教学策略，确保课程目标的达成，确保学生在活动中获得全面的学习体验。

4．课程群的建设与实施推动了学校的特色发展

近年来，学校在特色教育领域的探索与实践取得了显著成效，特别是在体育、艺术与科学教育的融合与创新方面，迈出了坚实而有力的步伐。通过构建“明礼·体艺科”校本课程群，不仅深化了特色项目的内涵建设，还推动了学校整体课程质量的提升，为学生提供了更加全面、多元、个性化的学习体验。通过“明礼·体艺科”校本课程群的建设与实施，实现了课程的深度整合与优势互补，进一步完善了我校的特色课程体系，并充分发挥了课程群的辐射引领作用。这一举措不仅巩固了学校的特色教育成果，还逐步带动了其他课程的优化升级，使得学校整体课程质量迈上了新的台阶。同时，这也为营造独特的校园文化氛围、提升学校的知名度和影响力奠定了坚实的基础。

【本文系课程教材研究所2022年校本课程建设推进项目第六批课题“‘明礼·体艺科’校本课程群建设的实践研究” （课题批准号：JCSXBKC06005成果）】

参考文献：

［1］何舍芝，范国良．“体艺+”跨学科校本课程的建构与实施［J］．教育家，2023：57．

［2］李川．指向学生创新素养培育的学校课程群建设［J］．现代基础教育研究，2021， 42（6）：114-122．