【摘要】为贯彻新课程标准的要求，初中化学教师可利用教育信息化技术创新备课内容，包括设计每一节课的引入、制作或下载微课视频、设计思维导图、设计分层作业、利用“问卷星”设计练习或试卷等；利用教育信息化技术增加课堂互动、营造良好的课堂学习氛围、辅助实验教学、对学生练习或试卷等进行高效的课堂点评反馈，激发学生学习化学的兴趣和主动性，促进初中化学的有效教学。

【关键词】新课程标准；初中化学；教育信息化技术

新课标要求教师在教学实践中落实新课程标准，探索有效的化学教学策略。初中化学教师可将信息技术与初中化学教学进行有效融合，提高化学教学质量和效率，增强学生学习化学的兴趣与动力，使学生更好地适应未来社会的发展需求。

一、利用教育信息化技术创新初中化学的备课内容，激发学生的学习兴趣

1．设计好每一节课的引入

兴趣是学生最重要的学习动力，是否具有学习兴趣很大程度上影响学生的化学学习的质量。笔者认为激发初中生学习化学的兴趣的一个重要的手段是利用教育信息化技术设计好每一节课的课堂引入，使其能吸引学生的兴趣，进而使学生重视这节课的学习，提高课堂的教学效率。

例如，设计《金属的化学性质》第2课时引入时，可利用手机的录音软件让学生录制“点石成金”的故事，再利用Camtasia 9软件把音频文件与PPT合并转化为MP4视频文件。在播放学生讲述故事时，屏幕上同时出现字幕展示“点石成金”的故事内容。此方式引入的新课可让学生对这节课产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性。

2．课前制作或下载微课视频，拓展学生的学习空间，促进化学教学的高效进行

微课由于教学目标准确、教学时间短，符合初中生自主学习的特点。教师可利用Camtasia软件把一些知识录制成微课视频。制作微课时应将时间控制在5到8分钟，最长不超过10分钟，要在最短的时间内抓住学生的注意力。完成微课制作后，教师可把其共享到网络上。学生可到网上下载相关的微课，对知识进行预习或复习。教师还可让学生参与到微课的创作中。这种方式让学生观看微课时产生强烈的参与感，激发观看的兴趣和学习化学的兴趣。

3．设计思维导图

学好初中化学要求学生对初中化学知识要有系统化地掌握。思维导图是能构建系统化知识框架的有力工具。通过思维导图，学生能系统化地掌握教师所展示的整个知识体系。因此，初中化学教师备课时，可制作思维导图或从网上下载优质的思维导图，并运用到课堂教学中。另外，教师还可教学生制作思维导图，帮学生在脑海中形成对知识体系的系统化掌握，锻炼学生的思维能力，促进化学教学的有效进行。

4．设计分层作业

分层作业能满足不同学生的需求，尊重学生的认知差异，挖掘学生的潜能，促进学生核心素养的提升，实现其个性化发展。初中化学教师在对作业进行设计时，可借助组卷网进行组题，利用功能选项中的难度数据，找到合适的目标难度的题型，形成有层次有梯度的分层作业。教师通过布置分层作业，因材施教，有利于学生的个性化发展，促进化学教学的有效进行。

5．利用“问卷星”设计练习或试卷

初中化学教师备课时，可利用“问卷星”设计适合学生的练习或者试卷，以便课后对学生进行有效测评。当学生学完一个课题或一个单元的内容后，教师可利用“问卷星”编制相应的练习或试卷并传给学生。学生可在家里用电脑或手机作答。学生答题后，教师可利用“问卷星”里的数据分析功能，查看学生的成绩、排名、答题时间、正确率等。教师利用“问卷星”对学生进行课后检测，提高测试的效率和质量。

二、利用教育信息化技术促进初中化学课堂有效教学策略

1．利用教育信息化技术增加课堂互动，营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣和主动性

初中化学教师在课堂上可利用教育信息化技术增加课堂互动，调动学生学习化学的积极性，让课堂充满活力。

例如，教师可利用“希沃白板5”的“课堂活动”，以游戏的方式呈现知识点，为课堂注入趣味性。比如，教师可设计以下题目，以“选择能与盐酸反应的物质”为题，给出“Ag、Al、CuO、NaOH、CaCO3、CO2、MgCl2”等物质，选择两小组的学生代表到屏幕前进行比赛。教师和其他组的学生可对其表现进行点评，使课堂更具趣味性，提高了学生学习的积极性。

再如，课堂上传统的提问方式会带着教师的主观性，课堂气氛也较沉闷。初中化学教师可利用“Roll Call梦想语音点名”软件活跃课堂气氛。教师可在教室的互动黑板上安装该软件，把全班学生的姓名拷贝到该程序的文档中；上课时可点开该软件进行抽签，让被抽到的学生对习题进行讲解。这种方式确保了提问的公平性，提高学生课堂参与度，也提高学生学习化学的积极性，促进化学教学的有效进行。

2．利用教育信息化技术辅助实验教学，促进初中化学课堂的有效教学

当教师在讲台前演示实验或让学生到讲台前参与实验时，坐后面的学生往往无法清楚地观察到实验现象。教师可利用手机和教室互动黑板的“希沃白板5”直播化学实验，使全班学生观察到教师演示实验。分组实验时，教师也可利用此方式直播学生的实验操作，其他学生和教师对这些学生的实验操作进行点评。初中化学教师可利用信息技术手段创新实验教学模式，提高初中化学实验教学的质量，促进化学教学的有效进行。

3．利用教育信息化技术对学生练习、试卷等进行高效的课堂点评反馈

传统的练习或试卷讲评课，由于枯燥的板书教学模式，使学生上习题课热情不高，课堂教学效率较低。教师可用教室互动黑板的“希沃白板5”和手机，提高教学效率。比如，教师可把课堂上学生的练习用手机拍照，通过手机的“希沃白板”传到教室的互动黑板上展示，让其他学生和教师一起进行点评。月考、期中考或期末考后，教师可挑选几份较规范的试卷，利用此方式传到教室的屏幕上进行表扬；也可挑选几份不规范的试卷进行纠错。这种方式提高了教学的便捷性，促进化学教学的有效进行。

为了落实新课程标准，初中化学教师可以利用信息技术对化学教学的各个环节进行改进和优化，探索当前形势下初中化学的有效教学策略，激发学生学习化学的主动性，培养学生的个性化发展，提高学生的思维能力，促进师生化学核心素养的提升。

参考文献：

［1］陈杨．初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略［J］．新教育，2024（9）：50．

［2］朱凤鸣．“微课”在中学教学中的应用与探究［J］．学周刊，2021（14）：152．