摘要：在新课程改革的大背景下，翻转课堂的教学模式已被普遍运用于各类课程的教学中。尤其是在互联网+的背景下，这种教学方式对于提高学生在英语学科方面的核心素质有着非常重要的影响。为了更好地推动初中英语课程改革，提升英语教学效果，教师应该认识到互联网+大背景下应用翻转课堂模式的重要性，并以此进行教学方式的优化。

关键词：互联网+ 初中英语 翻转课堂

在信息技术飞速发展的当代社会，传统的课堂教学方式已经不能很好地满足初中英语课堂的需要。在互联网+的环境下，许多新型的教育方式正逐步走进初中英语课堂，其中最具代表的就是“翻转课堂”这一新型的教学方式。然而，目前仍有不少教师对此种教学方式的运用还不够成熟，在教学过程中存在或多少的问题。因此，在互联网+大背景下如何将翻转课堂更好地应用在初中英语课堂，成为当今教师重点研究的课题之一。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂相对于常规的教学方式，最大的优点在于它的教学弹性强，尤其是在当前“互联网+”的时代下，它更能够发挥出学生的主体性，能更好的培养学生的自主性。简而言之，翻转课堂是颠覆常规的教育模式，转变以教师为主的课堂教学方式，让学生成为学习的主体，鼓励学生独立思考和解决问题。而教师的任务就是对学生进行必要的引导，确保教育的正常进行。互联网+的条件赋予了翻转课堂更加丰富的应用方式，教师可以利用利用微课视频和网络课件来指导学生更好地进行有关的知识的学习。在这种情形下，学生们的学习自主性、主动性与积极性都会大大提高。教师可以通过互联网+的科技手段，收集和整理有关的课程资料，录制相关的学习录像，细致地解释关键的知识点，并针对学生们的实际需要给予适当的引导，从而提高学生的英语学习水平。

二、基于互联网+的初中英语课翻转课堂教学方式

（一）进行课外知识延伸

在互联网+时代，想要通过翻转课堂的教学模式提高学生的学习主动性，教师可以通过阅读拓展、电影欣赏等多种形式，让学生们根据自己的学习方式和需要，有针对性地进行课外拓展。教师需要鼓励学生在英语阅读课上按照自己的喜好[1]，去多阅读一些英语的时事或短文，这样学生不但可以练习英语阅读技能，而且可以开拓视野，加深对中国与西方国家之间的文化差异和日常生活习惯的认识。另外，看英语影片也不失为一种很好的方式，这样学生不仅可以锻炼自己的听力，还可以在电影情景的熏陶下通提高自己的口头表达能力。此外，教师也可以将英语课堂知识和自己了解到的课外资料相融合，不仅可以使学生们在课堂上进行交流沟通，拓宽自己的知识面，而且可以更好地体会到英语语言的思维方式，从而提高英语运用的水平。

（二）利用现代信息技术进行教学

教师想要将翻转课堂运用到初中英语课堂教学中，就需要运用大量的视频和学习材料。但是当今的教师大多依然固守传统的教学方式，仅仅是运用黑板板书进行知识点的教学，忽视了现代信息技术对于提高学生学习积极性的重要作用[2]。另外，哪怕有些教师运用了多媒体技术，但在选择学习资料时只是从网络上下载了一部分的视频教学材料，然后不做任何修改和加工，就把这些材料递给了学生去看和学，这样就会导致了课堂的效率不高，对学生的学习品质产生了负面的作用。因此，英语教师必须努力提高自己的信息技术应用素养，多在教学中进行相关实际操作。在内容的选取上，教师不仅要以课本为中心，还要将学生的现实需要和他们的认识特征进行全面地考量，站在学生的角度来对这些视频资料进行科学规划，提高他们的学习积极性。

（三）激发学生学习主动性

对于初中学生来说，英语的学习存在一些困难的部分，比如语法、听力和口语等，导致他们无法高质量地完成学习任务。在常规的英语课堂教学中，教师很难给学生们提供足够的帮助，盲目强制性教学不仅不能够真正提高学生的学习水平和自主学习能力，还会使学生在被动学习的过程中降低学习主动性[3]。而且很多时候教师在教学过程中会采用适合大部分学生的教学方式，这种平均的思想会使教学与学生的实际情况存在偏差，导致了学生们对英语的兴趣降低。在使用翻转课堂的时候，教师可以鼓励学生根据自己的学习情况以及性格特征进行不同方式的学习，并利用适当的方法为他们提供协助，从而指导他们正确地进行学习。同时，教师还要注意到学生的个人差异，针对不同学生的实际状况进行适当的指导，让他们能够树立起一个良好的学习理念，并能掌握一种行之有效的学习方式。

（四）加强师生之间的交流

师生间的交互与沟通是构建高效率课堂不可或缺的基本因素，在翻转课堂的应用过程中，许多教师虽然鼓励学生成为课堂的主体，但由于学生本身年龄较小、缺乏相应的学习经验，而教师也并没有提出一种行之有效的学习方法，与学生的沟通较少，导致学生不知道应该怎样学习。因此，教师不仅需要认识到翻转课堂的重要性，还要利用互联网+的相关技术来拓宽师生交互通道。教师不仅需要在实际教学过程中进行师生之间的积极沟通，还需要通过微信和QQ等网络交流方式和学生们一起讨论在课堂上遇到的问题，更好地了解学生们的学习情况，为他们提供针对性的指导。但是，需要注意的是，教师与学生之间在沟通的过程中容易出现距离感，导致学生不敢向教师进行积极的反馈，这就要求教师为交流创造一个民主、平等的氛围，让每位学生都可以尽情地表达自己的意见，保证教师与学生之间能够进行积极有效的交流与沟通。

三、结束语

目前，很多初中英语教师都开始积极采用翻转课堂的教学方式。但是从实际操作来看，有些教师对这种方式认识不够，仍然只重视知识的灌输，没有充分发挥学生的主观能动性，更没有考虑到学生在英语学习过程中的实际应用能力，导致初中英语的实际效果教学较差。为了解决这个问题，初中英语教师必须转变教育理念，注重将“互联网+”技术融入到翻转课堂中去，重视学生在教育过程中的主体地位，营造平等良好的沟通氛围，只有在这种情况下，英语课程才能真正地起到教育的效果，提高教学质量。

参考文献

[1]叶玉青.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].试题与研究（教学论坛），2021（23）：161.

[2]贾晓晖.基于“互联网+”条件下的初中英语翻转课堂教学探讨[J].中学生英语，2020（10）：128.

[3]王俊德.基于翻转课堂教学模式的初中英语教学实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（25）：139-140.

本文为重庆市綦江区课题“互联网+ 背景下的初中英语翻转课堂构建研究”研究成果，课题编号：102