摘要：良好的语文成绩是学生参加高职高考竞争的强大优势，作为高等职业院校选拔人才的重要考察内容，语文学科的学习与复习至关重要，学生的复习情况甚至决定了中职学生未来考入院校的档次。语文复习过程是对以往语文知识进行温故知新的过程，巩固基础、加强理解，在复习过程中，学生将所学知识系统化的贯穿起来，但是由于中职学生语文基础普遍薄弱，梳理和理解知识过程中会遇到不同程度的困难，所以本文着重探讨高职高考语文复习策略及其意义。

关键词：高职高考；语文复习；教学策略

引言：社会发展意味着人才需求量的激增，升学方式由此多元化发展，学生进入更高学府学习的升学渠道得到拓宽，高职高考是中职学生参加高等职业学校招生的方式，学生可以通过高职高考获得在高等职业院校继续学习深造的机会。所以高职高考之前的复习至关重要，尤其是语文复习，学生采取科学、高效的复习方式很容易实现语文成绩的进步，所以语文教师要通过教学策略的反思和改进，帮助学生更好的进行语文复习，在高职高考中取得良好的语文成绩。

一、考点和学情的结合

高职高考语文的复习必须是方向明确、有针对性的复习，根据考试大纲为学生明确划分考试范围、抓住考试重点，仔细研磨高考真题，发现命题变化和出题规律，充分了解考情后，再结合学情，根据学生语文学习上的不足对症下药，巩固知识、补足短板。

从考情来看，高职高考的语文考察难度相较于普通高考是偏低的，但是仍然需要语文教师来把握考情，减少学生在复习过程中偏离考试重点的学习行为，提升学生复习的有效性，比如高职高考语文的古代诗文与现代文阅读理解部分是复习难点，且选用的古诗文与现代文都不在课内，所以在复习过程中，教师要着重锻炼学生的自主思考能力和阅读理解能力，以求学生可以在考场上下笔有神、得心应手。

其次，中职学生与普通高中学生的学习能力、学科基础有一定差距，学习成绩参差不齐、文化层次不高，对于中职语文教师来说，教学任务重大而艰巨。所以语文教师要针对这一特殊学情，发挥因材施教的智慧，充分了解学生接受能力和语文知识掌握情况之后，展开分层教学，针对学生的差异性制定与之相符的教学策略，难度层层递进、知识由浅入深，能力的培养不能急于求成，要在有序的复习训练中，逐渐增强学生应试水平^[1]。

二、强化基础知识训练

基础知识是学生构建语文知识系统必不可少的内容，掌握好语文基础知识不仅有利于学生对语文学科更深层次的探索和理解，还有助于学生培养良好的语文素养和语文能力，打好语文基础，才能保证语文复习活动的顺利开展和高效进行。中职教师在语文基础的训练方面，往往采用教师在课堂单方面知识输出或题海战术，导致的结果就是花费最多的时间和精力，但学生的学习效果却不尽人意，且容易将学生带入被动的学习状态，产生身体和心理上的疲惫和压力，降低基础知识的复习效果^[2]。

高职高考复习时间紧迫、复习任务繁重，且学生普遍语文基础板块的知识掌握不够牢固，部分学生没有养成课前预习、课后复习、及时巩固的良好学习习惯，所以教师可以将高考基础知识的复习贯穿在中职第一年和第二年的教学活动中，使复习活动日常化，减少中职第三年的复习压力，化整个复习任务为很多零碎的小任务，渗透在学生的日常学习中，学习新知识同时巩固语文基础，引导学生基础知识的训练更加高效。

也可以采用分组复习的方式，根据学生学习基础和性格特点划分学习小组，引导学生在小组讨论中分享自己的复习心得和整理的基础知识笔记，学生互相借鉴、互相交流，在讨论中补充语文基础知识、加深对知识的印象，分组学习的过程就是取长补短、优势互补、共同进步的过程。

三、培养学生语文能力

语文能力体现在学生学习语文的方方面面，从高职高考的考题类型来看，语言知识与应用考察学生语文基础掌握能力语文应用能力等，古代诗文和现代文阅读考察学生分析能力和阅读理解能力等，语言表达与应用考察学生表达能力和文学素养，由此可见，在高职高考复习过程中不仅要对语文知识进行总结吸收，还要着重培养学生的语文能力，具备优秀的语文能力才能轻松应对高考千变万化的试题，进而在激烈的高考竞争中脱颖而出^[3]。

首先，教师可以制作思维导图锻炼学生逻辑思维能力，对语文的知识结构有一个清晰、系统的认知，进而促进记忆和理解，同时教师可以引导学生亲自绘制思维导图，提高学生对语文知识的整体理解，在广阔而繁杂的知识海洋中抓住重点，理清语文各单元知识之间的内在逻辑关系，培养信息综合处理能力。

其次钻研高考真题，重视思考问题的过程而不是结果，对于问题的答案，语文教师要引导学生掌握答题方法和解题技巧，“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握了某一种题型的解题方法，也就能够自如的应对该类型题的所有变换形式，这是对学生应试能力的培养。

四、锻炼学生心理素质

高职高考不仅是对学生知识和能力考察，也是对学生心理素质的考验，学生考场上的心理状态对于学生考试成绩有一定影响，良好的考试心态甚至可以让学生超常发挥，相反，如果学生考试时过度紧张、精神萎靡，学生就难以在考场上发挥出正常水平。所以语文教师在高考复习中，注重对学生的心理建设，培养学生考试信心和积极的学习态度，对于学生的进步要加以表扬，引导学生以饱满热情的心态投入高考语文复习。同时通过心理辅导或高考讲座，降低学生对于高考的畏惧情绪，鼓励学生只要平时认真复习，应对高考试题是没问题的。也可以通过比较放松的教学活动，缓解学生学习压力和紧张情绪，比如教学游戏、实践任务等。在高职高考的语文复习中降低学生焦虑心理，也是对学习效率和学生心理健康的保证^[4]。

结束语：高职高考语文的有效复习，对于学生今后的良好发展和求学之路发挥着积极的推动作用。中职语文教师可以通过高考考点和学情结合、强化基础知识训练、培养学生语文能力和锻炼学生心理素质的教学策略来提升中职学生的复习效果，有了科学的教学方法作为指导，学生的复习效率事半功倍。

参考文献：

[1]康芸英.课程思政视域下高职语文教学改革与创新[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（06）：57-59.

[2]孙科建.“六个三”打造中职语文高职考“复习共同体”[J].成才之路，2022（07）：42-45.

[3]韩晴.陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示[J].华东纸业，2022，52（02）：133-135.

[4]谢悦辰.高职大学语文课程思政改革路径思考与实践[J].品位经典，2021（01）：96-98.