摘要：微信已是人人具备的新兴交流方式，它打破了时间、空间的限制。本文主要是阐述幼儿园教师要如何充分利用微信沟通的广泛性、时效性的特点，使微信成为幼儿园家园沟通的重要平台，促进家园多方位合作。

关键词：微信  沟通  策略  家园共育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”新冠疫情爆发后，幼儿园出于防疫需求实行封闭式管理，家园联系栏、家园联系手册、家访、家长会、家长开放日等传统的家园共育模式已不能满足现在的家园共育需求。

随着手机的普及，微信已是人人具备的新兴交流方式，它打破了时间、空间的限制，逐渐成为幼儿园家园沟通的重要平台。教师可在微信上和家长沟通幼儿园工作及幼儿的各方面情况，也可建立班级微信群发布照片、视频、通知，也可通过微信上面的小程序进行线上打卡、搜集材料等。这在一定程度上为教师的工作提供了便捷，促进了幼儿园工作的开展，也促进了家长育儿水平的提高。本文以笔者多年教育实践经验为载体，浅谈如何利用微信群更加有效地实现家园互动，以期为家园合作的深入推进起到积极作用。

一、微信群在家园共育中的作用

（一）实现家园高效沟通

一是沟通更加广泛。通过班级微信群，教师和家长可以在任意时间、任意地点进行高效快捷的交流。教师发布的消息所有的家长都可以第一时间收到，而且微信群中还有设置置顶聊天、设置群代办等功能，管理员通过“发布公告”即可@所有人及时查看重要信息。特别是疫情期间，一旦有紧急通知时，微信能使教师第一时间内通知所有家长。通过微信群发布消息，家长可以及时了解班级的活动安排和需求，帮助幼儿收集活动所需材料，带领幼儿外出参观，绘制调查表等。对于生病缺席的孩子，教师可以通过微信及时地表达问候；对于过生日的孩子，可以通过微信及时地送上一束电子鲜花或者一句祝福的话……及时高效的微信沟通既方便了教师工作，又得到家长们更多的支持和肯定。

二是沟通更加时效。每日下班在微信群中上传今日幼儿活动照片已成为许多幼师的习惯，简单的分享占用不了教师很多时间却能收获很多意想不到的惊喜。特别是小班刚开学，家长们都十分关心孩子在幼儿园的生活。孩子在班级会不会哭？在幼儿园都玩什么？会不会自己穿衣吃饭？与同伴相处是否融洽？教师充分理解家长的焦虑与好奇，将孩子们在园的情况拍成照片或视频发于微信群中，既能缓解家长的担心与顾虑，更帮助家长直观了解幼儿在园的表现和后续活动需求，缓解家长的“入园焦虑”。同时，在微信群沟通，可以使家长通过教师与其他家长的沟通，掌握一些相关信息与知识，避免教师重复解释，大大提高教师的工作效率。教师每次在微信群中分享幼儿在园照片视频时，都能收到家长的好评与感谢，有效增进家长的互动热情，主动配合教师家园共育。

（二）实现多方互动共享

一是便于教师向家长传播科学有益幼教理念的“知识群”。以前，家园沟通局限于家长会和面对面沟通，形式单一，且常因家长工作忙，理念的传播有一定难度。通过微信群，教师可及时、广泛地向家长们分享一些家庭教育的文章、案例和理念，供家长阅读，为家长提供一些家庭教育中行之有效的方法，同时，可相互探讨，不受区域的限制。在疫情停课期间，我园教师充分利用微信群实现“停课不停学”，根据幼儿年龄特点推送视频、文章等，为家长们提供居家教育指导。还针对现阶段班级幼儿的需求在微信群中开展线上沙龙。例如，教师利用微信中的群聊窗口，抛出了“幼儿阅读能力培养”的话题，然后邀请班级内语言能力较好的幼儿的家长来介绍如何培养孩子的阅读能力，其他家长纷纷根据自己孩子的情况参与讨论，各抒己见，使得家园共育更充分了。

二是微信群还是 “讨论群”。以往，因为工作原因或者是个性原因，有些家长不好当面与教师沟通、不想在家长会上阐述观点，但自有微信群，这些家长就能“有时间”、“有胆量”发表观点、传送育儿经验，同时，微信群里，家长和家长之间的陌生感会相对少一些，讨论会更无拘无束些、更轻松些，相互借鉴的理论知识和宝贵经验会更多一些，使得家园共育更活跃了。

三是微信群还是家长们的“好友群”。家长可以通过班级微信群，与志同道合的家长互加好友，共同探讨育儿经验，相约周末带孩子一同外出游玩。他们把游玩的照片、视频上传到班级群，引得更多的家长加入，既丰富幼儿的周末时光，又增进了家长和孩子之间的友谊，使得家园共育的链条更长了。

四是微信群还可以是“亲子群”。家长在参与微信群活动时，无论是参与讨论，还是认真收看，都可以引导幼儿参与其中，或是引导幼儿谈看法，甚至在群里发表意见，或是就此了解幼儿在幼儿园的活动状况，使家长更深入了解幼儿园的保育状况和幼儿的受教育程度。

（三）实现资源高效积累

教师还可借助微信群进行相关材料收集。特别是疫情期间，教师在微信群中发布每日健康打卡链接，系统自动统计幼儿的健康情况，再将结果一键导出，大大减少了教师的工作量，帮助老师及时有效地完成防疫期间的数据上报工作。除了健康打卡之外，家长还可以根据老师推送的文章进行居家教育指导，并拍成照片或视频分享至班级群中，打卡反馈幼儿的居家学习情况。

二、家园共育微信群存在的问题

（一）形式过于单一

微信群未经过合理设置，要么划分过于笼统，逐渐沦为“聊天群”而已；要么设置过于精细，栏目过多，使得家长无所适从。

（二）管理无序

家长来自五湖四海，同时，身份各不相同，有父母的，有爷爷奶奶的，理念与个性不尽相同，如何协调一致，只围绕家园共育的主题，是关键。有些家长喜欢把与家园共育无关的话题导入微信群，比如是推销，比如偏激言论，甚至是一些谣言，这都是绝对不允许的，有些家长言语过激、不礼貌，容易引起纠纷，这些情况都不应在微信群里出现。

三、微信群在家园共育中的实施策略

（一）合理设置，目标明确

微信群的功能设置要紧贴班级实际，一切围绕家园共育这一目标。要根据家长的需求，设置一些功能区，使家长与教师在相应的功能区开展探讨，而不是盲目追求功能区细化。同时，要把每个功能区的目标明确，并公开化。要重视突出本园的特点，如所处区域的特点，办园特色，办园理念等等。

（二）制度明确，松弛有度

教师作为微信群的管理者要建立群规，明确管理制度。例如与幼儿园工作无关的事情不在群里讨论；涉及到幼儿的个性化问题、同伴间的不愉快等应先与老师私信交流，了解事情原委；不能通过班级家长微信群来讨论集赞、代购、投票等事情等，共同营造一个和谐的群聊平台。

教师要做班级家长微信群的引导者，传播积极向上的正能量，形成良好的群聊氛围;对于一些不适合发在班级群里的内容，要学会婉言提醒，告知所有成员应该尊重群内他人的发言，不得出现不礼貌的应答等。

（三）家长参与，共同管理

幼儿的成长需要家庭和幼儿园两方的共同努力和配合。在常规的班级群管理中，教师是班级群的管理者，也是信息的主要发布者。但这并不意味着微信群的互动模式便只是老师的单项输出，和家长的机械性输入，相反，应该让家长成为微信群的管理者。为避免这类问题的产生，教师的智慧管理尤为重要。首先，教师要调动家长作为班级群一员的参与性，例如征求家长的意见一同制定班级群规，组织群内家长轮流负责本群的日常管理工作，使每位家长都有机会参与到班级群管理中。其次，可以由家长轮流值班，负责管理“群员”有没有违反“群规”，发动“家长”管“家长”。

（四）及时观察，适时调整

教师要重视对微信群活动的观察，及时发现问题，及时有效地引导，避免问题扩大化，最好是避免问题的产生。同时，教师要认真通过观察家长的言论了解家长的习惯，适时与一些容易产生问题的家长进行有效沟通，避免问题的产生。

（五）线上线下相结合，优势互补

家园互动沟通不能因微信群的便利性就全部在线上开展，线下交流也还是十分有必要的。在家园共育中，家长与教师的情感沟通是重中之重。沟通得好，双方合作就能无缝衔接，反之，则事倍功半。而面对面的交流是有效而且必须的，是微信群聊甚至是单聊都无法替代的。因此，线上共育，是必须在线下共育的基础上。在做好防疫措施的前提下，教师可以不断去优化家园共育的传统阵地，充分利用上下学的时间与幼儿家长进行简短的面对面交流，实现线上线下的同频互动，最终达到相互理解和支持的效果。

（六）兼容并蓄，融合发展

除了班级全体家长都参与的大群外，教师还可组织有共性问题的幼儿家长成立微信小群。例如“小二班魔尺兴趣群”、“小二班生活自理群”、“小二班假期出游群”等。将具有共同需求的幼儿家长集合起来，以便引导家长解决这些共性问题，也有利于有相似问题的家长互相分享经验。另外，对于心理健康问题儿童、家长教育观念落后儿童等有必要个别互动的幼儿，教师还可根据需要建立只有老师和该幼儿家长组成的微信群，以便于有针对性地解决这类问题。

综上所述，“班级微信群”已经成了家庭教育的一个新平台，既对教师的教学有帮助，也让家长育儿受益，使家园共育的平台更广、互动更有效。家长在这样的创新模式下能更自由、更自主地参与幼儿培育，幼儿园的教育理念更容易让家长接受，家长与幼儿园的联系会更融洽、更紧密，家园共育的链条也会更长，更能加强与幼儿园的联系，促进幼儿健康发展。

参考文献：

[1] 史风梅.巧用班级微信群促进家园共育.《新课程（上）》，2017（7）

[2] 陈静菲.家园心连心，携手共成长——新入园幼儿家园共育工作思考.《幸福家庭》，2021（5）

[3] 陆琦雯.正确认识幼儿的攻击性行为.《知识文库》，2022（4）

[4] 杨俊飞.家园联系：幼儿教育的重要环节. 《才智》， 2014（3）

[5] 田涛.幼儿感恩品质的形成机制与培养路径. 《四川民族学院学报》，2014（10）

[6] 刘冬雨.以生活点滴浸润幼儿品格. 《教育家》， 2022（10）

（本论文系2021年度芗城区基础教育教学研究立项课题《新媒体背景下家园共育模式的创新探索》【XCQYKT2021003】的研究成果）

姓名：许艳红 张奕舟

性别：女

民族：汉族

学历：大学

职称： 一级教师

科目及教材版本：

研究方向：学前教育