摘要：当前伴随着社会对儿童教育重视力度越来越高，学前教育专业逐步发展成为一个热门专业，学前教育专业特色成为学科建设提升品质的重要途径。本文基于邢窑地方特色文化，对学前教育专业特色学科建设路径的相关内容做出深入分析和探究。

关键词：邢窑文化;学前教育专业;特色学科;建设路径

课题项目：河北省教育厅2021年高等学校人文社会科学研究项目《基于邢窑文化的学前教育专业特色学科建设路径研究——以邢台学院为例》（SZ201089）

引言

将邢窑文化纳入到学前教育专业特色学科建设工作当中，既是创新之举，也是必然趋势。从现阶段学前教育专业的建设和发展来看，邢窑文化从一开始的新增内容逐步发展成为现在的重点内容，其与邢窑文化自身丰富的内涵以及邢窑文化中所蕴含的指导思想和理念有着非常紧密的关联性。当前学前教育专业要想进一步提升邢窑文化的融入程度，其中最具实效性的方式之一便是建立起学前教育专业特色学科，以特色学科为基础来稳固邢窑文化教学在学前教育专业的地位，进而借助邢窑文化来推动学前教育专业的全面发展。

一、邢窑文化的内涵

（一）邢窑的成熟技术

邢窑是著名磁窑，首创了类银、类雪的精细白瓷，在烧制技艺方面有着诸多讲究。邢窑种类丰富，胎体坚硬细薄，造型上更加倾向于器物的实用性，整体呈现出简洁爽利的特征，拥有一种与众不同、自然质朴的天趣。在烧成技术和工艺处理上，邢窑技艺都越发成熟，邢窑烧制过程中很少会因为过火而出现变形情况。还有，邢窑的透影性非常强，在白瓷的胎釉当中加入了石英和钾长两种高硬度的脊柱原料，这也是我国古代陶瓷史中的一个创举。以透影白瓷为例，透影白瓷和粗白瓷可同窑进行烧制，投影白瓷是以筒形匣钵作为笼罩，燃料为柴，一次烧成，温度需要控制在1280度之上，而且会附加贴塑、印花等工艺。

（二）邢窑的造型艺术

在邢窑当中，白瓷烧制占据着主要位置，同时也会烧制一些釉色瓷器，比如黑釉瓷、青釉瓷、三彩釉陶、灰白釉等等。其中，邢窑的三大绝技指的是隋透影白瓷、唐三彩以及带款识的细白瓷。文章将从白陶器物和透影白瓷两个方面来深入分析邢窑的造型艺术：

其一，白陶器物

白陶主要用作明器的佣类，比较常见的造型有骆驼、武士佣等。在工匠的精心制作下，这些白陶器物呈现出形神兼备的效果。在邢窑当中，内丘邢窑遗址出土了诸多佛龛、佛像等等。

其二，透影白瓷

透影白瓷出现在隋朝时期，是一种细白瓷，它的透影性非常之强。透影白瓷的造型主要包括盘、杯、碗、盂等等。透影白瓷的胎体有薄厚区别，但胎釉却浑然一体，断面乳脂光泽，和猪油白是非常相似的。

（三）邢窑中的工匠精神

在邢窑文化中，工匠精神有着非常显著的体现。工匠们不断雕琢自己的产品，改善自己的工艺，使得邢窑制品在他们的双手当中不断得到升华，也正是因为工匠们对细节的高要求，对完美和极致的追求，才使得邢窑得以长久造福于世，邢窑文化不断被填充和注入新的内容。

二、高校建设学前教育专业特色学科的必要性分析

高校要想建设学前教育专业特色学科，需要重新审视学前教育专业教学中出现的问题，在教学理念、特色人才培养方向以及教育模式等方面构建起更具规范化、系统化的体系。构建学前教育专业特色学科，需要紧密围绕专业特征和教学计划，要充分利用起当前丰富的资源优势，对学前教育专业学科建设工作做出进一步创新和优化，创新建设具有不可替代性的特色学科。

在高校多年建设与发展过程中，学前教育专业一直是基础且重点的专业之一。各类高校致力于建设学前教育专业特色学科，其也是在全力打造学院的特色学科，如果学前教育专业可以建设更具科学性、合理性、系统性和特色性的专业课程，对于高校而言将会是一项非常重要的教育教学成果，学前教育专业也可因此获得更加丰富的资源支持，为提升学前教育专业教学质量奠定基础。

三、基于邢窑文化的学前教育专业特色学科建设路径

（一）加强“邢窑陶艺”特色课程建设力度

现阶段学前教育专业虽然就陶艺教学进行了研究和探索，但由于课时有限，课程结构不够灵活，影响了学生陶艺技能掌握和陶艺素养的形成。这对于学生的长远发展是非常不利的。基于此，学前教育专业在特色学科建设工作当中要适时适当加强“邢窑陶艺”这一特色课程建设力度，针对学前教育专业未来幼儿教师的专业特殊性，融合多学科知识，在特色基础上，构建“质量+特色”“美育+创新”的学科建设，满足现代幼儿教育对“高素质，多重型”陶艺教师的需求。

在建设“邢窑陶艺”特色课程的过程当中，学前教育专业需要秉承实事求是的原则，及时调整和优化教学内容和教学方式，诸如：要对所使用的教材内容做出全方位的评价，要保证及时淘汰掉不合适的教材内容，构建起教材动态更新机制，随时结合实际需求来创新、调整和完善学科所用教材的内容，要保证其和教育教学、学生的认知规律保持高度一致性，要保证特色学科具体教学工作的科学性、先进性，要保证所使用的教材内容具备更强的思想性和启发性。

（二）全面提升学前教育专业师资队伍实力

选择学习学前教育专业的学生，在未来多会从事幼儿教育教学的相关工作。学前教育专业在建设特色学科时要充分考虑到这一点，要将幼儿园教育教学的热点和难点问题充分考虑其中，而将特色学科的核心与精髓知识和技能传递给学生的便是教师，教师的教学能力以及对现实幼儿教学工作的了解情况将会直接影响到学前教育专业特色学科的教学效果。基于此，高校必须要尽全力去提升学前教育专业的师资队伍实力，对负责特色学科教学工作的教师提出更高的要求和标准。只有专业教师能够真正深入了解清楚现在幼儿教育教学中的重难点，才能够在实际教学过程中展现出教学的针对性和实效性。建议学前教育专业可以为这些教师提供更多培训和提升自己的机会，比如可结合实际教学情况来安排教师们分批次参与挂职锻炼，多组织开展教学观摩以及跟班活动等等，要加强对教师参与课题研究的要求力度，从更全方位来提升学前教育专业师资队伍的实力。

（三）特色学科建设要以专业技能培养为引导

从学前教育的基础性分析，幼师学生的发展要和学前教育专业的培养目标相一致。高校在建设学前教育专业特色学科时需要坚持以专业技能培养为引导，要制定出符合学前教育专业学生实际发展需求的学科目标，丰富专业知识，并提高专业所需要的技能。建议高校学前教育专业在建设特色学科的过程中要高度关注特色学科与这些专业技能培养之间的关联性，将更多专业技能培养的内容纳入特色学科建设当中来，让学生们可以在这些特色学科学习过程中获益更多。

（三）优化课程结构和布局，适当增加实践教学的比重

学前教育专业特色学科建设，需要关注到学前教育专业实践教学的需求，适用集理论与实践教育于一体的创新型教学形式。在实际建设过程中，学前教育专业需要高度重视起这一点。

例如：在实践教学中，学前教育专业可以将特色学科的教育教学工作设定为校内校外两种既定教学方式，校内教学重在夯实学生的理论知识和基础技能，如果现实条件允许，学前教育专业可借助校内实训平台来切实加强学生综合能力的培养，诸如音乐、舞蹈、乐器等等。校外教学则要进一步加强与合作企业的力度，在开展特色学科教学时适时适当安排学生们走出课堂，走进合作企业当中去进行实践学习，及时将学生在学科学习中学到的知识应用于实践当中去检验和练习，让学生们真正将理论和实践紧密融合到一起，如此一来，学生不仅可以得到更多锻炼和提升自身实践能力的机会，而且有实践训练作为吸引，学生们在理论课堂学习中也会表现得更加积极主动。此外，学前教育专业在建设特色学科时也可结合实际教学内容来采取更加多元化的形式，比如顶岗实习、短期现场见习等等，为学生们提供更加丰富的实训平台。

结束语

综上所述，高校要立足学前教育专业教学实际情况，充分考虑特色学科建设的真实需求和发展方向，制定出切实可行的建设与发展战略方案。在具体实施过程中，高校要秉承一切从实际出发的原则，及时调整和优化特色学科建设的内容，保证特色学科教学的先进性和针对性，要让学生们在特色学科学习过程中可以学习到更多的知识和技能，进而为学生未来步入社会展现出更强竞争力奠定基础。

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作者简介

邰晓霞（1982.2—）女，汉族，河北省邯郸市，讲师，博士，研究方向：美术教育。