摘要：“00后 ”是在校大学生的主力军。近些年，“00后”大学生的劳动意识淡薄，劳动实践趋于淡化，学校劳动教育重视程度不够，主要是由家庭成长环境、个人认知和大学、中、小学劳动教育衔接存在偏差等因素的影响。为了满足时代发展的需要、夯实立德树人、促进“00后”大学生的全面发展，高校、家庭、社会、大学生个体和大、中、小学之间相互依存、相互促进，高校是学生劳动教育的主体;社会是大学生劳动教育实践的关键;家庭是学生劳动观形成的根本;必须坚持这几者之间的总体效果：坚持无缝对接，坚持大学生自我意识教育，强调树立良好的劳动观，强调大、中、小学劳动教育体系完善、衔接与评价，为新时代培养更多高素质人才做贡献。

关键词：劳动教育;时代价值;实践探索

项目基金：本文系湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目，辅导员骨干专项项目，课题名称：“00后”大学生劳动观特征及教育引导研究（课题号：21F75）。

引言：“00后”是主要的大学生群体，由于他们出生年代好、生活环境的优渥，基本不需要从事劳动相关的实践活动。加之，高校缺乏系统的劳动教育体制，劳动教育成效不显著，发展空间大。

总书记关于劳动的重要论述赋予了“00后”大学生劳动教育新的内涵：帮助大学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动价值观;培育辛勤劳动的意识与态度;培养诚实劳动、人本关怀、家国情怀的劳动品德;加强劳动科学知识技能的教学，提升大学生劳动素养，促进大学生的全面发展。

一、"00后"大学生劳动教育的必要性

“00后”大学生，即00后大学生，是指在2000年1月1日至2009年12月31日出生的大学生。如今，他们已经是在校大学生的主要群体。由于出生时代、成长环境的不同，他们的行为也具有一定的特征，所以，掌握“00后”的劳动观和劳动实践的特征，是有效开展“00后”大学生劳动教育的前提。

（一）成长环境特征，导致劳动教育被弱化

随着经济全球化，经济条件越来越优渥。“00后”出生在物质和精神都很丰富的时代，社会安全稳定，人民生活幸福，家庭物质和经济基础良好，衣食无忧。同时，随着新媒体时代的到来，科学技术的火速发展，大学生接收各类信息的渠道越来越广，“网红”、“主播”等成为部分“00后”的“偶像”，这间接的影响着“三观”的形成。此外，西方文化的渗透也产生着不可忽视的影响。

（二）大学生个人劳动认知一般，参与劳动行为的积极性有待提高

“00后”大学生，追求个性，注重个人意识，注重活在当下，喜欢上网、玩电子游戏，花较多时间在互联网媒体上。多数“00后”大学生认为，劳动的目的是实现社会价值，但仍有部分大学生存在功利化思想，不能正确对待劳动活动，不能很好的履行社会责任。一方面，“00后”大学生的出生时代造就他们不需要太多参与家务劳动。另一方面，劳动教育在高校的地位不高，处于边缘化，大学生参与劳动实践活动的机会有限，轻视劳动，不主动、不积极参与劳动实践活动。

（三）大学与中、小学的劳动教育衔接和培养体系有待完善

目前，中、小学阶段的劳动类课程被弱化、忽视，甚至缺失;即使课表上安排了劳动教育课，可实际教学中可能也被改上其他文化课，劳动课程存在率低，以致学生进入大学前缺乏中学劳动教育衔接，没能养成良好的劳动实践意识。进入大学，虽然每学期有16课时的劳动教育，但学生普遍认为劳动教育课没有第一课堂那么重要，而且劳动实践课的考核体系有待进一步完善。

二、“00后”大学生劳动教育的价值意蕴

进入新时代，加强“00后”大学生劳动教育，不仅是时代赋予的使命，更是高校发展、培养全面发展人才的需要。

（一）时代发展的需要

“00后”从出生起，鲜有机会体验体验70后、80后所经历的生活劳动实践，不知道体力劳动的艰辛、高尚等，不珍惜劳动成果、看不起劳动、不愿劳动等。但是劳动是幸福生活的基石，没有劳动创造，就没有人类，就没有现在的幸福生活等等。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，将劳动教育纳入高校人才培养方案，由此可见，国家对劳动教育的重视程度。进入新时代，高校需要将大学生培养成具有工匠精神、劳动精神、劳模精神的综合素质人才。“00后”大学生是社会高素质人才的主要群体之一，所以，增强“00后”大学生的劳动教育，是培养高素质人才的需要，是发展的需要，是富国强民的需要。

（二）夯实立德树人的根本任务

劳动教育与四育（德、智、体、美）之间是相辅依存、相互促进。在教育教学工作中，帮助“00后”大学生树立正确的劳动观，能强基固本;培养劳动意识，进而养成良好的劳动习惯等，能补足德育之“钙”，丰富德育教学内容，筑牢德育育人根本;学习劳动知识技能，是智育的内容之一，能劳逸结合，能筑牢智力发展之“魂”，能筑牢正确的劳动观的根本;丰富大学生的劳动实践，是体育工作内容之一;劳动实践过程中对美的追求、创造，是丰富美育的重要途径之一。同时，劳动教育可以养德、启智、健体、益美。劳动教育，不仅能践行社会主义核心价值观， 而且能夯实立德树人的根本。

加强“00后”大学生劳动教育，根本在于坚持学校劳动育人，形成家庭、社会等一起动手的协同联动育人局面，齐抓共管，发挥劳动教育与德、智、体、美之间的强大合力， 培养有坚定理想信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的品德修养、有丰富的知识见识、有自强不息的奋斗精神的全面发展、高素质新时代大学生。

（三）促进大学生的全面发展

“00后”大学生是高素质、高技能的全面发展的综合素质人才。劳动教育是促进“00后”大学生全面发展的重要法宝之一。劳动教育如何促进“00后”大学生的全面发展？思想上，劳动教育能引导大学生树立正确的劳动价值观;行动上，劳动教育能引导大学生正确对待劳动实践，积极参与劳动实践;终身养成热爱劳动的习惯， 掌握劳动技能，增强劳动本领，磨炼劳动意志， 进而形成健全完善的人格。将大学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的有思想、有觉悟的全面发展人才。

三、“00后”大学生劳动教育的实践路径

加强“00后”大学生劳动教育要坚持立德树人的理念，着力可以通过家、校、社协同展开劳动教育，充分发挥家、校、社三者的合力，构建“00后”大学生劳动教育的落实机制。

（一）高校是学校劳动教育的主体

学校是培养高素质、高技能、高水平、专业人才的主要阵地，学校在学生的劳动观教育中起主导作用，是开展劳动教育课堂的主渠道。因此，高校在推进“00后”大学生劳动教育方面有潜力可挖。第一，让劳动教育内容多样化。主要将劳动教育与“00后”大学生的日常生活、学习等联系起来、与其的个性、心理特征联系起来、与其他各类通识课程、专业课程及其他教育教学活动联系起来。第二，让劳动教育实践活动形式多样化。可以将“00后”大学生与劳动实践相关的日常学习、生活相关活动视为劳动实践活动，同时，可以将“00后”大学生的实习、见习、创新创业教育等活动与劳动教育实践相结合。第三，让劳动教育走出第一课堂，开放劳动教育第二课堂，弘扬劳动精神。可以邀请劳模、大国工匠等人物进校演、开讲座、开座谈会等等;可以组织校内外团体劳动实践活动;可以结合“线上+线下”等第二课堂形式宣传劳动教育、弘扬劳动精神，并积极引导“00”后大学生创新劳动，“接地气”的开展劳动教育。最后，高校可以配备专兼职劳动教育教师，提供师资队伍保障，同时，建立和完善有利于“00后”大学生劳动教育引导的教学评价机制。

（二） 家庭是学生劳动观形成的根本

家庭是学生劳动观教育的主要途径。学生的劳动观直接影响开展劳动教育实践活动。“00后”大学生的父母大部分是70后、80后，他们为“00后”创造了良好的物质生活和教育环境，大多数“00后”参加的劳动实践活动较少。基于“00后”大学生劳动观特征，结合“00后”大学生劳动教育实施现状，如何发挥家庭在学生劳动观形成过程的根本作用。一方面，家长需要改变观念，帮助孩子在成长过程中树立正确的劳动观。成长过程中，不能一味的追求成绩、升学等，而应该通过言传身教、身体力行帮助孩子端正劳动观，树立爱劳动、勤劳动的理念，锻炼孩子的动手能力，劳逸结合，提高学习效率。另一方面，家长发挥好引领示范、榜样的作用。在日常生活中，引导孩子多参加劳动实践活动，多渠道、多方位创造孩子观摩、参与各种劳动活动的机会，并及时引导孩子分享劳动体验感觉，这有利于孩子内化自身的劳动意识和行为习惯。同时，加强培养孩子的劳动基本技能，从小事培养起，包括洗衣服、做饭、打扫卫生等，并逐步加强劳动难度。同时，积极配合学校完成劳动教育目标，如：协助学校完成大学生的寒暑假实习、顶岗实习、志愿服务活动等，引导“00后”大学生逐步具备工匠精神、劳模精神，做到真正的家校联合育人，实现家校共育。

（三）社会层面：充分调动社会在劳动教育中的支持性作用

为了加强“00后”大学生劳动教育，积极整合社会资源，协同校园、家庭劳动教育，共创劳动教育良好外部环境。第一，需要借助政府机构的支持。可以从政府分文化、监督、管理职能着手：政府机关形成正确的舆论导向，大力宣传典型劳动模范和劳动事迹，发挥其文化职能;加大对劳动者权益保障的有效监督，发挥其监督职能;深度关注劳动者，积极解决劳动者的福利、待遇、社会保障等方面的问题，发挥其管理职能。第二，动员、协同全社会力量支持大学生的劳动教育。政府、企业、事业单位等可以根据现实需要为“00后”大学生订制劳动教育实践基地，可以邀请企业的骨干可以为“00后”大学生提高现场的劳动实践指导，可以通过讲座、座谈、观看劳模相关先进事迹视频等，弘扬劳动精神。

（四）坚持大学生劳动自我意识教育，树立正确的劳动观

“00后”大学生思想独立，有个性，需要多方位、多渠道的输入劳动教育相关理论，强化理论基础;在日常学习、生活中，一体推进 “00后”大学生劳动观教育，坚定劳动信念，提高劳动觉悟，为步入社会就业、创业打下夯实的基础;培养积极的劳动态度，不排斥、不贬低劳动，端正劳动态度，积极参与生活、学习、工作、社会中的各项劳动实践活动;养成良好的劳动习惯，回家主动参与家庭劳动，在校积极参加劳动实践活动，并积极参与社会各项劳动实践活动 。

（五）加强中小学与大学劳动教育的衔接

在中、小学阶段，应侧重引导该阶段学生树立正确的劳动观、增强学生的劳动意识、锻炼学生的劳动思维，做到劳动教育入脑、入心、动手。首先，制定劳动教育课程大纲，统一中小学劳动教育教材，做到劳动教育有据可依。其次，培养一支专兼结合的劳动教育课程教师，保证健全的劳动教育师资队伍。再者，落实劳动教育课程，完善的劳动教育课程评价体系必不可少，劳动教育课程评价体系能检验劳动教育实效、劳动教育是否落到实处，做到劳动教育教学形式多样化、实践过程具体化、评价体系化。最重要的一点是，为每一位中小学生做好劳动教育成长档案袋，记录好每个学生不同阶段劳动教育情况，并将此档案袋与学生个人学籍档案袋一起保存、转调等，实现大、中小学劳动教育无缝对接。

落实“00后”大学生的劳动教育实效，需要从高校、社会、家庭、个人等层面协同发力，系统铺开，不断创新，形成合力。

参考文献

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