摘要：近年来高校马克思主义青年化速度加快，提高了高校青年的思想觉悟，保障了中学道德与法治教师的整体素养。高校马克思主义青年化目前在马克思主义理论传播主体、马克思主义理论传播内容、马克思理论传播接受水平、马克思主义理论传播载体以及马克思主义理论传播效果等方面都存在较大的问题。为此本文提出高校马克思主义青年化应当从文本、组织、大众传播以及评价等角度出发，探索出符合高校马克思主义青年化现状的实践路径，使得高校马克思主义青年化水平得到稳步提升。

关键词：高校;马克思主义;青年化;实践路径

项目基金：2020年呼伦贝尔学院“习近平新时代中国特色社会主义思想教学与研究中心”课题—《边疆地区高校马克思主义青年化及其实践路径研究》（项目号：XSXJY202011）结项成果。

呼伦贝尔学院第八届教研课题——《学史力行--以党史学习教育活动为契机加强高校思想政治理论课策略探究》，（项目号：JYZC2021010）结项成果。

引言

马克思主义思想在中国的发展和进步中起着至关重要的作用，随着社会的发展和进步，马克思主义青年化已是大势所趋。高校作为青年集中地以及人才培养中心，应当承担起马克思主义青年化的责任。促使高校的青年学生具备良好的思想道德素养，促使高校德育工作水平得到提升。马克思主义作为观察问题的方法，以及行动的指南，经过与时俱进的发展和完善之后，能够更进一步地发挥积极作用。高校马克思主义青年化可以培养一批可以继续发展、创新马克思主义的人才，推进马克思主义的大众化工作。

一、高校马克思主义青年化的意义

1、适应日渐复杂的社会环境

经济全球化的速度加快，各国之间的合作、交流、竞争日渐频繁，中国作为发展中国家，在这样的环境中承担着巨大的压力，面临着巨大的挑战。从政治和文化的角度来看，多元化、开放性的网络环境产生之后，各国青年对不同国家的不同政治制度与不同的文化更深入地认识和了解。中国作为社会主义制度国家，需要尽快采取措施将马克思主义理念与思想大众化，使得更多的人对马克思主义理念与思想形成具体全面的认识，为中国的发展和进步培养更多的人才。社会主义市场经济在这样的全球经济背景下发生了巨大的变化，无论是经济成分，还是就业方式，还是社会阶层结构都越来越多样化，这给许多的中国人民形成了一定的冲击，并且影响着青年的世界观、人生观以及价值观。加快高校马克思主义青年化，可以避免青年被腐朽社会思潮侵蚀。通过马克思主义青年化可以坚定青年的正确的思想信念，可以促使青年选择正确的道路。

2、保障中学道德与法治教师的整体素养

高校马克思主义青年化对于培养优秀的道德与法治教师同样具有重要意义。中国的中学会开设道德与法治课程，高校的马克思主义专业的学生属于道德与法治教师的后备军，通过坚持马克思主义青年化，可以提高青年的整体素养。以青年大学生的全面发展为目标制定具体的马克思主义青年化策略，提高青年大学生的德智体美劳综合素养，使其在成为道德与法治教师之后能够认真完成教学任务，使得中学生的思想、道德素养得到提升。高校的马克思主义青年化可以促使高校培养出来的人才具有丰富的知识，以及专业的技能，使得高校青年大学生成为中学道德与法治教师之后能够遵循以人为本、立德树人的原则培养优秀的中学生。

二、高校马克思主义青年化存在的问题分析

1、马克思主义理论传播主体综合素养不高

目前高校马克思主义理论传播的主体以高校的政治理论课教师、马克思主义专家学者为主，这两类传播主体并不一定具备完成马克思主义青年化目标的能力与素养。除了学习马克思主义及其相关理论与思想专业的学生之外，其他的高校青年也属于马克思主义青年化的重要对象。其他专业的学生或教师对于马克思主义的了解不多，尽管很多专业都开设了马克思主义相关课程，但是由于承担教学责任的教师的综合素养没有达到标准，导致学生对马克思主义理论的认识不全面、不具体，自然会影响到高校马克思主义青年化目标的实现。很多高校马克思主义理论传播主体自身对于马克思主义理论的认识就不够全面、具体，也不注重马克思主义理论的创新，马克思主义理论的传播方式方法也相对单一、落后。很多马克思主义理论的传播习惯照本宣科，不尊重学生的主体地位，与学生间不进行沟通交流，学生的学习缺乏主动性。

2、马克思主义理论传播内容单一

马克思主义理论传播内容方面高校的教育仍然以显性为主，隐性教育很少涉及。高校马克思主义青年化的目标设定之后，显性教育手段越来越多，但是整体教育效果较差，这与隐性教育涉及较少有关。隐性教育强调的是对学生价值观、优良品质的培养，显性教育则以培养学生的马克思主义专业知识和技能为主，很多学生尽管对马克思主义理论及其思想十分熟悉，但是却并未习得马克思主义的基本内涵与品质。另外当前高校青年所处的时代非常复杂，社会环境飞速变化，但是高校开展的马克思主义理论传播工作无论是方式方法还是内容都没有明显变化，尤其是马克思主义理论传播内容与青年实际生活相差甚远。这样的问题长期存在之后，青年对于马克思主义理论的兴趣不足，在缺乏针对性、系统性的马克思主义理论传播内容下学生不仅无法获得思想、道德以及品质的提升，还不断地承受着过大的学习、考试压力。

3、马克思理论传播接受水平较低

当前高校开展马克思主义青年化工作对青年本身的重视程度不足，以至于青年对自身所处的主体地位缺乏认识，在高校的马克思理论传播中没有意识到责任与义务，对于马克思理论的兴趣不大。很多高校的马克思理论传播主要对象是学生干部以及相关专业的人才，导致其他青年对马克思理论的认识出现偏差。很多青年在日常的学习和生活中对于马克思主义理论的信心不足，不愿意参与到马克思主义青年化的活动中去。青年在高校中学习专业知识，同时也需要接受思想熏陶。很多高校对于马克思主义理论的传播缺乏重视，以至于很多青年对马克思主义的认识停留在表面，当学校传播马克思理论的时候，学生则无法在短时间内达到较高的接受水平。马克思理论传播接受水平较低不仅与青年自身的思想觉悟有关，高校的马克思主义理论传播工作效果差才是最严重的问题。

4、马克思主义理论传播载体复杂化

科学技术飞速发展，马克思主义理论传播的载体开始复杂化，为高校的马克思主义青年化创造了有利的条件，同时也增加了马克思主义理论青年化的难度。马克思主义青年化工程的有效展开需要很多必要的条件，其中传播载体与传播媒介属于重要条件。当前很多的高校马克思主义理论传播载体比较落后，尚未与时代接轨。也存在一些高校的马克思主义理论传播载体较为复杂，每一种传播载体的传播作用都没有完全发挥出来。比如很多高校对于主流载体的依赖性比较强，尚未构建多样化的载体系统，对于现代的青年而言主流载体显然不具有吸引力。另外当前很多青年利用的传播载体越来越多，传播载体传播的信息越来越丰富，越来越广，青年可以选择的空间比较大，而马克思主义理论的传播形式比较枯燥、单一，马克思主义理论的内容与青年的日常生活缺乏衔接性，以至于青年对于马克思主义理论的了解不够。

5、马克思主义理论传播效果较差

马克思主义理论传播效果较差体现在多个方面，这是当前高校马克思主义青年化一直没有达到目标的重要原因。而高校马克思主义理论传播效果则是由很多原因引起的，例如高校青年对于马克思主义理论的认知效果。很多高校青年对于马克思主义理论的认识停留在表面，不了解马克思主义理论的内涵，更没有要发展马克思主义理论的想法。很多马克思主义理论教育的内容以理论为主，学生无法将所学理论与实际生活联系起来。当前很多高校针对马克思主义理论传播效果的检测仍然以闭卷考试为主，所得出的检测结果显然无法成为判断马克思主义理论传播效果的标准，正提升缺乏客观性。此外现代的学生们生活在和平、安定、富足的社会中，马克思主义对于中国的发展和壮大的积极意义缺乏认识，大部分的青年学生不具备马克思主义信仰，也并未对于马克思主义产生归属感，自然不会成为马克思主义青年化的参与者与发起者。

三、高校马克思主义青年化的实践路径

1、文本方面的路径

高校马克思主义青年化的实践路径中文本路径属于奠基石，即要求高校明确马克思主义青年化的具体条件与具体目标，以此为积极开展完善与优化工作。文本路径中高校马克思主义理论传播主体素养的提升属于重中之重，要求高校尽快针对马克思主义理论传播主体的素养进行检验和测试，确定合格之后方可使其进入到马克思主义青年化的工作岗位中。另外要求高校针对马克思主义理论传播主体进行培训，确保传播主体具备良好的政治文化素养，以及优秀的教学能力，能够在马克思主义理论内容方面进行把关，为具体的马克思主义青年化工作贡献力量。马克思主义青年化中传播主体的人格魅力、语言表达能力、教学技能等都会影响青年对马克思主义的兴趣以及马克思主义的接收效果。为此马克思主义理论传播主体的招聘要求中要有所涉及，以便于带动高校马克思主义青年化工作，让高校青年逐渐地融入到马克思主义青年化的事业中，承担起相应的责任与义务。

2、组织方面的路径

高校马克思主义青年化组织方面的路径则主要是发挥高校党团组织的作用。高校党团组织应当以组织育人为目标，积极地开展党支部共建工作，组织青年学生、青年教师参加马克思主义理论学习。此外还需要带领高校青年开展党日活动，对中国特色社会主义理论加以学习和实践。共青团作为党团组织的重要组成部分，要积极地与青年学生建立起联系，了解青年学生的马克思主义觉悟与认识，承担起思想政治教育工作责任。共青团属于青年学生的组织依靠，要能够从青年学生的角度出发考虑问题，以获得青年学生的支持，逐渐地发挥出教育引导的功能作用。高校青年的自组织能力也要不断地提升，从而赋予青年主动性，使得青年能够在具体的马克思主义青年化活动中习得责任感，能够主动地成立社团，带动高校青年学生的马克思主义理论学习与践行的积极性。

3、大众传播方面的路径

高校马克思主义青年化中大众传播的路径进行优化与完善之后，可以提高马克思主义的青年化效果。在高校无论是广播站、图书馆都属于青年熟悉的地方，利用这些地方开展马克思主义理论青年化工作可以产生良好的效果。此类传统的大众传播路径对于青年学生仍然具有一定的吸引力，当马克思主义青年化工作基础稳固之后，再进行大众传播路径的多样化发展，则可以让青年从各个方面学习、认识、践行马克思主义。新媒体当前对社会发展具有十分重要的作用，新媒体的育人功能可以发挥出来，辅助高校马克思主义青年化工作。校园文化的营造也是马克思主义青年化大众传播的一种重要方式，高校发挥各个组织的作用在学校进行马克思主义文化精神建设工作，推行、宣传马克思主义理论，营造良好的舆论环境，使得马克思主义理论可以渗透到高校青年的日常学习和生活中。

4、评价方面的路径

针对高校马克思主义青年化的评价体系进行优化与完善，首先需要从评价内容着手，其次则是评价的方式。在评价内容方面需要以青年为中心，促使马克思主义青年化工作的导向性作用发挥出来，避免增加青年学生的压力。评价内容应当考虑到高校青年学生的接受程度，根据青年学生对马克思主义的认识程度调整评价内容。针对马克思主义青年化的主体评价应当从多个角度着手，尤其是要针对马克思主义传播者的情况进行调查分析，以增加青年学生学习马克思主义理论的信心。马克思主义理论内容的评价要充分地联系青年的实际学习和生活。评价方式方面则可以从现代多样化的科学技术着手，构建符合青年的评价体系。比如可以采取娱乐测验的形式，也可以利用网络信息反馈平台获取青年对马克思主义的观点和态度。

结束语

综上所述，高校马克思主义青年化具有重要意义，为了达到预期的马克思主义青年化效果，应当结合当前高校马克思主义青年化的现状制定针对性的实践路径。高校在马克思主义青年化工作方面占据着重要的资源和条件，应当以马克思主义青年化作为德育的重要工作之一，积极地吸收科学的方法与理念，构建出符合时代特征的马克思主义青年化路径。高校积极地承担马克思主义青年化的责任，使得高校青年学生不断地汲取力量和思想，成长为一批推动历史发展、社会进步的人才。

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作者简介

李琳颖 （1987.01—） 女，内蒙古满洲里 ，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育中国近现代史。