摘要：在新课程改革的指导下，大学体育教学模式呈现出多元化的发展态势，在大学体育教学中运用的手段也日益增多。由于我国大学体育教育存在着许多不为学生所熟知、难以迅速掌握的运动技能，如网球等运动，因此，许多大学纷纷采取了分层教学模式。大学网球运动的分层教学，促进了大学网球运动的开展。文章从层次教学在大学网球教学中的重要意义和实施层次教学的途径等几个方面进行了探讨。

关键词：分层教学;网球教学;运用

引言

目前，在国内许多高校都开设了网球课程，深受广大大学生的欢迎和积极参加。大学网球教学既可以促进大学生体质健康，又可以锻炼大学生的坚韧精神，还可以促进大学生的人际交往，拓宽他们的交际圈子，促进他们以后的生活。然而，当前我国高校网球教学仍沿用传统的教学方式，忽略了学生的个性特点，使其在课堂上的学习效果不佳。为此，笔者运用分层教学、因材施教、“以人为本”等教学思想，对高校网球教育实施分层教学进行了探索。

1.我国高校网球教学存在的问题

1.1学生网球水平参差不齐

与篮球、足球、羽毛球等球类运动相比，网球运动在国内的发展相对较晚，许多学生对网球运动的认识还不够深。而在初中阶段，许多学生并未掌握网球的相关知识与技巧。这就造成了我国大学生网球运动水平的巨大差距。其中既有理论上的不同，也有技术上的不同。

1.2网球教学模式落后、单一

我国大学网球运动在我国发展得比较晚，许多大学都采用了一些直接或间接的方法。但是，篮球、足球、羽毛球等球类运动由于受到传统教学方式的制约，其教学方式仍然是大班制的灌输式教学，即由老师面向全体学生，采取统一的教学计划、教学内容、教学方法和评价体系。由于学生的个性差异和教学方式的一致性，使网球教学不能充分发挥学生的积极性和主动性，使其教学效果不佳。

2.分层教学及其应用于高校网球教学的价值

2.1分层教学的含义

分层教育集中体现了因材施教的教学理念，在进行分层教育的过程中，自始至终贯彻以学习者为主导的教学原则，让学习者在进行适合自己、完全能够胜任的课程与训练任务的前提下，同时实现多种学业目标，进而达到对专业知识、专业技能等综合素养的全面培养。分层教育不同于传统的教学模式，它针对学习者的个性、学习能力、知识水平、家庭环境等诸多因素，有针对性地制订出针对不同情况的学习策略，根据学生的生理、心理发展特点，为其设置不同的学习目标，制定不同的学习任务，开展个性化的课堂教学。而在最后的教学评估中，根据不同的评估标准，采用分层教学法可以提高学生的学习效率。

2.2分层教学应用于高校网球教学的价值

采用分层教学法进行大学网球教学，可以根据学生掌握的网球知识、自身运动能力、身体心理状况等因素，科学地制定出适合大学网球的教学目标和具体的教学步骤。网球教师在进行网球教学时，要根据不同的特点，在老师的指导下，达到培养目的。同时，在对学生的综合素质进行全面分析的基础上，制定出具体的教学内容，保证在大学网球教学中实施分层教学。在大学网球教学中，分层教学具有十分重要的意义。一方面，将分层教学运用于大学网球教学，可以为学生创造一个宽松的学习环境，有利于提高学生的积极性，提高网球训练的效果。而采用分层教学法进行大学网球教学，既能提高学生的体育素质，又能适应不同层次的学生对网球的需要，使其达到最佳的教学效果。

3.分层教学在高校网球教学中的应用路径

分层教学在大学网球教学中的运用，有利于提高大学网球教学水平，提高学生的网球知识和技术水平。在大学网球运动中，分层教学可以采取以下措施。

3.1对高校网球教学的教学目标进行分层

在对学生性格、体能、网球意识等进行综合分析的基础上，对班上各个阶层的学生有一定的认识，在了解到本学期所要教授的网球课程及教学大纲后，根据学生的个人特点，为不能水平的学生制订不同的教学目标。比如，对于那些对网球知识比较熟悉，技术熟练，基本功扎实，可以进行基本的对练和跑位的学生，将他们分为高水平的网球课程，并将他们的网球教学目标设定为：通过网球课程的训练，提高学生的身体素质、心理素质等素质，从而使学生的整体素质得到全方位的提高。而对于那些从未接触网球，对网球知识一窍不通的学生，则将他们分为低级网球课，并将他们的网球教学目标设定为：了解网球知识，练习网球基本功，了解网球对击球和走位。这种教学目标分层的教学方式，既能有效地提高学生的学习兴趣，又能促进学生从低级逐渐走向高级的快乐。

3.2对网球教学中的教学指导进行分层

为了使不同水平的学生都能够掌握网球的知识、技巧，使其在教学中得到充分的满足。网球教师在进行分级教学时应注意以下几个方面：一是要及时发现学生在学习过程中出现的问题，并给予相应的辅导。比如，在进行对攻训练时，老师会把所有的学生都集中到场地上，在不间断的对攻中，老师要仔细观察，找出不正确的击球姿势和击球点，并给予有针对性地指导，以降低以后的训练中出现失误的次数。而网球老师在教学中要做到有效。比如一些体育老师，为了减轻自己的教学压力，经常给低年级的学生做一些基础动作的练习，而一些学生虽然掌握了基本的运动技巧，却没有给他们更高级的训练，这就造成了他们的学习速度很慢。因此，在网球教学中，要做到既要保证教学效果，又要保证教学效果，使学生真正掌握网球的要领。

3.3对网球教学的考核评价进行分层

将分层在大学网球教学中运用教学，肯定不能以一个统一的评判标准衡量全体学员的学习成绩。由于分层教学是针对不同阶段的学生，从不同的起点开始，到不同的学习进度，所以，评估和评估的标准应该是不一样的。而对大学生而言，网球教学评价方法的合理与否，与其对学生学习网球的热情有直接的影响。因此，网球教师在制定分级教学评价标准时，必须考虑以下问题：一是制定一个能够清楚地反映学生在网球学习中的进步，这样才能激发学生对网球运动的兴趣。同时，根据学生的学习情况，制订合适的考核内容。

4.应用分层教学过程中需要注意的问题

4.1加强学习，提高自身的教学水平

分层教学法使教师工作量增大，要求教师针对不同层次的学生进行教学规划和实施。对教师来说，首先要对教材的内容进行仔细的研究，把教材的内容按照“层次化”的思路进行分解，然后把各个单元的重点和难点进行分类，这样才能为分层教学打下坚实的基础。其次，要积极地进行教学方法和手段的创新，避免对所有的学生都采取同样的教学方式和方式。教师要培养学生的沟通能力、组织能力和应变能力，才能与不同水平的学生建立起良好的师生关系，从而达到教学和学习的良性互动，让学生在各个层面上都能积极主动地学习。

4.2强化心理咨询，培养学生各个层面的良好心态

为了避免学生对分层教学质疑、否定或抵触，教师应纠正这种错误的认识。针对高水平学生，应加强心理疏导，防止其产生自满、自大的心理;针对中等水平的学生，应加强心理疏导，防止其产生原地踏步、放松懈怠等负面情绪;针对低年级学生，应加强心理疏导，防止其产生“混日子”、“自暴自弃”等不良情绪。在教学过程中，老师要让学生了解到，网球在不断发展，人的身体素质在不断地发展，在学习过程中所获得的知识、技能和经验也在不断地发展;每一个人在打网球时都会有所收获，或者是身体健康，或者是精神状态的提升，或者是展示了自己的潜力。教师要强化对学生进行心理咨询，使他们了解分层教学是一种因材施教、循序渐进的教育方式。

4.3注重教学目标、教学指导、教学评估与学生的实际情况相结合，以提高教学实效性，提高网球教学的质量，是大学网球分级教学的基本目标。因此，在实施分层教学时，教师不能只注重层次的划分，而要注重教学目的和教学计划的适切性。因此，在教学前、教学中、教学后，要对全体学生进行全方位的评估，并根据评估结果制定教学目标和教学计划，实现因材施教。

五、结束语

本文认为，分层教学是以“以人为本”的教学原则，以“以人为本”的教学思想指导学生的学习。同时，通过分层教学，可以提高学生的学习兴趣，创造一个积极向上、和谐有趣的学习环境，提高各阶层学生的运动积极性，提高他们的自信心，促进他们的全面发展。在分层次教学中，网球教学目标、教学指导和教学评估要按照不同的层次进行。教师要强化学习，不断提升自己的学习能力，保证分层教学的质量;强化心理咨询，培养学生在各个层面上的良好心态;在教学目标、教学指导、教学评估等方面，应注重与学生的实际情况相结合，以提高教学实效性。

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