摘要：伴随着第一课堂线上线下混合式教学改革的步伐，第一课堂可能无法满足需求，借助共青团中央推动的第二课堂成绩单制度，第二课堂在育人上发挥的作用越来越大，但在课程体系、内容、导向和评价标准等方面还存在短板，针对这些短板，探索完善的路径，为下一步充分发挥第二课堂成绩单制度作用提供理论支持。

关键词：第二课堂成绩单;课程体系;评价

课堂作为高校育人的主阵地，发挥的作用也越来越明显，各种方式方法手段甚至是内容的创新，让本就充实饱满的第一课堂有点不堪重负，第二课堂的地位也就水涨船高。因而规范管理第二课堂，使之与第一课堂同向同行尤为重要，共青团中央的第二课堂成绩单制度便应运而生。

一、高校第二课堂成绩单制度运行中存在的一些短板

（一）第二课堂课程体系有待进一步完善

由于正式实施时间不充分、暂无政策支撑等原因，并没有将第二课堂列入人才培养计划，使得第二课堂的辅助作用被弱化。相对于第一课堂而言，大纲或人培中的辅导计划其实应该算作第二课堂，因为有老师或管理者的指导，其作用发挥明显，若有一些竞赛活动支撑，也能发挥一部分作用，但也仅限于竞赛前的一段时间。而那些完全自主的第二课堂，就被学生当作课余活动。学生的目标导向性很强，会将时间精力放在认为有收获的事项上，一旦因第一课堂任务太多可能无暇顾及，与第一课堂两张皮，无法形成合力。

（二）第二课堂内容有待进一步优化

虽然《关于在高校实施共青团第二课堂成绩单制度的意见》中列举了一些第二课堂活动项目，但也没必要不切实际的追求全面而全部开展，因为本身学生的课余时间有限，再扣除辅导课，剩余时间就更少了。有些活动本身就是互相借鉴的，没有针对本校的实际情况、专业特点、学生爱好开展。学生并非喜欢而参加，更多是为了完成任务获得成绩而参加，刚开始因为一时新鲜参与人数较多，长期参与度就不高，影响助力学生能力提高的效果。

（三）职业发展导向有待进一步明确

少部分有职业发展规划的学生会有目的选择第二课堂活动来提高未来职业竞争力，部分学生可能不知道将来要从事什么职业，根据个人爱好选择某项活动，也会为方便获取学分而投机性选择，这与第二课堂活动的初衷相悖，因而学校在设置第二课堂活动时就应该充分考虑学生毕业后的职业发展，把第二课堂成绩单呈现给用人单位，提高学生的社会竞争力。

（四）综合评价体系有待进一步健全

自第二课堂成绩单制度实施以来，各高校尚未制定科学合理的第二课堂成绩综合评价体系，评价主体单一，以参与活动的学时、次数、或者结论作为评定指标，缺少对学生综合实践能力的评价机制，无法体现能力出众的学生，容易导致学生刷学时次数而获取学分的投机现象。因此，根据活动效果衡量学生综合实践能力的评价体系有待进一步完善。

二、完善第二课堂成绩单制度路径探索

（一）完善第二课堂课程体系建设

可采取先试点再推广的步骤进行，逐步完善第二课堂课程体系建设，不断丰富内容，将更多的课程或项目融入第二课堂课程建设体系。各专业系可根据毕业目标，设计符合本专业的拓展活动，将特色专业活动打造成品牌文化系列活动，可将选修课部分内容作为专题纳入其中，也可邀请相近专业作为专题辅导，打造本专业的精品品牌。多维度的培养学生综合素质，使第二课堂课程建设更为科学、目的更为明确。例如可将技能认证需要的各种能力培养活动，作为项目模块定期开展培训与演练，拓展学生的技能，提高职业资格考试的通过率等。

（二）优化第二课堂内容设计

梳理本校第二课堂特色文化活动，优化整合打造新项目，使得第二课堂项目量质双提高：一是优化第二课堂供给侧改革，激发管理单位、教学单位、后勤单位等第二课堂项目供给主体的活力，做大做强第二课堂供给主体，实现第二课堂求供需平衡。二是提高相关单位在第二课堂课程中的开发职责权限，按专业特色优化设计，基于基本素质、拓展课程、技能比武和专业素养等发布第二课堂项目，并根据开展情况动态调整，提高项目与学生成长发展的匹配度。三是结合高校和学生实际，开发有灵魂、有趣味效的第二课堂课程及内容，用质优的文化魅力激发第二课堂内涵式发展。

（三）帮助学生明确职业发展规划

随着第二课堂成绩单的推广，慢慢受到用人单位的关注，为用人单位提供了一种参考依据。为此，高校要强化与相关用人单位有效接洽。一是主动调研市场，了解用人单位对人才的技能、素质等方面的需求，课程体系建设也就更加有针对性;二是积极与用人单位接洽，合作开发相应的课程体系，理论部分在高校的第一课堂完成，实践部分可通过用人单位以第二课堂的形式来实现，实现校企深度合作，使得人才培养更好更快地适应社会的发展需求，就业率也能得到保证。

（四）健全第二课堂综合能力评价体系

一是评价标准科学化。借鉴第一课堂评价标准，根据活动的规模、难易程度、完成情况、取得效果等合理设置评价指标及权重，量化评价体系，使得评价标准更具操作性。二是考核方式规范化。第二课堂活动类型丰富，不能一概而论，针对不同形式的活动，选择最适合的考核方式，才能充分发挥“第二课堂”的作用。三是评价主体多元化。为保证评价结果的客观性、科学性和全面性，第二课堂成绩单制度在管理和实施过程中需要多个相关部门协同参与，评价主体也要多元化，应包括管理部门、教学单位、班委会、社团管理层等，客观公正考核学生在第二课堂中的综合表现。

（五）充分发挥第二课堂成绩单的效力

第二课堂成绩单制度要以提高学生综合能力素质为目的，在高校开展各类评优评先活动中，把第二课堂成绩单作为参考指标，毕业前提是要修够第二课堂的学分才能够毕业，且将第二课堂成绩单加入个人档案中，求职时对用人单位展示第二课堂成绩单等，充分发挥第二课堂成绩单的效力。

总之，高校需要持续强化内涵建设，在搞好第一课堂的改革与发展的同时，也要创新第二课堂内容形式及评价体系，培养学生的创新发展能力，助力学校持续发展。

参考文献

[1]刘志军，闫威啸.第二课堂成绩单制度建设探析[J].黑龙江科学，2021，12（13）：35-37.

[2]刘磊，唐懿鸣，孟晨.高校第二课堂成绩单制度建设路径研究[J].中国报业，2021（10）：74-75.