摘要：教育部每年举办的职业院校学生技能大赛，是职业教育改革工作的一项重大制度设计与创新，加强了全国职业院校师生间的交流，促进了校企合作、产教融合，各职业院校也把技能比赛作为学校创新发展的抓手，在促进比赛成果转化中起到了积极的推动作用，提升了学校的办学能力和办学水平。

关键词：技能比赛;教学成果;电梯维修保养

一、职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目

（一）北京市职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目

以服务首都电梯行业就业为宗旨，以培养高水平职业综合技能人才为目标，本着“注重质量、提升水平、校企合作、扩大影响”的工作思路，发挥职业技能竞赛工作在高技能人才培养、选拔和激励等方面的作用，通过“校赛”、“市赛”、“国赛”，搭建技能人才展示技艺技能和相互学习交流的平台，努力构建发现、选拔、使用和培养技能人才的长效机制，促进广大学生学习技能、钻研业务、提高技艺，营造尊重知识、尊重技能、尊重技能人才的良好社会氛围，北京市教委自2012年起，连续开展北京市职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目竞赛活动，通过竞赛，检验参赛选手对电梯维修保养方法的掌握，考察选手的基本职业素养、安全与效率意识、质量管理意识、成本控制意识以及团队协作能力。引领职业院校机电类电梯安装与维护等专业的教育教学改革，促进人才培养模式与教学方法的改革与创新，加快电梯维修保养高端技能型人才的培养。

（二）全国职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目竞赛情况

自2012年起，全国职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目已举办8届，举办地点从广东清远到山东潍坊到江苏溧阳再到山东泰安，2022年举办地在山西晋中。比赛通过在真实电梯部件构成的教学电梯上按照实际要求进行电梯的维修保养操作，考核参赛选手电梯维修保养操作技能与操作规范；体现具有时代背景的新技能、新技术和岗位职业素养。通过竞赛，展示职业教育教学改革与创新的最新成果，弘扬工匠精神，检阅参赛队在电梯维修保养现场分析与处理问题能力，以及团队协作、工作效率、安全文明生产等职业素养和良好的精神面貌；促进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；引领职业院校电梯专业建设与课程改革；促进产教融合、校企合作与产业发展，推进电梯维修保养紧缺人才的培养。

举办全国职业院校学生技能比赛说明了国家对技能型人才的重视程度提高到了一个国家战略的层面。

（三）我校参加电梯维修保养项目竞赛情况

自2012年起，我校连续组队参加北京市及全国职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目竞赛，取得了市赛一等奖16项，二等奖16项，国赛三等奖5项。

（四）竞赛项目的成果转化的必要性与可行性

1．必要性

虽然校在市赛及国赛中取得了长足进步和较好成绩，但是我们当前对于整个电梯行业企业的调研发现，电梯维修保养企业存在着维保人员严重不足的情况，个别电梯维保单位甚至出现每名维保人员需要负责上百台电梯的维护保养工作，电梯维保企业急需电梯维保人才，一线电梯维保人员整体技能水平不高，这严重影响着电梯运行质量。如果仅靠比赛培养的少部分高精尖技能人才是远远不能满足我国对电梯维修保养技能型人才的需求的。电梯维修保养一线人才的培养主要机构一直是以中等职业学校为主。所以说，认真地研究省市级、国家级学生技能大赛，才能使得竞赛成果转化成课程标准，惠及广大学生。其次通过市赛、国赛的选拔、参赛直至获奖，有望点燃更多年轻人学技能、钻研技能的热情。希望以此激发全社会更加尊重技能人才、更加重视技能人才的培养，吸引更多的青年劳动者愿意学技能、喜欢钻研技能、坚持提高技能水平。使我国由制造业大国转变为制造业强国。助力我们国家提出的制造业2025的宏伟目标。这一研究都是非常有必要的。

2．可行性

从行业的角度来说，北京市及全国职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目大赛制定的标准，包括通用标准和专业标准，是电梯行业、企业有关专家与学校教师通力合作参照业内最佳实践标准共同制定的。以教学、专业和课程为载体对接比赛标准，促进标准的普适化。分析参赛选手们普遍具备的综合职业能力与学校专业学生群体的能力落差，借助比赛标准对学校电梯技术等进行专业重构，培育学生工匠精神和提升学生职业素养。培养出成千上万的具备电梯维修保养水准的高技能人才。这也是非常可行的。

二、竞赛成果转化

（一）借助比赛标准进行专业重构

经过近10年的参赛与研究，将各级比赛标准普适化，以教学、专业和课程为载体对接比赛标准，推进专业建设、培育学生工匠精神和提升学生职业素养。培养出具备电梯维修保养水准的高技能人才。将比赛的评分标准有效导入成课程标准是十分必要的，而且具有重要的战略意义，这样有利于和行业、企业岗位接轨，使标准更具有可操作性。同时通过对企业的用工需求的调研，也可以使我们培养的学生更符合企业的需求。

通过参加各级各类学生技能比赛，对学校电梯专业的课程体系进行了一定的修订，在理实一体化课程《电梯常见故障诊断与排除》中采用国赛的标准进行教学工作。设备选用的是全国职业院校学生技能大赛指定的电梯设备，和国赛标准对接评分标准和技能考核要求。

将理实一体化课程《电梯电气系统安装与调试》进行修订，增加了电梯系统的调试功能，因为对系统的调试能力是高级工和预备技师学生今后在工作岗位很重要的一个应用技能。通过对课程体系和课程标准的修订，使得课程更贴合企业的需要。学生学习的技能在实际工作中能充分应用，得到了用人单位的肯定。

（二）借助训练方式进行实训改革

1．参照技能比赛训练方式，改革实训方式

在实训课的教学过程中，参照技能比赛选手训练的行之有效的训练方式，让学生在实训中完成按照技能比赛训练方式进行，也符合理实一体化的教学手段。训练从基本技能开始，相比从前的技能训练只是单纯的进行电梯设备日常保养或者故障排查维修，彼此缺乏联系，学生训练第一会感觉枯燥无味，第二缺乏目的性和成就感。采用竞赛训练的方式进行教学实训，技能训练更像是一体化课程教学典型工作任务一样，以完成一个保养任务作为技能训练的一个单元进行训练，将识图、检查、维修、清洁、润滑、检验这些独立的技能单元融入到这一个个的维修保养过程中去，例如电梯机房设备日常维护保养，可以看作一个任务，包含了机房的清洁、控制柜的维护保养、曳引机的维护保养、限速器的维护保养、电源箱的维护保养等各个技术环节，这些环节环环相扣，包含了技能训练的各个单元独立的技能要求，而综合成一个典型工作任务，这样有利于激发学生的学习热情；有利于学生体验学习过程；有利于学生在实操训练中明确目标，快速进入角色。同时在训练中也不同于过去只有完成度的要求，在训练中引入了时间管理，对学生完成有时间要求，质量要求，其中评价又采用小组模式进行，这样提高了学生的参与度，不再是老师给学生操作打分，而是以采用竞赛中以小组形式大家打分。这样充分调动了学生的学习积极性，而且也让学生能通过评价更清楚的知道质量标准。在训练中也注重提出安全与责任的要求，对学生佩戴劳动保护用品，安全防护都有明确的规定和评价。这些都是根据竞赛对选手技能要求相对应的，都是比赛成果转换的集中体现。

通过几年的建设，我们现在将整理出的北京市技能比赛的题目和全国技能比赛的题目转变成实训的工作任务，修订了实训教学内容，将比赛的每一个模块根据学校实训情况，转变成电梯维修保养的实训课程，按照比赛的标准进行评判，对学生的专业技能，安全与责任进行要求。这一模式大大提高了学生的学习积极性。也使得学生的技能水平有了很大的提高。更好的适应即将开始的企业实践工作。同时也使教师组织开展实训教学工作更加有据可依。通过对学生采用比赛的标准进行训练也有助于我们从实训中表现出色的学生中进行选手的选拔。由于实训标准和竞赛标准统一更加有利于从学生中更快的选拔出优秀的选手。在通过对学生实训的分析我们还总结出提升选手的技能的两个方面：综合素养的提升和技术能力的提升。

2．借助竞赛承办设备，进行升级改造

基于校企深度合作、产教深度融合，创新实训基地升级改造思路，分析需求、明确功能、技术实现与成果验证，升级改造实训基地。

自2012年3月起，学校和亚龙智能装备集团股份有限公司、北京地铁机电公司、三菱电梯有限公司北京分公司、北京图新科技有限公司等企业产教融合、校企合作，立足电梯相关专业高素质人才培养，在不增加较大投资的前提下，研究多套设备升级方案，创新升级实训基地，拓展使用功能，全面推进专业实习基地建设。

3．凝结比赛训练成果，取得专利授权

以专利为驱动，依托各级技能比赛训练方式方法与要求，开展实训设备研发、升级与改造，凝练、总结、申报专利，完成电梯安装工程数字化仿真教学平台建设，实现本地、手机移动端、互联网等多种控制方式，充分满足在基于互联网、真实电梯环境下的专业探究式学习、操作技能训练和个性化学习需要。申请了“一种电梯防坠落装置”、“一种电梯电缆随行保护装置”等20余项使用新型发明专利。

成果对于学校其他专业升级改造传统专业实训设备，赋能教学模式改革和师资培训，具有很强的参考意义。

（三）借助竞赛场地进行基地转化

实训是职业教育的基本特色。职业院校实训基地是培养技能型人才的重要条件。实训基地的建设不仅是职业院校专业内涵建设的重要内容，也是职业院校发扬办学特色、推动产教融合的关键所在。当前职业教育正进入快速发展期，各职业院校都在规划和建设实训基地。然而在建设一个什么样的实训基地、怎样建设好适应现代职业教育的实训基地等问题上没有清晰认识，特别是在对接世界技能大赛标准、瞄准信息化和智能化、提升软实力方面缺乏深层次思考。

2019年2月，国务院发布《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（以下简称《通知》）指出，到2022年，建设300个具有引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。而学生技能大赛竞赛标准和规则都高于国内标准和规则，并伴随着产业发展新潮流不断调整完善，与“互联网+”等新理念、新技术紧密相连，代表了各领域职业技能发展的最高水平。

学校现有的电梯技术实训基地为北京市职业院校学生技能比赛电梯维修保养项目的比赛场地和国赛集训基地。基地的建设在北京市教委、电梯行业企业的专家指导下，参照技能比赛标准进行高标准的基地建设，该项目的训练区、物料区、讨论区、裁判会议室、信息控制中心互为一体，但功能分区又相对独立，在整个区域既能完成所有的训练环节，也可以进行测评，培训等工作。选手和裁判在现场就能完成讨论、维修、保养以及评判等工作。同时，利用可折叠桌椅组合的各个选手训练区可以根据设备的大小进行调整，布置更方便灵活。这样更加有利于对实习学生实践性、职业性、创新性的培养。

（四）借助比赛成果促进了教师成长

比赛成果的转换需要教师来完成，这对教师自我研修，提升教师专业素养。强化基本功训练，提高自身基本素质，加强师德修养提升职业素养，强化教学反思提高自身水平，注重平时积累提高导入效果等都提出了更高的要求，也需要教师进一步提高自己的专业素养，这些都对教师的发展和职业能力提升有了很大的帮助。此外通过比赛成果向教学转化，丰富了教师教学手段。通过参与式教学、学习完善、训练提高、交流改进等方法和手段提高了对教师培训的实效性。

三、总结与展望

职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了阐教融合，促进了人才培养和产业发展的结合，增强了职业教育的影响力和吸引力。举办职业技能大赛能充分优化教学资源配置，将赛项内容转化为教学成果，以此带动职业教育教学改革。同时，大赛已经成为全国广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，各职业院校对接产业发展和行业标准，校企深度合作，产教深度融合，共同推进赛项资源转化，拓展大赛成果运用，激发参赛选手们传承和弘扬“工匠精神”，争做新时代的 “大国工匠”。

参考文献

[1]季成海.高职院校技能大赛成果转化教学资源的探究[J].教育现代化，2016，（10）.

[2]孙雪梅.全国高职高专节能大赛技术成果的转化及推广应用[J].科技论坛，2015，20 .

[3]马成荣，尤学贵，龙晓君，冯志军.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].江苏教育，2014（44）.

作者简介

李忠生（1977.2—）男，汉族，吉林省永吉县，大学本科，文学硕士，高级讲师，电气技术、自动化技术。