摘要：高职是我国高等教育院校的重要组成部分，由于我国教育事业的飞速发展，高职英语教育越来越重要，随之而来的问题不断增加，严重阻碍了学生英语水平的提升。本文以高职英语教育的教学特点为切入点，分析了高职英语教育教学过程中存在的问题，重点对优化高职英语教育教学问题的具体措施进行探讨。

关键词：高职英语教育；教学问题；应对措施

前言：目前，我国的高职院校在教学中，高度重视教学内容的实用性，进而让学生在毕业后能够尽快就业，导致大大削减了在英语教学方面的重视程度。因此，应针对目前高职英语教学中存在的问题，提出相应的改进措施，充分发挥英语教育的作用。

一、高职英语教育教学过程中存在的问题

（一）学生自身的学习问题

1.学生缺乏学习兴趣

教师在教学过程中使用的教学方式与投入的情感对学生的学习兴趣有着决定性作用，同时学习兴趣又受学习动机的影响，其动机分为综合性与工具性动机两类，我国大部分高职学生英语学习动机属于后一类，学习外语多以能够取得毕业证书为目的，并不是真正意义上的学习者，缺乏主动学习的意识。高职院校中大部分学生英语成绩不高，其英语基础薄弱，对单词句子的理解较为困难，缺乏学习英语的兴趣，导致了学生课上不学习同时畏惧英语的现象，许多学生压力较大，对于英语学习缺乏自信，造成学习效果不佳[1]。

2.学生英语水平不高

高职院校中的多数学生高考分数都不是很理想，其总体英语水平较低，具体体现在英语词汇量以及听力等方面，由于学生基础不同导致教学难度加大，不利于教学方案与计划的制定，对课堂教学产生了一定阻碍。英语等级考试在一定程度上给大部分学生造成较大压力，对英语学习没有自信，学生的主观能动性没有得到充分发挥。

3.学习方法不正确

大部分的同学还以应付卷面考试作为学习英语的目的，因此，没有采用科学有效的方法进行学习，主要靠死记硬背，模拟做题等，课后几乎没有业余时间去模拟跟读及用英语做沟通和写作等方面的培训。这样的方式使其丧失了学习的兴趣和信心，同时严重影响了语言综合能力的提高[2]。

（二）教师教学中的问题

1.教学方式单一

随着时代的发展以及教育改革的不断深化，人们对于高职院校英语课程提出了更高的要求。由于受各种因素的限制，目前我国大部分高职院校仍沿用传统灌输式的教学模式，教学方式过于单一，很多先进教学理念没有得到很好的应用，严重制约了高职学生英语能力的提升。

2.教学目标不明确

高职英语教学应本着培养学生语言实际应用能力，强调教学内容的实用性与针对性的原则，职业技术教育和普通高等教育在培养目标上有所不同，前者主要是培养技术应用型人才，而后者则主要培养普通专业型人才。目前高职院校英语教学对教学目标没有清晰地认识，只是盲目地完成教学任务，导致达不到预期的教学效果[3]。

（三）其他问题

1.缺少实践教学内容

高职英语教学注重理论知识教学的同时还应提高对英语实训方面的重视程度。目前用人单位对英语应用型人才的要求较高，对于此类人才的培养需要通过大量的实训教学来实现。目前我国大多数高职院校都开设了专门的英语实训课，目的就是为了使学生通过对所学专业词汇和语法等方面的训练来提高自身的综合素质，为日后的应用奠定基础，然而效果不佳。学生实践实训机会相对匮乏，相关实训材料较少，无法在实践过程中培养学生的英语运用能力，这也是影响高职英语教育的一个重要因素。

2.师资力量有待加强

随着社会对人才素质和能力的不断提升以及教育改革的不断深入，对于高职英语教学提出了更高的要求。由于我国高职扩招政策使学生人数持续增加，使部分英语教师没有经过系统培训就投入到教学中，仍以传统灌输式教学为主，教学手段过于单一，忽略了学生个性化发展，其教学方式不能满足新时代的发展，导致无法确保高职英语教学质量。在大部分的高职院校中，严重缺乏高水平英语教师，很大程度上阻碍了学生英语水平的提升。

3.教学条件有待加强

大部分的高职院校在半办学经费上相对匮乏，导致许多基础设备不健全，如一些现代化英语多媒体教室等，而教学设施的不足使很多英语教学活动无法开展，进而导致教学质量较低[4]。

4.教材和教学内容陈旧

高职英语教材内容老旧，枯燥乏味，教材中虽象征性地设置了部分结合时事内容，但并未与时俱进加以修订。很多高职英语教学中教师只注重语言技能教学，忽略对文化内涵的理解，部分教师把重点放在课堂讲解上，忽视课后作业的布置。导致许多学生认为学习英语课程枯燥无味。有些课文内容虽比较新颖，但并未考虑到语法、词汇等知识含量的科学性。相对于本科教材，部分高职教材中选取的课文在质量与知识含量方面存在着一些问题，部分课文明显被修改删节，文不对题结构紊乱。

5.学生考核体系缺乏科学性

当前高职英语教育考核体系相对滞后，存在许多不合理因素，多数高职英语等级考试仍采用全国高等学校英语等级考试卷作为评价英语教学效果标准，考试形式单一，未能与高职英语教学情况良好融合。

6.对高职英语教育重视程度不够

高职的英语教学当中，教师通常会将注意力集中到其他实用性知识技能方面，对英语教育的重视程度相对较少。有关部门重视程度达不到应有标准，未实现高职英语教学的有效推广，由于有关部门及教师没有对其高度重视，使得高职英语教学效果不佳。

二、优化高职英语教育教学问题的具体措施

（一）优化学生自身问题

1.激发学生学习兴趣

高职学生自身英语水平存在差异性，因此，在具体教学过程中，需针对学生实际情况进行因材施教，帮助学生找准学习目标，并在实现目标的同时，及时调整教学计划，利用可取方案加以修改，使学生意识到高职英语是一门只要努力就会有收获的科目，提升学生在学习英语方面的自信，进而激发学习兴趣，有效提升学生英语教学水平。

2.进行分层教学

根据学生自身的实际情况将其分成不同层级，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施分组教学，从而让各层次的学生学有所长，学有所用，进而满足社会的不同需求，实现培养目标。高职院校可在开学或期中阶段，评估学生的学习程度，针对学生不同的英语水平的差异，对其进行因材施，针对不同英语水平的学生实施不同重点的授课。对学习程度差的同学，可按由浅到深，从易到难的次序讲解语法知识，同时辅之以大量练习，使同学们更好地理解同时学会运用。适当地舍弃一些难度较大且不常用的语法，在传授语法知识时，要有目的地选择部分阅读理解文章增加学生的词汇量并逐步提升其阅读能力。针对基础差，词汇量少的学生，采用词汇填空法，强化单词记忆；而基础好，有一定语法常识的学生则可通过听，说，读，写等多种方法提高听说读写技能。在音标讲解中，重视对学生地方音的矫正，循序渐进地指导正确发音。对英语基础中等偏上的同学，在安排教学内容和分配教学时间上要注重语言应用能力的培养，一周可利用两课时讲授基础知识，进行查漏补缺。对英语基础好的学生，根据自身特点，在基础英语教学时，应适当地结合课外知识，拓宽学生的知识广度，比如，英语国家文化、习俗、政治、经济及自然背景等知识。通过分层教学法，更好地实现了“以人为本”的教育理念，拓展学生的知识面同时提高其英语素质，从而养成用英语进行思考的良好习惯。

3.寻找适当的学习方法

学生应寻找适合自己的学习方法，避免做无用功。首先，英语需要常听常练，尤其是考试中的听力练习需高度重视。其次，积累大量的单词，词汇作为学习英语的基础，应尽可能丰富自身词汇量，尤其是特殊词汇。再次，应勇敢地开口说英语，说英语同时也是积累的过程。最后，应勤动笔，坚持用英语写日记或随笔，有利于作文能力的提升。同时应借助网络英语工具，尤其是阅读与写作软件，进而增强自身的词汇量与听读能力，对英语水平的提高有促进作用。

（二）优化教师教学问题

1.创新教学模式

若要解决高职英语教育教学过程中存在的问题，需不断创新教学方法，提高学生对英语学习的兴趣。传统的灌输式教学方法，学生只能被动接受知识，主要以教师为主，创新教学模式应以学生为主体，教师应根据学生的想法适当地改变教学模式，并与学生建立朋友关系，进而有效开展高职英语教学工作，提高学生学习英语的兴趣。

2.明确教学目标

高职英语教学旨让学生获得一些英语基础知识与技巧，具备一定的听说读写译能力，以便能够借助词典对相关英语业务资料进行阅读与翻译，实现涉外交际常规活动的沟通，为将来进一步提升英语交际能力奠定基础，因此高职英语教学目标也应该随之做出调整。首先，使学生掌握足够的英语基础知识。其次，要使学生具备较强的听说能力以适应社会发展和个人需要。最后，使学生形成良好的职业素质以提高其就业竞争力。因此，不应对学生提出过高要求，应着重发展学生“应用能力”，针对不同专业学生设置不同标准，做到英语教学有重点的合理安排。

（三）优化其他问题

1.加强实训基地建设

应加大校内实训、校外实习基地的建设。同时加强校企合作，促进学生综合素质和职业能力的全面发展。既要从本校的实际情况出发，构建相对完善的实训基地（如英语模拟实训室等），在实践过程中不断提高其英语应用能力，促进其实践技能的发展。

2.强化师资队伍建设

当前我国很多高职院校已经开设了专业英语课程，但由于多种原因使其没有良好的教学模式，导致教学质量不高。同时对于高职院校来说，师资队伍建设是非常关键的环节，需重视教师队伍整体素质的提高，改革教师教学理念，提高教师教学能力与实践应用能力。教师在重视教学改革的同时，也在不断提高自身综合技能，以更好地为学生学习与成长服务。在此背景下，高职院校应强化师资队伍建设，保证英语教师队伍素质良好，强化教师培训，提升教师整体水平。高职院校可通过引进大批高质量人才来充实教师队伍，还可通过教师培训进修来提升现有教师教学能力、管理水平及其实践应用能力。与此同时，还可请专家来指导课堂教学，促进教师专业素养的提升。

3.完善教学条件

高职院校应对当前基础教学设备加以改善，进而创造更好的教学条件，可适当增加硬件上的资金投入，设置必要的多媒体教室，为英语教学提供物质基础，使教学得到更好的发展。

4.优化教学内容

高职英语教育在教材的选取上，应尽量选用实用性与针对性较强的高职英语教材。英语教师在教学过程中应尊重学生的需要，使教学内容充分地体现以学生为主体的原则，培养学生运用英语的能力。教师在教学中应做到教学内容有时代性、针对性、符合高职各专业特点与要求，充分体现以实用为目的，以够用为度。另外，高职院校在条件成熟时，可根据各专业学科特点以及学生兴趣，在英语教学中设置选修课程，同时组织一线教师以及相关岗位工作人员，编写与其相关实用性较强的英语教材，在增强学生英语学习兴趣的同时，强化学生对其知识的掌握。

5.制定科学的英语考核体系

制定科学的学生英语考核制度，首先，评价内容多元化，不仅包括对学生知识、能力及应用技能的评价，还应包括其学习态度、兴趣及学习方法的评价；其次，评价主体多元化，可让学生共同参与评价，并通过学生自评、互评等方式，变被动为主动，从而对自己有正确的认识及评价；最后，评价标准多元化，将课程标准与个体标准进行整合，取其精华。

6.加强对高职英语教育的重视程度

随着社会的发展及科技的进步，越来越多的人意识到英语教学与就业之间的关系，认为高职英语的学习能够为自己带来更高的就业机会。然而，对广大高校教师来说，促进学生实用性技能的培养是其教学的首要目标，若想使高校教师意识到高职英语的重要地位，应转变其传统的教学观念，提高对高职英语教育的重视程度，使之不再把就业率当作评判学生高低的唯一标准，进而正确地教育学生。

结论：总之，由于受各种因素的影响，导致高职英语教学存在诸多问题，严重阻碍了高职英语教学质量的提升。本文分析了高职英语教育教学过程中出现的一些问题，提出了相应的解决措施，走出传统教学观念的落后思维，创新教育理念，多方面着手解决高职英语教育留存下来的一些问题，推动高职英语教育不断进步与发展。

参考文献

[1]王艳梅.提高高职英语教育教学的实效性分析[J].现代职业教育，2021（19）：152-153.

[2]严红美，陈剑波.浅谈高职英语教育教学的现状及改革路径[J].英语广场，2020（8）：61-64.

[3]梁极.新媒体背景下高职英语教育教学创新策略分析[J].科教导刊－电子版（上旬），2021（9）：225-226.

[4]王丽艳.高职英语教育教学改革发展路径探究[J].现代职业教育，2019（30）：216-217.

作者信息：柳佳莹（1990.3-）女，汉，湖南长沙，湖南科技大学，学科教学（英语），就职于湖南软件职业技术大学，讲师，经济管理学院商务英语组。