摘要：毕业论文（设计）是本科生培养过程中不可缺少的重要环节，是对本科生四年来学习成果的综合考察，是反映本科人才培养质量的重要指标。为了落实本科毕业论文要求，加强本科人才培养质量监督，2020年12月，教育部制定并印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，明确本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2%。本文将从学生、教师及学校等层面分析本科生毕业论文（设计）的质量堪忧的原因并给出相应的对策，为毕业设计的内容与形式的有效改革、提高毕业设计质量提供参考。

关键词：本科毕业论文;分型;农学专业;人才培养

1. 问题分析

毕业论文（设计）质量低下产生的原因是多方面的，本文下面结合长江大学农学院的实际情况，将从学校、教师和学生三个层面来进行分析。

1.1学校顶层设计和培养目标不明确

高等农业院校现行的农学专业本科人才培养方案可能将人才培养类型分为拔尖创新型与复合应用型人才等等。但是课程设置、实践环节、学分配置、毕业论文（设计）等方面差异不明显。2018年出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中提出了毕业论文（设计）可以根据专业特点，采取学术论文、毕业设计、案例分析、调研报告等多种形式。2009年四川大学首次提出了“毕业论文（设计）可以多样化”。东北大学2020年底确立了多个本科生毕业设计（论文）分类管理教学改革立项项目，2019年底，温州大学推出了《温州大学本科毕业设计（论文）多样化管理办法》，深入推进本科毕业论文（设计）多样化改革。有研究人员对14所应用型高校2015届本科毕业生进行抽样调查，涉及12大学科门类79个专业，发现平均81.9%的专业仍然采用传统的毕业论文考核方式。长江大学农学院本科生考研录取率稳定在35%左右，有2/3的毕业生走向企业就业。现行毕业论文全部采用论文撰写及答辩的方式，未能具体反映拔尖创新型与复合应用型人才在培养方式及就业方向的差异性，与多样化人才培养定位和目标有一定差距。

1.2 教师重视程度不够

随着高校大规模扩招和专业数量的迅速增加，配套的教学资源无法及时满足需要，具体体现在生师比过高和师资力量不足。此外，高校教师科研任务日益繁重，部分教师在指导学生毕业设计时投入时间不足，且不够重视。

1.3 学生不够重视毕业设计且缺乏写作技能

从学生角度来看，学生对毕业设计重视程度不足。毕业设计期间，正是学生考研、找工作、毕业实习集中的时间，导致学生不愿意或不能在毕业设计上投入过多时间和精力，论文质量无法得到保证。

调查显示，关于毕业论文写作方法掌握程度，有近50%的毕业生缺乏撰写论文的技能，更有7%的学生根本不了解如何撰写一篇格式严谨的毕业论文。学生缺乏最基本的写作技能主要体现：不会查阅、管理文献；不能透彻理解文献（尤其英文）；不懂论文的基本格式和写作规范；缺乏逻辑思考和思辨能力，无法以清晰的思路、严密的论述阐明观点。

1.4 时间安排不当

目前效果较差的毕业设计论文问题主要表现在本科生在较短时间内无法理解相关毕业设计的基本思路与要求，无法独立完成最终论文，或者在最后阶段简单堆砌文献及粗糙的实验结果。以长江大学农学院为例，我院毕业集中实习时间为第六学期（当年5至8月，合计4个月），中期考核时间为第七学期（11月中旬），毕业论文撰写及答辩在第8学期。植物生长周期长，且论文设计、试验实施、数据处理和论文写作过程漫长，所以，在4个月内仓促完成毕业论文，师生双方满意度都难以达到期望值。

1.5 安全教育、学术道德与规范教育缺失

尽管大部分院校在毕业设计管理中均设置了论文检测环节，但仅仅作为论文合格的一个参数，并未从根本上重视本科生的学术道德和规范教育。

以上问题都是制约我院本科生毕业设计的问题，下面我们浅议相应的改进措施。

2. 解决对策

2.1毕业设计与本科教学相互融合，贯穿整个本科教育阶段

为了确保让学生有充足时间搜集资料，避免教师指导工作过于集中和学生就业的影响，可将毕业设计时间分为非统一时间和统一时间，前者为准备阶段，即毕业设计选题和资料、实验等准备阶段，后者为完成阶段，即毕业设计研究完成和答辩阶段。非统一时间从第3学年级下学期开始，时间为1年。具体安排如下：

大一：稳固学生专业思想，激发兴趣。各位年轻教师用深入浅出的方式介绍正在进行或计划开展的研究工作背景及进展，吸引本科生提前了解、进入课题。

大二：申请大学生创新或创业项目，课题主持人带领成员在申报课题、立项申请、项目任务制定、进展报告、项目结题和课题竞赛环节都经历实践演练。

大三：开展课题。经历了标准化系统化训练后，相当于前置了毕业设计环节。毕业设计成为一项延续性活动，贯穿本科学习全过程。

大四：补充完善并撰写毕业论文。

2.2 优化课程设置

应在实习期间开设论文写作课程，毕业设计进行的中前期的不同阶段，我们安排针对不同阶段不同内容的集中专题讲座，如资料查询与数据库的使用、科学研究的一般过程与创新思想培养、科研论文的撰写等。通过网络教学平台或在线学习平台，使得课内外与线上线下混合学习成为可能。此外应减少一般课程数量，增加农业现代化建设相关课程（如农业信息技术、农业机械化等）、企业课程（如农业产业化经营）与人文课程（如应用文写作）等新型课程数量。

2.3加强学术道德和安全教育

本科毕业设计是本科生在校期间正式接触学术规范与要求的绝佳机会，学校首先应广泛深入地开展学术道德建设教育活动，营造学术诚信氛围。举办学术规范和学术道德宣讲会，组织师生学习有关学术规范的法律、法规及学校相关规定；其次，要形成有利于加强学术道德建设的制度和良好氛围。另外，健全学术不端行为的处罚制度。学校应成立相关学术道德委员会，对学术不端行为及时调查、处理和处罚。

2.4构建科学、先进的毕业设计管理模式

针对毕业论文，培养单位一般会制定《XX大学本科生毕业设计（论文）条例》和《XX大学本科生毕业设计（论文）基本规范要求》，对毕业设计相关工作做了明确的规定，是各高校开展毕业设计管理工作遵照的准则与规范，为学校毕业设计管理的总体情况分析提供充足依据和资料。但是在此基础上，学院和各系应结合专业特点制订本科生毕业设计工作细则（含写作规范、查重）等工作实施细则，建立农业类专业毕设的文献查阅、资料翻译、中英文摘要撰写、答辩PPT等文本的撰写规范，真正做到有章可循。

2.5更新人才培养方案，推动毕业论文的多样化

以学生个人成长发展需求和社会对农学专业人才需求为导向，开展差异化人才培养，培养多元化人才，如将学生分成三种不同类型（学术研究型、技术推广型、管理服务型）。对应地，长江大学农学院不同专业在班级设置上分为三种类型：卓越班、产业班、职高班。卓越班按照复合应用型卓越农学人才培养的要求，优化卓越农学人才培养标准与培养方案，重点突出激发学生的创新精神和培养学生的创造能力的核心地位。

2.6改革实践教学，打造多种创新创业教育平台

为培养拔尖创新人才，学院实行“两基三段式”全学程实践教学模式，即“校内、校外”两类实践教学基地（“两基”），“课程实习、专业综合实习、顶岗见习”三个实践教学阶段（“三段”）。

首先应完善校内实践教学基地建设，增设新的校外实践教学基地，提高校外实践教学基地建设层次。对接学生深造、就业的单位与企业，坚持“互惠互利、教学与就业结合、农科教产学研结合、稳定可持续”的原则，巩固现有校外实践教学基地，切实开展实践教学活动。

最后，整合社会资源，打造多种创新创业教育平台。争取地方政府、行业企业支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制。让学生了解企业、行业和地区的特点和发展趋势，提升学生调查分析和归纳推理的能力。例如让企业导师参与商业计划书的指导，使得创业计划更加贴近市场、贴近企业实际运行。

2.7改善教师队伍结构，强化创新创业师资培养

随着毕业论文（设计）多样化改革的推进，学生在选题研究和成果形式上有了更多选择，对指导教师的实践能力和指导能力也提出了更高要求。从以下几个措施改善教师队伍，培养师资。

首先设置“双师型”教师岗位，大力培养、引进“双师型”教师，培育“双师型”优秀教学团队，使本专业具有较大影响力的教学名师及团队。其次，“产业教授”的培育及引进也可推动创新创业人才的培养，通过指导学生的教学实践、为师生举行讲座等活动，帮助师生了解生产中存在的问题，拓宽师生的视野。

2.8构建不同类型毕业设计的质量评价体系

建立体现专业特点的多元化评价机制是毕业论文（设计）分类管理的重要保障。专业培养目标的不同、学生的差异性，决定了不同专业不同形式的毕业论文（设计）的要求不同。

根据兄弟院校的改革情况及我院实际情况，规定不同毕业设计类型具体申请要求、时间安排和质量评价流程及规范。规定毕业设计与论文的比例、毕业设计（论文）题目来源和毕业设计指导教师配备等情况，课程设计与毕业设计贯通、毕业设计（论文）分类管理与分类评价、双师配备、质量评价体系构建。例如类型可以分为大学生创新项目成果、论文和著作及专利成果展示及调研报告及商业策划等类型。

以调研报告、商业策划为例，在申请要求中明确规定：①在本专业范围内；②以校级（含）以上项目为载体或获第三方项目支持，且研究成果被第三方采纳，申请者必须为项目第一负责人。

基本质量规范包括：调研报告资料翔实，调查方法科学，分析全面透彻；商业策划可行，具有创新性；调研报告、商业策划的字数均应不少于1.5万字，其中相关理论的综述或分析不少于4000字；此外需有两位指导教师同时对调研报告、商业策划进行评阅并给出能替代毕业设计（论文）的意见和结论。

此外，项目成果类毕业论文（设计），可通过制定毕业论文（设计）免修制度，例如学生已经结题的省级及以上创新创业项目、发表的论文或已经授权的专利达到一定水平，则可替代毕业论文（设计）。

论文方式创新。凡是独立完成并已发表在公开出版物上，字数符合要求且内容与所学专业相关的学术论文经学校学术委员会或答辩委员会审定同意并报教务处批准可替代毕业论文。

总结起来，我们应结合实际，制定可操作的毕业设计（论文）的多元化、多样化评价体系及操作规程，实现毕业设计（论文）的多样化管理。将人才培养理念、方式与学生志趣及就业紧密结合，全面提高学生创新创业的能力，分类培养拔尖创新人才和优秀创业人才，支持双一流建设。

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作者简介：徐乐（1988-）湖南岳阳人，长江大学农学院副教授，研究方向为作物非生物逆境。