摘要：研究生学位论文是研究生培养质量的直接体现，本文阐述专业学位硕士研究生学位论文的基本要求，在分析学位论文质量影响因素的基础上，提出了提高专业硕士研究生生源质量、加强“双导师制”建设、完善学位论文的质量监控体系等对策，以期能为高校提升专业学位硕士研究生学位论文质量提供借鉴。

关键词：专业学位硕士研究生；学位论文；质量保障

引言

自1990年开始，我国试办专业学位教育，经过三十余年的建设，专业学位类别逐年丰富，培养规模日益扩大。 近10年来，专业硕士研究生招生人数增长近4倍。2019年教育部结合经济社会发展的新需要、职业变化的新趋势，研究发布了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，2020-2025年规划专业学位研究生占研究生总数三分之二^[1]。

随着专业硕士研究生招生规模逐步扩大，教学资源紧张、师生比下降等矛盾日益凸显，一定程度上对研究生培养质量造成了影响^[2]。专业硕士研究生培养环节主要包括学位论文撰写、理论课程学习、专业实践及创新活动等。其中学位论文是研究生在整个培养阶段的总结性成果，提高学位论文质量是全面提升研究生教育的核心所在。如何在招生规模不断扩大的情况下，提高研究生学位论文质量，从而促进研究生培养质量的提升，是新形势新要求下，高校必然面临的新挑战。

一、专业学位硕士研究生学位论文的基本要求

教育部下发的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见 （ 教研[2009] 1号） 》中指出，专业学位硕士研究生是为了培养掌握某一专业领域坚实专业知识，具有较强解决实践问题能力的高层次应用型专门人才^[3]。同时指出，其论文选题来源应来自应用课题或实践面临的现实问题，选题需要具备应用价值。相比于学术论文，专业学位硕士论文注重实用性及可执行性。专业学位硕士论文应专注实现将所学的理论知识引入社会生产与技术开发中，解决实际问题，实现经济及社会价值。专业硕士学位论文可以采用案例分析、调研报告、实证分析和规划设计等形式。

二、专业硕士学位论文存在的问题

（一）用于学位论文写作的时间及精力有限

我国专业硕士研究生学制一般为2-3年，根据教育部下发的专业学位研究生培养工作的若干意见 ^[3]，研究生专业实践时长不少于半年。在规定的学制中，专业硕士研究生在完成各项实践、理论学习、论文撰写等培养环节的同时，需要落实就业。精力及时间有限是影响学位论文质量的重要因素之一。

（二）生源质量参差不齐，部分研究生学习目标不明确

随着专业硕士研究生的招生规模逐年扩大，通过读研途径继续深造的毕业生增多，意味着研究生入学门槛降低，导致研究生生源质量参差不齐^[2]。受 “重学硕轻专硕”观念的影响，相比于专业硕士，学术硕士是部分优质生源的第一选择，这给专业学位研究生培养高校招收优秀的生源增加了难度。也有部分学生因为专业热度而选择报考专业硕士研究生，本身缺乏专业系统的专业知识及明确的学习目标。此外，还存在学生报考专业硕士研究生是为了获取毕业证书，增加就业筹码的情况。基于不同求学目的，研究生在求学阶段所付出的努力程度会有所区别，从而导致学位论文质量也会有所差异。

（三）“双导师制”的实施作用有待及提升

专业硕士研究生培养采用双导师制，校内外导师联合参与研究生培养全过程^[3]。在现有“双导师制”模式中，部分校内外导师交流有限。校外导师主要负责学生实践过程的指导，对学生论文撰写指导模块参与度较低。学位论文主要由校内导师指导，校内导师虽深耕于学术研究，但相对缺乏实务经验。在研究生论文撰写模块，校外导师与校内导师、研究生均缺乏交流，校内外导师优质资源达不到最大化使用，不利于研究生撰写实用性、应用型强的专业学位硕士论文。

三、应对策略

针对专业硕士学位论文管理中面临的论文写作时间不足、生源质量参差不齐、“双导师制”实施效果不佳主要问题，提出如下策略。

（一）加强专业硕士研究生招生宣传

良好的生源质量是保障论文撰写质量及培养质量的前提。高校可以通过直播、讲座、座谈等多种形式开展宣传，邀请已就业或在读专业硕士研究生分享学习经历、就业发展情况，以此吸引以就业为发展方向的学生报考专业硕士研究生，从而提高生源质量。就全国专业硕士招生规模逐年扩大的现状，高校应加强对研究生复试考核的监管，规范管理复试中笔试以及面试环节，对复试考核的内容和题型进行改革，提高复试综合成绩在总录取成绩中所占的比例，对考生的综合素质进行全面考核，择优录取，宁缺毋滥。

对于读研期间学习目标不明确的同学，高校可以设置职业规划类课程或开设相关讲座，以便研究生找到学习目标，提升学习动力。针对专业知识基础薄弱或入学前非本专业的同学，高校可以为这些学生安排核心专业课程补修或提供相关知识网络学习资源，帮助研究生夯劳专业知识基础。

（二）加强学位论文重视程度、保证学位论文写作时间

高校管理部门、研究生培养单位、导师和研究生都应从思想上正确认识学位论文的重要性^[2]。高校合理安排学位论文开展的各项时间节点、定期检查论文工作进度、投入答辩及评审经费，积极开展学位论文工作。高校鼓励研究生将论文选题提早到入学的第一个学期，帮助研究生确定学位论文方向，提早进入写作阶段，保证论文写作时间充足。导师作为研究生的“第一责任人”，校内外导师加强合作，认真承担论文指导责任。研究生个人应主动思考，积极与校内外导师联系。

（三）落实有效的研究生“双导师制”作用

1.高校明确校内外导师职责，增加校外导师对于学位论文质量管理与控制过程的参与。高校在组织开题、中期检查、答辩等论文工作时，应加强校外导师的参与度，邀请校外导师担任答辩评委，研究生在进入各项相应的学位论文验收环节时，需要校内外导师认可才能参加。

2.鼓励研究生在论文写作阶段、专业实践阶段分别定期向校内外导师发送论文进展报告、实践情况报告，便于促进校内外导师及时掌握学生实践及论文写作情况。

3.增强校内外导师沟通，定期开设线上线下专业理论与实务前沿讲座或开设论文研讨会，为校内外导师共同指导研究生搭建沟通平台，校内外导师各取所长，校外导师用实践经验弥补校内导师实践经验上的缺失，校内导师用多年学术经验为研究生做好论文理论方面的指导。

（四）完善专业硕士学位论文的质量监控体系

专业学位论文质量监控包括论文选题、开题、中期检查、预答辩、盲审、答辩、答辩后修改等环节，高质量的学位论文是每个环节严格把关的结果^[4]。

1.学位论文选题

合适的选题是高质量论文的基础，选题管理是提高研究生学位论文质量的首要环节。研究生可以结合所学理论，在专业实践中做出总结，将关键问题和紧迫问题作为选题来源之一，也可以使用导师在研课题作为学位论文选题，因为导师的在研课题一般是经过导师长期思考或来源于理论与实务前沿问题。研究生在导师的指导下开展论文选题，导师发挥选题把关作用。学院组织导师组对学生的选题进行复议讨论，把好第二关。

2.学位论文开题答辩

开题一般由学生提交开题报告，答辩学生在开题答辩评审会上，结合PPT向答辩评委汇报论文选题背景及意义、文献综述、研究内容与方法、创新点等内容。答辩委员就答辩论文提出问题，并予以合理建议。开题人的指导教师在开题过程中遵循回避原则，不担任答辩委员会成员。

3.学位论文中期检查

中期考核是对学位论文完成进度的过程监控，用以分流不合格学位论文。研究生提供中期检查书面报告，填写论文进度。中期检查环节由导师对研究生论文全程指导、追踪和检查。如果考核不通过，研究生则无法进入到下一步学位论文开展环节。

4.预答辩环节

预答辩由答辩人汇报论文，预答辩专家对论文内容形式等方面提出问题，学生答辩，专家针对论文所存在的问题提出相应的修改意见。通过预答辩的同学可以进入行为不端检测（查重）环节，不通过预答辩的同学则需要对论文进行重大修改，修改后再次参加培养单位组织的二次预答辩。

5．“双盲”评审环节

高校将通过行为不端行为检测的论文送至三个校外专家评审。提交审核的论文应隐去作者、导师信息，论文不包含原创性声明及版权使用授权书、致谢、个人简历等部分。学校也不得向任何人提供送审专家信息。“双盲”评审有利于专家不受外界干扰，对论文的评价保持客观性、公正性，避免考虑人情因素^[5]。评审专家就文章实用价值、观点及结论明确性、创新性、研究方法及技术、是否达到相应硕士学位水平进行评价，就可否通过盲审给出结论，并提出修改建议。通过“双盲”评审者，需要根据专家建议进行论文修改；未通过“双盲”评审者，需修改论文并在评审结果返回之日起三个月后重新履行学位论文预答辩程序。

6.正式答辩环节控制

正式答辩环节前培养单位需审核研究生的各项学分是否达标。研究生完成所有培养前置环节方能进入研究生正式答辩环节。正式答辩是论文质量控制的重要环节。专业硕士研究生正式答辩评审委员会由校内外专家组成，委员成员中至少有一名实务专家，答辩人的指导教师不能聘为答辩委员会委员。答辩结束后，答辩评委采取不记名投票方式，就论文答辩结果进行表决，同时表决是否建议学位评定委员会授予答辩人硕士专业学位。答辩未通过者，经答辩委员会全体成员过半数同意做出决议，答辩人继续修改论文，且需在答辩举行之日起半年后至一年时间内重新申请答辩。

7.申请学位前把关学位论文

正式答辩后，高校开展定稿论文审核环节，研究生根据答辩委员会委员提出的建议进行论文修改及完善形成定稿论文，导师审核并签字。此时的论文因经修改，与第一次查重测试的文档存在差别，因此定稿论文入库前学校需再次进行查重检测。研究生提交学位论文申请材料时，学校召开学位评定委员会，委员会对学位论文进行再次审核及把关，对仍存在问题的学位论文退回修改，直至修改完成后方可再次学位申请。

高校是研究生培养的重要阵地，研究生学位论文质量是衡量研究生培养质量的重要指标^[6]。本文对专业硕士研究生论文的基本要求、存在的问题进行探讨，提出加强专业学位硕士研究生招生宣传、落实 “双导师制”的有效实施、加强专业学位论文关键环节监控等对策，高校、导师、学生三方联动，严格管理，保障及提高研究生学位论文质量^[2]。

参考文献

[1]教育部.关于印发专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）[EB /OL]．（2020-9-30）[2022-8-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_492590.htm.

[2]周玲.提高专业学位研究生学位论文质量的研究与思考[J].长春工程学院学报，2015，16（4）：97-99.

[3] 教育部．关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB /OL]． （ 2009-12－09） [2021－03－03]．http： / /www．Moe.Gov. cn / srcsite / A22 / moe_826 /200903 / t20090319_82629．html．

[4]姚远.基于过程管理的研究生学位论文质量保障体系探索——以北京建筑大学为例[J].黑龙江教育（高等研究与评估），2020，（2）：76-77.

[5]汪小会，王莉.研究生学位论文质量双盲评审机制探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015，（7）：76-77.

[6]康慨.浅谈研究生学位论文的质量监控管理[J].东南大学学报，2014，（16）：174-176.

作者简介

王琪，女，汉族，江西上饶人，硕士研究生，实习研究员，研究生教学管理岗，研究方向：高等教育。