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摘要：中韩两国友好邻邦，文化交流源远流长，近几年不断掀起“韩流”“汉潮”。语言是文化的重要载体，语言理解包含着文化理解，同时语言理解需要文化理解。了解韩语公选课学生学习的真实情况，找出差距，分析原因，以便探索出一套符合学生实际情况的教学方法，拓宽学生国际化视野，增强学生文化自信，培养独立思考与判断能力，有效提高韩语公选课的教学质量和水平。

关键词：教学创新；文化自信

1调查背景与研究目的

随着中韩之间经济、文化、教育交流的日益频繁，掌握外语小语种、了解国际规则的本土人才供不应求。韩国走在世界前列的高等教育，更是吸引越来越多的学生前往留学。校园里不断刮起“韩流风”，他们或者因为喜欢韩星、韩剧、韩国综艺，或者是对韩国饮食服饰感兴趣，或者是对韩国文化内容与两国关系较为关注等，诸如此类因由。鉴于此，很多高校应学生要求开设韩国语公选课。武汉工商学院也不例外，于2020年3月开设了韩国语公选课程，共32学时，2学分，采用线上线下结合的授课形式，线上24学时，线下8学时，线上课程主要使用智慧树在线教育平台上的《看韩剧，学韩语》，由学生自主学习；线下课程主要分成发音练习、日常对话、经典韩剧和旅游购物等四部分，由学校教师进行专业指导。韩国语公选课与专业课和第二外语专业选修课相比，使用教材、教学对象、教学目的、教学学时、教学考核等不同，教学方法也有所不同。

本次问卷调查的目的是了解韩国语公选课学生学习的真实情况，找出差距，分析原因，以便探索出一套符合学生实际情况的教学方法，拓宽学生国际化视野，增强文化自信，培养独立思考与判断能力，有效提高韩语公选课的教学质量和水平。

2调查对象与方法

被调查的学生主要来自于武汉工商学院韩国语公选课学生，调查时间2020年6月至2021年5月，分三个学期在每学期课程结束后发放。问卷采取匿名方式进行，明确学生根据自身真实情况填写，不会影响学习成绩。因此问卷具有较好的信度与效度，保证调查结果的可靠性。

3调查结果与分析

调查问卷分为三部分，第一部分主要内容为个人信息，包含被调查者的性别、年级、学习韩语的时长等基本信息。第二部分主要内容为学习动机方面的调查，分别从自身兴趣、信息媒介、交际需要、成绩动机、出国动机、升学就业等方面进行调查，共计20个题目，每题设置5个选项，从完全不符合到完全符合5个程度。第三部分主要内容为韩语学习形式、韩语等级水平、有效学习途径、最难学部分和最大困难等方面进行调查，共计5个题目。使用以上问卷对韩语公选课学生进行问卷调查。

由于受到疫情影响，调查问卷主要以线上调查为主，共计发放373份问卷，回收373份，有效问卷373份，回收率和有效率均为100%。 学习动机分析结果如表1所示。

从调查结果中随机抽取50个样本，通过分析可以看出，影响韩语公选课学生学习的最强动机是兴趣动机，首先是喜欢韩国的音乐和歌曲，均值为4.04；其次是对韩语感兴趣，均值为3.88；第三是喜欢韩国的影视剧，均值为3.84；第四是喜欢韩国的饮食，均值为3.74；第五是出国动机，希望去韩国旅游时，可以无障碍交流，均值为3.72；第六是对韩国文化感兴趣，均值为3.66；最低的是因社团或其他活动需要的交际动机，均值为2.56。可见，学生的学习需要是比较明确的或有较强的学习动机。

4教学创新措施

4.1教学要结合学生的学习动机

语言的学习，离不开兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们可以根据学生的兴趣动机来合理地安排课堂教学。韩语公选课的学生基本是零基础起步，学习一门新语言不是一件容易的事，而韩语入门阶段的发音变化规则具有较大的挑战性。学生刚开始兴趣很高，往往在学习一段时间后被发音变化规则所困，如果不能及时掌握这部分内容，就会知难而退，对后期的学习失去信心，不能坚持不懈地学好这门语言。

通过对学生进行《您认为韩语最难学的部分是什么？》的问卷调查显示，31.9% 的学生认为韩语听力最难，31.37% 的学生认为韩语口语最难，13.67% 的学生认为韩语阅读最难，23.06% 的学生认为韩语写作最难。

鉴于此种情况，除了学生要认真背诵记忆，教师应该在教学方面进行改革创新。可以结合学生的兴趣动机和学生认为最难学听力、口语，在课堂上挑选一些韩国大众歌谣和电视剧，其中有很多日常生活中经常使用的韩语表达，可以帮助学生理解音节变化特点，提高学员的口语水平。请学生唱歌，学跳韩国舞，把沉闷的语言课堂活跃起来，寓教于乐。或者使用韩语魔方秀APP学习软件，学生可适当选取精彩影视片段仔细听读，反复模仿，再进行配音练习，体会发音变化，增强交流语感。所以，语言的学习是在使用中学会的，语言课堂既要注重基础知识，也应该结合学生实际情况，不能脱离实践。这样不仅可以提高学生学习韩语的兴趣，还可以收到事半功倍的效果。

4.2教学要进行课程内容的改进

根据对学生学习情况的调查，韩语公共选修课程可结合教学要求实时更新或增补热点话题、案例、图片、视频等课件教学资料，为课堂注入新活力，提升课程的趣味性。其次，加强课程问答活跃度。教师既可发布讨论主题，引导学生加强对知识点的理解，拓宽对问题思考的角度，也可针对学生们的日常练习和作业中常出现的问题，进行指导和答疑解惑。最后，还可加入课程进度管理、多样化章节考核等环节，促进学生学习的主动性和自律意识，强化学习效果。

4.3教学要对比中韩两国语言特点

首先，韩语属于阿尔泰语系，是黏着语，而汉语属于汉藏语系，是独立语，二者在发音、词汇和语法等方面存在较大的差异。韩语音素有40个，其中元音字母21个，辅音字母19个；汉语音素有32个，其中元音10个，辅音22个。韩语中的部分音在汉语中不存在，所以学生感到有点费力。另外，韩语中的收音也是比较难的一部分。韩语的收音大都是由一个或两个辅音构成的，在同一个音节中辅音在元音前出现时读辅音的发音；在元音后出现时读收音的发音，辅音和收音的发音存在较大的区别。教师在讲授时要告诉学生发音要点并辨析母语及韩语的发音区别，同时教师还要给学生讲析语音之间的拼读规则和音变规则。韩语词汇由汉字词、固有词和外来词三部分构成，汉字词是指主要来源于古代中文的词汇，约占韩语词汇的60%左右，这些汉字词发音与汉语单词接近，所以中国学生学韩语比其他国家学生更有优势，更容易理解和记单词。韩语的语法结构是按照“主语+宾语+谓语”排序的，与汉语的语序“主语+谓语+宾语”相反。韩语语意表达是由助词和词尾的变化实现的，所以韩语中的助词和词尾比较多，句子使用的助词和词尾不同，那么表达的语意完全不同。通过对比分析中韩两国语言的特点，了解汉语和韩语的相似和相异点，帮助初学者理清思路，进行归纳总结，相信初学者一定能夯实基础，不断提高韩语水平。

4.4韩国文化要深度融入教学中

此次问卷调查显示，学生在学习韩语的动机中，喜欢韩国饮食的占比排在第四。从人类学视角看，语言是一种文化现象，饮食也是一种文化现象。借助“文化”，语言和饮食结下了不解之缘。通过学习与韩国饮食有关的词语，可以了解这个国家的饮食传统、习俗和风尚。通过韩国文化的学习，带动语言的学习。也可以通过中韩饮食文化对比，提高跨文化沟通能力，让学生更好地了解韩国的文化，对以后在韩国的生活学习起到帮助作用。

通过对学生进行《您认为提高韩语水平最有效的学习途径是什么？》的问卷调查显示，47.18% 的学生认为是教师授课，23.06% 的学生认为是看韩剧、综艺或听歌，25.74% 的学生认为是与韩国人交流，4.02%的学生认为是做习题练习。由此来看，结合影视剧中韩国人用餐的片段来讲解饮食礼节和禁忌，可以拓宽学生的视野，加深学生对所学知识的理解。如果条件允许的话，还可以在文化体验室进行韩国美食的制作，比如紫菜包饭、炒年糕、泡菜等简单易操作，又有代表性的饮食。在轻松愉快的氛围中，在实际制作环节时，教师可以进行简单明了的韩语讲解，适时介绍韩国饮食的五色五味，学生们不仅可以享受制作韩食的乐趣，还可以习得韩国饮食美味的秘诀，并且把一些抽象性的词汇更加生动地记忆下来。这种教学上的创新，既能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，又能展示文化交流、文明互鉴的育人内涵。

4.5开展体验式情景式教学活动

旅游能感知未知世界，旅行是一种看到世界的方式，能开拓视野。韩国向来风景宜人，再加上韩剧取景的浪漫唯美，更是引发了一股又一股的韩国风光游。据上面调查显示很多学生学习韩语是希望去韩国旅游时，可以无障碍交流，出国需要的学习动机排在第五位。

其次，需要在语言教学中渗透中韩两国生活文化的比较。不仅要讲解韩国旅游相关的衣食住行、参观游览、购物娱乐、机场交通等各种情况的基本用语、必备词汇及旅游信息进行讲解，还要对韩国著名景点或影视剧取景地，比如景福宫进行重点介绍，并适时与中国文化进行参照对比。再适当增加韩服、尤茨、投壶等韩国民俗游戏等文化活动内容，以提高课程的内容的丰富性、趣味性和过程体验价值。教师根据教学内容将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，寓德育于活动之中，有目的地为学生创设恰当的情境，引导学生积极参与活动。在活动中体验，在体验中提高对知识的掌握、对文化的认知、以及自身道德修养的水平。学生通过参与活动，可以获得大量的知识和经验。这是帮助学生提高文化修养，在潜移默化中构筑道德追求动机的有效引导机制。这种体验式教学模式既能增加课堂的趣味性，又可以在很大程度上促进文化的交流与理解。

5总结

中韩两国友好邻邦，文化交流源远流长，近几年不断掀起“韩流”“汉潮”。语言是文化的重要载体，语言理解包含着文化理解，同时语言理解需要文化理解。韩国深受儒家思想影响，在中国文化的基础上，升华为具有韩民族特色的文明，从而发展成韩国固有的、独创性的美德和传统。所以在韩语公选课教学中要带领好学生扎实入门，在发音、词汇、语法中融入韩国文化元素，深度开展体验式活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习语言的乐趣，在语言学习中了解文化的差异，有利于培养学生坚定文化自信，增强跨文化沟通能力，扩大国际化视野。

基金项目：校级民办高等教育科学规划研究专项基金资助项目（GB2021003）；湖北省教育科学规划2022年度重点课题项目（2022GA104）。