摘要：高职教师在对学生知识运用能力进行观察的时候发现，学生对于所学知识的运用能力大部分都存在难以发挥实际运用的情形，并且这种情形在实际建筑工程问题解决方案上显得尤为突出。而基于OBE-CDIO理念对高职《建筑工程制图与识图》课程进行教学改革与实践，则在很大程度上提高学生对实际建筑工程的知识运用能力以及动手实践能力。

关键词：OBE-CDIO理念；制图与识图课程；教学改革；实践方式

引言

OBE-CDIO理念是指在以最终成果作为导向的高等工程教育改革理念，该理念主要强调的是在以最终成果作为出发前提的逆向教育思维，这也正是高职教育的主要教学方式，目的在于着重对学生的知识运用能力以及知识实践能力的培养。然而，面对教学过程中学生知识运用能力不足、实践经验不够等问题，高职教师为更好地培养学生在技术方面的创新实践能力、综合分析能力以及团队协助能力，已将OBE-CDIO理念作为基本教学理念，通过对高职《建筑工程制图与识图》课程教学方式进行改革，从而实现学生技术水平与实践能力的整体提升。

1.《建筑工程制图与识图》课程教学的现状

1.1.理论与实践分离，学习难以整体发展

《建筑工程制图与识图》课程作为一门具有专业性要求的基础课程，其在具有较强系统理论的前提下，对技术能力以及实践能力也提出较高的要求，并且起到了丰富学生想象力、锻炼学生思维力的作用。同时随着学生对该课程的深入学习，在工程绘图、阅读及思维方面的培养都取得了一定的成效，特别是对提高建筑工程设计品质、创新建筑工程设计等方面都起到了重要的作用。高职学校的学生由于思维敏锐、喜爱实践的性格特点，使得高职学生对实践经验的需求较大。

《建筑工程制图与识图》课程正是需要实践以及思维能力较强的学生，但现在课程教学现状是许多学生在没有深入了解这门课程的时候，就已通过字面意思进行浅表的理解，认为该门课程仅仅是量尺寸、画线条而已，对课程的热爱程度不高、兴趣度不大等问题。其实，学生如果能深入学习的话就会发现，正是因为这些图纸的初期设计与构建，才能让建筑工程后期工作踏出结实的第一步，工程制图与识图作为基础工程设计处于非常重要的地位。而对于初次接触工程制图识图课标的学生而言，制图的标准、阅读的方法以及投影的建立都已开始出现了无法理解、无从下手的学习困境。特别是对投影原理进行相关学习的过程中，由于所涉及的理论知识内容较为枯燥乏味、难以理解等问题，学生在反复绘制图纸时已出现了不耐烦、不想学的状态。

《建筑工程制图与识图》课程教学现状的出现，主要原因还是在于传统的教学方式将理论与实践分开教学的原因，导致学生无法将理论与实践进行充分的融合，在没有良好理论基础的情况下，学生的实践经验也无法得到更好的推进展开。

1.2.模式缺乏创新性，学习效率整体偏低

现如今，《建筑工程制图与识图》课程的教学方式主要集中在教科书和实际教学之中，而且大部分课程教材内容都是通过强制式命令方式进行，缺乏主观能动性以及思维分散性。有些教师更是为了学生能够充分理解制图的流程，才采用了较为死板地按部就班学习方式，教学上基本按照教材内容顺序进行授课。但教师却没有充分考虑到学生学习能力以及接受能力的高低，学生无法跟上学习进度的时候，教师仍在灌溉式的输出知识内容，学生很快就会失去了学习的耐心与信心。

《建筑工程制图与识图》课程所涉及的内容范围较为广泛，就课程实践内容而言，其中包括了制图标准、作图规范以及工具使用等内容，而理论性内容就更为繁杂，专业技能要求也较高，其中投影的形成原理，再到图纸的识读与绘制等等。整体的课程存在知识量大、涉及范围广、综合要求高等等，而且每一项课程内容都必须严格遵守国标规定，所以学生在学习的过程中稍有缺失的话，理论基础就会变得不扎实，实践效果更是不尽如人意。特别是在高职学生刚刚接触课程学习的时候，会面临知识点的掌握与理解都难以吸收，实践能力差等问题。

综合上述问题，如果高职教师在学生学习制图课程的时候，还采取按部就班的传统教育方式，整体课程没有创新亮点或者突破点的话，是很难让学生投入到学习之后，并拥有浓烈的兴趣度去认识思考、理解，整体课堂效果呈现出较差的一面。

2.基于OBE-CDIO理念对《建筑工程制图与识图》课程改革与实践的意义

2.1.加强各部内容的联系，实现教学内容的整合

在基于OBE-CDIO理念对《建筑工程制图与识图》课程改革的过程中，对于理念的运用方式最为关键，在运用的过程中可将根据课程各部分内容的特点进行项目化规划，这样有助于加强各部分内容的联系，实现教学内容的高效率整合。为促进教学内容的整体提升，根据每个项目化的教学内容的不同特点设计任务，通过学生的任务完成效果检验学习的效果以及内容，让学生改变以往毫无目的性的学习方式，激发学生学习探索的欲望，并学会通过将各部分任务成果联系起来，达到整体学习内容的升华与提高。

教师在对学生职业素养进行培养的过程中，为更好地帮助学生尽快学会认识图纸，可利用一些现行工程设计图纸让学生进行自主的探索学习，通过在实践学习的过程中获得理想成功，更有利于提高学生的学习兴趣。例如，教师可利用较为常见的《TB/T10058-2015 铁路工程制图标准》 作为工程制图的第一部分教学内容，教师将该部分的标准通过互联网的方式发布于学生共享平台，并附带工程图纸。在下达明确的教学任务之后，教师应鼓励学生学会自行通过将《TB/T10058-2015 铁路工程制图标准》 与工程图纸进行对比分析得出结论。当学生在具有明确目的下的学习，更加能调动学生参与到学习的积极，学习效果也将事半功倍。

2.2.理论与实践融为一体，实现教学方法的整合

通过教程的改革将教学内容进行项目化后，在每个项目任务的支持背后，是理论教育与实践教学的有效融合。教师在实施教学的过程中，可通过互联网平台向学生分派教学任务，而学生在收到任务之后，必须开始学会对任务进行制定方案、实施计划、成功检验以及评估工作，这一系列的任务实施过程都是为了通过实践行动达到教学的目标。优质、良好的教学方法必定能够充分地在学生之中进行运用与实现，让学生的学习方法从被告变为主动，并愿意进行自主的探究与实践。

传统的教学方式，学生一直处于被告的位置，被动地接受教师的知识，被动地接受课本的知识，其思维没有得到充分的激发，能力没有得到充分的运用。为使得学生能够在《建筑工程制图与识图》课程中，认识到实践与理论在推动学习中所起到的作用。例如，为使学生在学习《建筑工程制图与识图》课程的时候深化了解学习的意义，教师可以举办一场“关于改革开放四十年国内外成功展示”，学生在此期间观看相关的成就展示视频，并在这些视频中联系到了自身所学专业知识的理论与实践成果。在此期间，教师也可以通过引入提问如“为什么要学习《建筑工程制图与识图》课程”“现代智能技术发达，为什么还需要人工制图”等等问题，情境的创设使得学生拥有了深入学习的兴趣，更增强了学生民族自信心与自豪感。

3.基于OBE-CDIO理念对《建筑工程制图与识图》课程教学改革与实践方式

3.1.激发学生学习兴趣，增多工程实践机会

根据目前全国各大高等院校以及职业技术学院对《建筑工程制图与识图》课程所开设的课程计划、课程配置、课程模式、课程目标等相关教学内容来看，高职院校的工程制图教学方式，或多或少都存在不具备培养高素质、高技术综合发展型人才的课程内容。若不能对这种状态进行改革的话，在没有高质量整体教学水平下，随之而来就会出现教学效率不高、学习兴趣不多、实践能力不够等缺陷问题。针对这一系列问题的存在，基于OBE-CDIO理念对《建筑工程制图与识图》课程的教学改革与实践，让学生对工程制度的兴趣被积极调动了起来，并且学会主动地投入到工程实践机会中来，达到提高学生整体素质能力的目的。

教师在对工程制图与识图课程实施教学的过程中，应注意往学生感兴趣的相关领域以及方向上培养，结合课程教材内容以及学生专业学习特点，充分利用专业与课程之间的联系，创设提供具有实践操作能力的系统与平台，让学生真正意义上拥有动手实践的机会。

3.2.加强师资队伍建设，提高整体教学质量

对于高职院校而言，师资力量的强大与否关系到学生技术能力的专业化。教师队伍若过于年轻化，则会出现实践专业经验较少、工程背景内容稀缺的问题，不利于获得更为丰富的实践经验。而教师队伍若过于年长化，则会出现理论性教学没有得到良好的完善与改进，创新教学内容以及方式远远不足地问题，学生学习兴趣度自然会下降，不利于学生整体的高质量发展。从以上两种师资情况可以看出，如果师资能力没有得到很好的综合调整，将会出现教学效果偏颇的情况，不利于学生专业能力的整体发展，加强师资队伍的建设，学会利用OBE-CDIO理念教学，成了高职院校提高教学质量的首要任务。

为做到更好的师资力量平衡调节，构建高品质师资团队，高职院校可定期引入一些具有相关实践经验工程师到学校进行授课，校外工程师由于与实际工程建筑接触更多，所以所拥有的工程案例内容真实且丰富。在对《建筑施工图》的课程内容进行学习的时候，该课程主要学习的目的在于了解房屋的组成、施工图的设计过程以及设计内容，如果仅仅从课本知识上学习会较为单一，很难得到学习效果的提起。

3.3.创新改革教学方式，利用现代化教学

《建筑工程制图与识图》课程是一门需要让理论与实践得到充分利用的学科，学生必须要学会通过理论知识来看图与设计，而实践能力则是在制图与调整，这样才能让学生掌握到制图与识图的相关知识。若学生的学习能力仅停留在课本理论知识上的话，则会限制到学生想象力的发展，创新力的提升。为让学生拥有更多实践经验，现代化的教学方式在这里得到了充分应用，学生可以是通过多媒体设备播放案例的展示，或者是利用现代化技术对工程制图内容进行效果生成，就这样让理论知识在多样化现代技术中得到充分的利用，让实践能力得到更多实现的机会。

随着时代的进步，信息化技术手段被广泛地应予以教学之中，教师通过案例引入、项目实践等方式提高了教师的教学质量，激发了学生参与学习的积极性，并且教学的内容更为容易被学生所有效吸收。为了让学生培养成为具有全面性专业技术能力人才，教师应及时提供最新建筑工程新构造、新设计内容，而这些新兴技术的获取来源大部分来自现代化信息技术。例如，在对《点线、平面的投影》的课程内容学生，本课程重点研究的是三维空间中的点、直线、平面以及其相对位置关系在二维平面上的表达理论以及方法，由于投影成像问题在室内客厅中较难展示，并且受到光线强弱而发生变化，投影效果一般，不利于对投影进行深入学习。而课外展示所学材料较多且烦琐，教学场景更是复杂多变，无法控制投影的成形。如若能通过多媒体设备的成像，就不会受到光线、场景等条件的约束，并可以随意切换投影情况，多媒体设备让点、线、面之间的切换拥有一套完整的变化过程，学生定能拥有空间概念的基本概念，为之后多样化投影成像问题打下扎实的学习基础。

结束语

基于OBE-CDIO理念对高职《建筑工程制图与识图》课程的教学改革与实践，此过程是一个较为复杂且多样的经历。高职院校在进行课程研究与实践时，应结合学生发展的要求以及学习的特点，采用具有针对性教学方式，激发学生学习兴趣、加强师资队伍建设以及创新教学方式，在成果导向的下完成高等工程教育， 让学生的专业技术能力变得更强，且为成为未来国家建设接班人做好最优秀的准备。

参考文献

[1]孙春凌.建筑工程制图与识图一体化教学模式的研究[J].科技创新导报，2011（27）：195.

[2]宋莲琴.建筑制图与识图（第3版）[M].北京：清华大学出版社，2005.

[3]鲁改欣.工程制图课程创新教学探索[J].天津职业院校联合报，2011（05）：99.

[4]何建英，阮春红，黄其柏，等.画法几何与机械制图[M].北京：高等教育出版社，2011.6：50.

基金项目：江西省教育厅教学改革研究课题：基于OBE-CDIO理念的高职《建筑工程制图与识图》课程教学改革研究，课题编号：JXJG-20-54-12

作者简介：甘慧慧（1985.11—）女，汉，江西崇仁，研究生（硕士），讲师，专职教师，研究方向：建筑与土木工程。