摘要：总结以往党史学习教育的成功经验，巩固拓展党史教育学习成果，深入推进党史学习教育，让学生更好地了解和学习中国共产党带领人民进行革命、建设和改革的历史进程，是开展“四史”教育学习的重要内容，加强高校思想政治理论课改革创新的应有之义，引导大学生坚定爱党、爱国、爱社会主义相统一的必然要求。通过课程设置、学校、学生等方面分析当前高职学生党史教育的特点和不足，从思想重视，有重点抓党史教育的主阵地，学习方法、形式的多样化和创新化方面探究新时期高职院校加强党史教育的路径。

关键词：新时期；高职院校；党史学习教育

党的历史是最生动、最有说服力的教科书，是一部在中国共产党的带领下实现中华民族伟大复兴的历史。无论是在党史学习教育动员大会上，还是在庆祝中国共产党成立100周年大会上，以及十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》里，习近平总书记都强调了学习中国共产党百年奋斗历史经验的重要意义，并提到：全党要坚持唯物史观和正确党史观，从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义。[1]站在新的历史起点上，我们要继续把党史教育学习和宣传引向深入，不断巩固拓展和总结以往党史学习教育成果和经验，使党史学习教育形成常态化长效化机制。结合工作实际，加强高校尤其是高职院校党史学习教育就具有重要意义。

一、新时期对高职学生开展中共党史教育的必要性

新时期党史教育工作在党和国家工作全局中的作用日益重要。对高职学生开展深入系统地党史教育，不仅能使学生了解我们党从无到有、从小到大、从弱到强、不断走向新胜利的历史足迹，知道红色政权的来之不易，体会中国共产党的初心和使命；更是坚持“四个自信”的现实需要，为广大青年实现“两个百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦坚定信心，走向未来。

1.是新时期开展“四史”教育学习的重要内容

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央非常重视历史学习，提出了一系列关于党的历史学习的重要论述。从2019年7月，在中央“不忘初心、牢记使命”主题教育会议上提出把学习党史、新中国史作为主题教育重要内容，之后到在学习党史、新中国史的基础上增加了改革开放史，2020年1月，在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，习近平总书记提出学习“四史”要求，在学习党史、新中国史、改革开放史的基础上，“社会主义发展史”被列为学习对象；2020年6月，在给复旦大学青年师生党员的回信中，习近平总书记希望广大党员特别是青年党员，学习“四史”在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，至此“四史”主题教育在全社会提出并广泛学习。无论是从党史、新中国史的学习还是到“四史”的学习，无论是从广大党员还是到青年学子，党史都是必不可少的重要内容。

2.是新时期加强高校思想政治理论课改革创新的应有之义

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。新时代要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，要不断深化新时代学校思想政治理论课改革创新。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中，指出大学阶段的思政课程目标重在增强学生的使命担当，重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果，了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，[2]而开展中共党史教育，重温和回顾党的光辉历史，更好地体会中国共产党的初心和使命；对党情、国情有更加清醒的认识，从而坚定建设中国特色社会主义伟大事业的信心，坚定不移走好中国特色社会主义道路，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

3.是新时期引导大学生坚定爱党、爱国、爱社会主义相统一的必然要求

“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”[3]对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。通过中国共产党百年历史上矗立着的一座座爱国主义丰碑，不仅可以了解中国共产党的光辉历史，认识中国共产党在革命、建设和改革时期是如何带领中国人民实现民族独立、人民解放，国家富强和人民幸福，带领中国人民实现站起来、富强来和强起来的，从而促使学生在学习的过程中，形成对国家的归属感、认同感和责任感，自觉对国家和民族的利益进行维护。通过学习党史让学生从灵魂深处厚植爱党爱国情怀，进一步坚定中国特色社会主义的“四个自信”，深刻的认识到，没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国、发展中国。在新时代，祖国的命运和党的命运、社会主义的命运是密不可分的。

二、新时期高职学生党史教育的现状与特点

党史教育是大学生思想政治教育的重要内容，是中国特色社会主义事业发展的要求。尤其是高职院校和学生自身的特点。十八大以来，党史教育不断加强，取得了显著成绩，但也存在一些问题。

1.课程体系层面对专门党史教育课程安排的缺乏

在课程体系建设上，对党史课程的弱化和边缘化。高职教育作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是培养高级技术应用型人才，虽然在发展目标、办学层次、人才培养、服务面向等方面与本科院校不同，但在思想政治教育工作方面所承担的职责和任务是相同的，而“党史教育正是大学生思想政治教育的基本要求和重要内容。”[4]。20世纪70年代末至80年代中期，高校曾为大学生开设《中共党史》必修课，党史教育受到各方面的重视，起到了良好的作用。之后《中共党史》课仅在各级党校开设，随着政治理论课程的改革，受课程设置的影响，党史的篇幅、内容、授课时间受到了限制，党史教育逐渐被淡化。现阶段党史的内容主要在“两课”中体现。在普通高等院校思想政治理论课课程设置中，本科高校除开设基础课和概论课之外，还开设马原理和纲要课，其中《中国近现代史纲要》课程对于大学生了解掌握党史作用重大，但高职院校却没有开设《中国近代史纲要》等专门党史课程，这对本来人文基础就薄弱的高职院校大学生对党史知识的了解掌握得还远远不够。

2.学生层面党史知识的掌握基础薄弱且思想上不重视

新时期的高职大学生，对党史教育学习缺乏积极性和主动性。首先，现阶段的高职学生，基本上都是“00”后群体，他们出生和成长在一个和平年代，一个物质条件丰富、网络大数据的时代，他们对党史的具体内容没有代入感，而且作为网络原住民，受各种错误网络、影视娱乐信息的影响，他们对历史尤其是党史教育的学习不感兴趣，甚至认为这些都是过去的东西，表现出一种与自己无关，甚至反感抵触的态度；其次，高职大学生的生源比较复杂，有普通高考招生、对口单招、分段培养3+2等，历史文化基础知识相对来说比较差，尤其是一些理工科的学生，党史基础知识比较欠缺，主动学习党史的积极性、自觉性也不高；最后，高职学生基本上都是处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，缺少辨别是非和分析评价历史问题的能力，这些都直接影响党史教育的效果，对大学生正确价值观的形成和理想信念的养成产生不利影响。

3.学校层面党史教育的教学方式和效果不佳

目前在高职院校中，党史教育的教学内容、方式单一，缺乏吸引力，教学效率不高，效果不佳。首先，党史教育作为思想政治理论公共课程体系内容的一个模块，其内容目前还是主要体现在“两课”中，虽然都涉及党史的相关内容，但是课程的侧重点不同，更多的是强调“论”，削弱“史”，弱化了党史的具体内容；其次，党史教育的方式单一，基本上是通过传统的课堂教育来完成，缺乏实践教育环节或者实践教育环节也大多流于形式，没有起到真正“课堂外”的实践教学作用，除此之外，党史教育采用的普通高等教育通识的教学内容没有与高职学生自身特点、学科专业充分融合，也没有结合当地、本校的实际特点，缺少党史教育品牌与特色活动形式；最后，高职院校的党史教育一般由“两课”教师承担，而“两课”教师的师资构成，多以思想政治教育专业为主，专门的党史专业出身的教师较少，师资配比以及教师的学习培训能力的提升问题，使高职的党史教学和研究都比较薄弱，这些都给党史教育内化于心、外化于行带来困难。

三、新时期如何在高职学生中开展党史教育

立德树人是各类教育的根本任务，立德是根本，树人是核心。职业教育突出培养实践能力，但绝不能忽视育人本质。

1.学校、教师和学生都应该在思想上重视党史教育学习

党史教育学习应该是一个持续性和常态化的过程，而不是一阵风式的运动，不仅仅是在建党100周年这样的特殊时期才加强教育学习，而应该将党史教育的学习贯穿于今后日常教学的全过程，这就要求在学校、教师和学生乃至社会各个层面都要在思想内心深处重视党史教育学习。针对上述提到的高职学生党史教育的特点和不足，可以根据实际开展有关党史、国史的选修和必修课程，以满足学生需要，同时要保证课程的开设要发挥其应有的作用，而不是流于形式。其次，无论是思政课教师还是专业课教师要提高对开展党史教育学习的重视，思政课教师要充分利用目前开设的《德法》课和《概论》课教材内容进行学习思考，将党史教育融入其中，史论结合，起到良好的教育效果。专业课教师也要加强课程思政，充分挖掘专业课中的思政元素，尤其是有关党史教育方面的内容，使学生在对自身专业的认知中了解党在该专业领域所取得的成就，从而增强学生的认同感，当然这些都离不开教师要不断地加强自身学习和学校提供相应的培训提升。其次，从高职学生自身而言，可以在课程设置、作业布置、活动安排以及考核方案等方面加强党史学习教育宣传教育和引导，提升学生对党史教育学习的重视。

2.有重点的抓住党史教育的渠道和阵地

新时期，伴随党史教育学习的内容、形式、载体日益丰富和多样化，我们应该有选择、有重点的抓好党史教育学习的渠道和阵地。将党史教育融入当前高职院校的“两课”教学中去，作为思想政治课的重要内容，发挥党史育人的作用，提高学生的思想政治素养。在理论教学过程中，在教学内容上有重点的对高职学生开展理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、挫折教育等，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，使课堂教学始终与高职学生成长和职业需要紧密联系。校园文化活动是高职院校思想政治教育的工作载体和有效途径。要把深入学习贯彻习近平总书记“七一”讲话精神、党史教育学习和十九届六中全会精神结合起来，通过党团活动、社团活动、宣讲活动等社会实践活动开展党史教育，营造学习党史的浓厚氛围，对学生起到了潜移默化的教育作用。

3.党史教育学习方法、形式的多样化和创新化

虽然课堂教学是党史教育的主渠道、主阵地，但并不代表党史教育学习的方式是传统的灌输式教学，要采取灵活多变、学生“喜闻乐见”的教学方式、方法和教学实践，从而增强学生学习的主动性、提高教育的实效性。具体的方法和形式各个高校也是丰富多彩、五花八门，可以总结为以下几类：一是将党史教育学习故事化，针对高职院校学生理论基础知识薄弱的特点，将党史知识内容通俗化、故事化；二是将党史教育学习艺术化和生活化，通过开展各种文艺比赛活动，将红色资源和党史教育融入其中，起到潜移默化的教育作用；三是将党史教育学习实践化、本土化，利用高职学生理论学习不足，动手实践能力较强的特点，在课堂教学、服务社会、校企合作等环节开展各种形式的红色课外实践参观和志愿服务活动，尤其是结合本地的特色红色资源来开展党史学习教育；四是将党史教育学习网络化、数据化，大数据时代，利用网络、数据，将各种党史教育资源以动画、图片、视频等形式展示出来，构建立体化、交互式的教学网，让学生在手机、网络中进行党史学习教育。[5]总之，在实际教学过程中，无论选择哪一种形式，都要结合学生自身的特点和遵循教学规律，而不能盲目地求多、求新，使党史教育学习最终流于形式，要真正将党史教育学习工作做细做深做实，充分发挥党史教育学习的育人功能。

加强和改进高职院校党史学习教育，引导师生深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断坚定“四个自信”，不断增强历史定力，增强做中国人的志气、骨气、底气。[6]坚定理想信念，勇担使命担当，做到知史爱党、知史爱国，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。

参考文献

[1]《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》.中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议通过，2021年11月11日.

[2]中共中央宣传部、教育部印发：《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》.中华人民共和国中央人民政府网，2020年12月18日.

[4]赵红亮.关于大学生党史教育的时代价值及其实践的思考[J].河南工程学院学报（社会科学版），2011（3）.

[5]刘德芳.加强高职学生党史国史教育探析[J].新西部，2015（30）：111-112.

[6]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话，新华网，2021，2，20.