摘要：专业是高校办学的基本单元，各专业的课程体系中涵盖着思想政治理论课、学科及专业基础课、实践课等多类课程和多个环节，如何让专业课程体系内的各类课程同向同行、聚沙成塔，形成思政育人协同效应，发挥育人合力，全员、全程、全方位培育高素质专门人才，尤其是如何运用系统思维，统筹推进专业思政，构建上下联动的课程思政工作体系，形成立体化、特色化的课程思政教学与内容体系，是一个值得深入审视思考的课题。

关键词：课程体系；思政育人；专业思政

高等教育的根本目的是培养人才，其内在核心始终围绕知识传授与立德树人，最直接的落地途径即以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，以科学的育人理念正确指导教育实践，进行课程思政、专业思政与专业群思政的一体化建设。

“三全育人”是新时代推进教育理念和教育方式改革的重要主张。将高校思想政治工作融入人才培养的各个环节，培养具有家国情怀、人文素养、创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才，以及具备社会素质、综合素质的建设者和可靠接班人。德、智、体、美、工的发展，是新时代高校的重要使命。在全员“三教”建设过程中，全过程、包罗万象的“技术、思想、政治”是实施“三教”最重要的基础单位之一。职业培训与思想政治教育专业学科的融合具有独特性和系统性。在专业建设层面，“专业思想与政策”的内涵是以专业为载体，挖掘专业特色和优势，引导整个教育教学过程和各方面的一体化设计。通过专业核心价值体系要素，实现专业教育与思想政治教育一体化建设发展，形成特色鲜明的专业人才培养模式。

本文以高职“发电厂及电力系统”专业为例，初探专业思政建设模式。

1、课程思政、专业思政、专业群思政建设三者之间的关系

专业思政是课程思政的一种延伸，“专业思政”是依据不同专业人才培养目标，从专业顶层设计出发，充分挖掘专业特点和专业优势，以专业核心价值体系为引领，将立德树人渗透到专业教育教学各个环节，构建“同向同行”的专业教育课程体系，从而形成特色鲜明、专业教育与思想政治教育一体化发展的专业人才培养模式。专业思政是一项复杂的系统工程，只有基于专业视角、课程视角和制度建设视角等多视角，借助科学的设计，统筹各种资源，调动多方面的积极性，才能真正推动专业思政卓有成效地进行。

“专业思政”和“课程思政”均是高校构建“三全育人”大格局过程中的基本单元，是“三全育人”落地与实施的基本路径。“专业思政”是“课程思政”的顶层系统化设计，也是“课程思政”的改革与深化，可以为“课程思政”聚集育人方向，搭建资源平台，设计实现路径，选取融入方法，制订评价规则。“课程思政”是专业思政体系落地实施的核心与关键，是专业核心素养在人才培养过程中的设计与体现。“课程思政”决定“专业思政”是否能够形成完善的课程育人通道，真正促进“专业思政”的落地与实施，确保专业课程与思政课程同向同行，培养德技并修专业人才。

专业思政界定了何为专业核心素养、专业核心素养的组成部分等方面，对如何进行理论课程与实践课程的课程思政建设更具有指向性。课程思政是专业思政的子集，也是开展专业思政的途径。如果说“课程思政”是育人过程中的一粒粒珍珠，“专业思政”就应起到串珍珠的作用。从人才培养方案纲领性育人目标制订，到专业课程体系分工合作，到专业实践、专业活动彰显德育育人功能，真正做到盐溶于水。“将课程思政拓展到专业思政，实质上是在落实立德树人根本任务的过程中，从思政课程的‘点’到课程思政的‘线’再到专业建设的‘面’的过程。

在专业群思政建设中，要打破专业壁垒，从课程思政到专业思政再到电力类专业群思政，通过教学研究有机结合知识传授和价值引领，构建合理的评价激励机制，最终实现全链条思政育人。该模型兼容了电力类专业的特点，能够增强学生对于专业课程中思政内容的融入感、参与感、获得感，从而在电力教育“学”与“术”的相互促进中，发挥对电力类学生思政教育的作用。

2、专业思政建设模式

发电厂及电力系统专业人才培养充分尊重教育教学和人才培养规律，以学生的德智体美劳全面发展为根本落脚点，推进基于专业特点的专业思政教育模式。

其总体建设模式为：立足学院的行业优势特色，瞄准新型电力系统建设背景下电力人才发展需要，注重提升专业核心素养和职业素养，并以此为导向重构人才培养体系。以成果导向（OBE）理念为导向，聚焦学生毕业五年后的能力，遵循“社会需求—培养目标—素质能力—课程模块—思政元素集群”自上而下的设计思路，以育人成效为导向，以专业人才培养方案为抓手，顶层反向设计培养目标和毕业要求，推进基于专业特点的专业思政教育模式，形成“专业课程体系-实践教学体系-创新素质培养体系-第二课堂综合素质培养体系”的四位一体课程体系，做到人才培养过程中知识传授、能力塑造、价值引领的有机统一，提升应用型人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。

3、专业思政建设实施路径

落实“专业思政”， 就是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题 ，设计和构建能将专业核心价值体系融入课程和专业建设的人才培养体系。

在此过程中需要构建五大体系，分别是：专业核心价值体系、专业人才培养目标体系、“专业思政”实施体系、“专业思政”评价体系、“专业思政”保障体系。

3.1 从通用素养和特质素养两个维度，构建专业核心价值体系

职业核心价值体系建设是“职业思想政治”制度设计的核心。专业价值的巩固和人才培养目标的重新设计，是高职院校“专业思想政治”体系设计的逻辑起点，也是“专业发展”的基本方向。全面构建职业核心价值体系是构建高水平职业人才培养体系的前提，以立德育人为目标，德智体美，全方位工作环境。断然。基本职业价值是确定职业人才培养目标和规范的依据，是职业课程体系中课程思想政治设计的导向和参照点。职业院校专业核心价值体系的构建要紧紧围绕立德树人和学生职业面向进行凝练和提取。立德树人是对所有职业院校学生通用的素养要求，可以从个人与国家、个人与社会、个人与团队、个人与未来四个方面提取通用素养要求；职业面向是对不同专业学生提出的特质素养要求，可以从个人与职业角度，结合专业特色和优势，提炼职业道德、职业素养等要求。

3.2 以德技并修为原则，构建专业人才培养目标体系

将专业核心价值分解到课程体系，为不同课程赋予不同的思政元素及育人目标，选择合适的载体、方法、路径开展融入课程思政的教育教学，是职业院校开展“专业思政”时需重 点考虑的问题。

人才晋升的目标是专业人才晋升的起点和终点。人才培养目标的制定应遵循两个原则。一是根据国家职业教学标准，从素质、知识、能力三个方面描述人才培养的目标和规范；二是依据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，坚持党对教育的领导，坚持德才兼备为育人指导，工学结合育人，将专业核心价值体系融入人才培养目标和毕业生基本要求。制订科学的专业人才培养方案，既要充分考虑国家职业教育政策的落地，又要充分发挥职业院校自主创新、个性特色的育人导向。在制订人才培养目标时，需要添加更多特色要求，要充分考虑区域特色、行业特色、学校特色、专业特色。制订科学合理的专业人才培养目标需要学校、行业及企业等多方人员参与，以社会需求为目标、岗位技术要求为 主线设计学生的素质、知识、能力结构。

3.3 以“全面协同”为方向，构建“专业思政”实施体系

“全面协同”的专业课程思政体系设计包括课程思政元素融入专业课程体系设计和课程思政元素融入专业教学体系设计两个部分。

课程思政要素融入专业课程体系是指将专业核心价值体系的思政要素细化为课程的若干思政要素。将思政要素分为五个思政要素块，然后根据单个课程的实际情况，将思政要素块中的一个或多个思政要素整合到各个具体课程中，形成课程模块。将课程思政要素融入专业课程体系设计，旨在解决课程思政要素融入课程，不同学科思政要素同质有机融合的问题。同一专业的专业包含。例如在具体的教学实践中，可能会出现同一思政元素融入几门课程，甚至是所有课程教学之中，容易导致学生在感官上的无趣以及心理上的抵触或者反感。课程思政元素融入专业课程体系设计，不仅可以解决上述问题，还可以确保思政元素“横到边纵到底全覆盖”融入课程体系，且无违和感。由于同一专业课程所包含的思政要素具有同质性和普遍性，将课程思政要素融入专业课程体系设计必须平衡和强调思政要素和主次要素。还应考虑思想政治因素的融合。

课程思政要素融入专业教学体系是指将课程思政要素融入课程标准修订、课程制定、教材选择、课程创作、课件制作等环节。在课堂教学中开展动手活动和课后批改作业，以及其他课堂联系。将课程思政要素融入专业教学体系设计，旨在解决课程思政要素融入专业教学分离的问题。比如，在实际教学实践的具体过程中，但凡上述教学环节有一环出现脱节，课程思政教学就有可能陷入专业教育和思政教育“两张皮”的尴尬境地。课程思政元素融入专业教学体系设计，不仅可以解决上述问题，还可以实现专业教学全程协同思政育人。

3.4 多维多元，构建“专业思政”评价体系

逐步建立全过程思想政治建设评价体系，形成专业课程思想政治建设的多维度激励机制。全过程评价不仅包括对课程设计和教学全过程的评价，还包括对专业思想政治教育全过程的评价，强调过程性、结果性和增值性。要把价值引领、知识传授、能力培养课程目标纳入评价内容体系，要观测在培养方案、教学大纲、教材编选、教案设计、教学课件、实习方案等教学建设中是否有切实举措，观测在课堂授课、教研教改、实习实训、社会实践、志愿服务、作业论文等环节是否真正落地，看过程；还要从专业发展、学生成长、满足社会需求的角度来观测专业思政育人成效，看结果、看增量。多维度激励是对评价结果的运用和延伸，把课程思政建设成效作为一个重要指标，纳入目标责任制绩效考核范畴，与学科评估、教学评估、一流学科、一流专业、先进课程挂钩，以教师思想政治觉悟和能力提升效果和教研教改效果作为对教师进行考核评价、评价等的重要依据以此来提升教育质量和培养人的能力。

3.5 从制度机制、师资培养等方面构建“专业思政”保障体系

从目标设定、教学环境、师资培养、考核评价等方面建立多重保障机制，是提高“专业思政”实施成效的有效手段。对照人才培养目标，结合专业毕业要求，建立多方面的综合评价与反馈机制，检测专业人才培养质量，及时调整培养目标及后续环节，是检验人才培养成效的有效方法。

完善的制度机制是保障“专业思政”有序实施的关键。成立校院两级课程思政工作领导小组，统筹推进上下联动。学校可成立由校党委书记和校长任组长的课程思政工作领导小组，党委统一领导，党政齐抓共管，职能部门组织协调，教辅部门服务保障，教学单位落实推进。学院可成立由院党委书记和院长任组长的课程思政工作领导小组，教、辅、管广泛参与，专业培养方案修订、专业教育教学、思想政治教育、师德师风建设、基层教学组织建设、基层党组织建设全链条一体推进，确保专业课程思政建设落地见效，真正将全员、全程、全方位育人做细做实。

全面推进课程思政建设的关键在教师。需要逐步建立起一个教、管、辅各类教师全覆盖的课程思政培训体系，把课程思政作为教师职业发展的重要内容和必修环节，促进教师不断拓展课程内容以及管理服务的厚度，进而上升到思想、文化、价值层面，让专业教学既指向知识本身的客观规律、事实陈述，同时也指向知识的思想与价值内涵。需要逐步建立起一个开放的交流学习平台，开展专题报告，教学沙龙，教学工作坊，教学大赛，名师示范，课堂观摩，优秀案例，课程组集体教研，教、辅、管合作教研，思政专业结对教研等交流学习活动，根植课程思政育人理念，增强课程思政建设意识，促进优质资源共建共享，提升课程思政育人水平。

4、结束语

为构建专业思想政治教育模式和体系，在课程思想政治教育过程中，围绕专业特点进行顶层设计，明确思想政治教育课程实施路径，和思想政治各课程和环节的发展得到系统的推动，本质在于价值观的融合。通过不断完善思想政治工作体系、思想政治内容和教学体系，形成覆盖全面、类型多样、层次递进、相互支持的思想政治教育生态，使学生掌握发展规律，了解世界真相，丰富知识，增长见闻，塑造品格，能够扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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基金项目：2021年度湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题“服务专业群的专业思政建设模式探索与实践——以发电厂及电力系统专业为例”（课题编号：ZJGA202111）。