摘要：小学阶段是蕴藏巨大发展潜力的成长阶段，其具有不同于成人生活的需要和特点，学生正处于认知世界、感知生命、塑造人格的关键时期。因此，除基础学科外，学生的道德素养与法制意识的启蒙与培育也同等重要，关乎学生对周围世界、自然社会的是非判断和价值定位。如何更好地发挥道德与法治的重要价值，如何把学生的成长与课程教学相结合，如何更好地培养学生的意识并塑造他们的人格，本文带着这些问题走进小学道德与法制教育的实践探索。

关键词：德育教育；情感共鸣；价值观渗透

小学阶段的道德与法治尚未达到系统性和专业化的范畴，而是简单的引导学生热爱生活、学会关心和尊重规则，教导学生感知自然、体验生活，引发他们的道德情感和法治意识。因此，在教法上通篇讲解和道理式传输不仅不符合该课程的教学理念而且是极其低效的。笔者认为，应该结合学生的心理特征及成长经历把课程生活化，把情感融入其中引发学生的共鸣，通过价值观渗透来塑造他们对于社会生活和自然生命的认知和感悟，从而增强对道德的认识和法治意识的觉醒。本文从三方面探索小学道德与法治教学课程中的实践认知。

一、准确理解小学道德与法治教学目标及任务

道德与法治课程的开设是学校对学生道德素养提升和法治意识普及的重要途径，需要从小扶正其道德思想，帮助其建立法治思维，教导学生做事情的底线和正确方法。同时也是帮助学生认知自然规律，遵循社会规则，树立正确的世界观、人生观和价值观。道德素养的提升和法治意识的培养不仅仅是书面化的道德准则和冰冷的条例规则，而是生活中得到现实认可的普世价值和符合大众利益的行为准则。我们要做到就是通过情感交流让学生用心感受到道德准则的必要性和法治意识的客观性，让学生从内心深处去认可、遵守和提倡，从而实现价值观的培养。

二、情感共鸣引发学生对道德与法制的思考与敬畏

很多情况下，学生的道德体验和法治认知是和教师教学工作开展密切相关的，教师的专业素养对教学内容展示和课堂设计有重要的影响，教学环境的创设和情感态度的投入以及实际效果的发挥直接决定了学生对德育课程的理解，如何有效的融入学生，增加情感交流和体验，引起与学生的德育情感共鸣，让学生对道德与法治产生思考和敬畏，需要从多方面设计教学内容。

1.设计情感化教学场景，让学生身临其境

有效的与学生沟通一定是故事化情节性的情景交融，小学阶段的学生心智尚未成熟，注意力不能有效集中，必须要找准他们的兴趣关注点才能让其更专注的投入，而故事化的场景设计可以起到良好的效果。场景的故事要源于生活实际，要融入情感交流，还要有跌宕的情节冲突和具象化的人物贯穿，如此才能让学生有身临其境的体会。例如，一名同学上学路上因为帮助老奶奶寻找钥匙而面临上学迟到的境遇；在家里因为打游戏和母亲产生矛盾，如何正视并且化解矛盾的情景；和同学追逐打闹导致同学摔倒受伤等案例。通过故事化、情节化场景，制造生活化冲突，让学生角色扮演，讨论分析面临的处境，拿出解决方案并说明理由，在此过程中教师不断抛出责任、秩序、规则等相关的问题，通过情感交流找到学生的疑惑点，共同寻找正确处理问题的方式方法，产生情感共鸣，促进价值统一。

2.组织开展情感交流活动

道德与法治的教学不是固定理论的传输而是心与心的交流，彼此的情感倾诉与寄托，从而寻找共同的归属感。在情感交流中发表自己的看法，倾听别人的意见，从而修正自己的认知和理解，重塑价值认知。教师可以组织学生开展情感交流，营造宽松温馨的氛围，鼓励同学们勇敢说自己的成长故事，自己在家庭、学校、学习中的苦恼和疑惑，以及自己遭受的委屈和不解，让学生相互说说自己的意见，教师不仅要做一个倾听者，要从关爱学生成长和德育教育的角度出发阐述自己的观点并解答学生的疑惑，纠正学生的错误认知，帮助其分析问题，开展正确的道德素养引导。

3.开展普法教育宣传活动

法治意识教育对于小学阶段的学生非常重要，不仅要教导学生什么事情能做，什么事情不能做，还要教育学生增强安全防范意识，提升学生自我保护意识、安全交通意识、环境保护意识和明辨是非的能力。可以邀请民警讲座宣讲法律知识，组织参观普法宣传展览会，开展校园普法小故事宣讲等活动。通过丰富多彩的法治交流活动和鲜活的法律案例来强化学生对于法治意识的认知。

三、生活化核心价值观渗透助力德育教学

社会主义核心价值观是增强青少年思想道德建设，培育价值观和文化发展的风向标和稳定器。把社会主义核心价值观融入学生道德与法治教育是势在必行的教学举措，而核心价值观的生活化是践行德育与法治教育的内在要求和有效途径。在生活中培养学生热爱祖国、尊敬师长、孝敬父母、帮助他人、团结同学的优良品质，注重学生个人自立自强、文明有礼、诚实友善的个人修养，塑造正确的价值观。通过良好的家庭教育和价值观渗透来助力道德与法治教学的推进。德育教育及法治意识培养不仅是一门学校开设的课程，更是学生成长的人生之课，不仅体现在课堂之上，而贯穿于生活之中、人际交流和生活住行的方方面面，需要生活中的每一天和每一件小事去磨练和成长。

四、结语

道德与法治的教学终究是价值观的塑造和个人品格的培养，不是理论的简单传输而需要学生发自内心的理解和体悟。这就需要教师通过情感交流来帮助学生打通赌点，梳理关系，让学生通过现实事例感受自然规律及道德与法治的出发点与落脚点，从成长经历中分析利己与利他的辩证关系，增强学生为人处世道德标准的自觉性和行为准则法律意识的自律性。用心与学生交流，用情感共鸣和价值观引导让道德与法治在学生心里生根发芽，帮助他们塑造正确的价值观和优良的品格，助力他们更好的成长和学习。

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作者简介

袁金梅，女，汉族，山东省邹平市焦桥镇人，一级教师，本科，研究方向：道德与法治。