摘要：在进入信息时代后，互联网+教育成为了研究重点和研究热点。许多学者站在时代发展的视角，进一步分析互联网信息技术与教育教学之间的逻辑关系，从线上教学着手，进一步探讨线上与线下教学的区别及联系，根据学校的融合教学模式提出相应的教学对策。对于中职学校来说，线上与线下融合教学势在必行，协同作用和合理价值非常明显。学校则需要坚持因势利导以及与时俱进，围绕不同课程教学的具体要求以及课时安排组织开展融合教学活动，更好的打破时空界限，丰富教育资源，提升整体的教育质量。

关键词：中职学校；《可编程控制器》；线上与线下；融合教学

引言：在将教育与互联网技术深度融合的过程中，线上线下混合式教学受到了应有的关注，应用范围较广，备受教师和学生的青睐。专业教学所包含的教学板块以及教学要求比较丰富，学生之间师生之间的互动和交流较为频繁。教师会采取在线教学的形式组织教学活动，生动直观的展示学生的学习成果，全面落实好讨论工作以及评价反思工作，保障最佳的教学质量。对于《可编程控制器》课程来说，线上线下混合式教学不容忽略。教师则需要讲究方式方法，坚持多措并举，抓住教学实施的关键环节，引导学生自主实践，全面提升学生的专业素养。

一、中职学校《可编程控制器》课程的线上与线下融合教学意义

首先，有助于全面发展学生的综合技能，提升学生的实践能力。在组织线上线下混合教学活动时，教师自由发挥空间越来越广阔，能够不受限制的组织教学活动，给予学生层次化、梯度性的指导，结合学生的专业素养以及课堂表现鼓励学生自主参与实习实训活动。学生的实践能力和水平有所提升，专业岗位能力和专业素养都得到锻炼。有的学生学习基础比较扎实，能够自主分析编程知识，深入了解《可编程控制器》课程的核心。其次，有助于提升教师的专业技能水平以及教学能力。线上线下融合教学比较考验教师的基本功，只有具备一定的设计能力、创新能力、自主学习能力和导学能力，才能够在这一教学模式中取得相应的建树。许多教师主动参与各种竞赛活动以及教研活动，深入分析不同的评分标准以及教学对策，掌握线上线下混合教学的优势和实施路径。在动手操作和实践应用的过程中逐步积累丰富的教学经验，选择创造性的教学对策，全面发挥两大教学模式的优势和价值。在反复实践和探索应用的过程中，教师个人的教学能力以及专业技能都得到锻炼。

二、中职学校《可编程控制器》课程的线上与线下融合教学对策

（一）有效整合线上教学资源

《可编程控制器》课程的实践性和应用性比较明显，学生的动手操作以及社会实践是重点。教师需要避免沿袭教师讲学生听的育人模式和理念，有效整合线上教学资源。将目标聚焦于这一教育板块，逐步优化具体的实施过程，强化学生对相关知识的理解。比如在线上教学时，教师可以借助现代多媒体教学工具精心设置竞赛任务，创设与之对应的应用场景。积极上传学习资料，明确具体的学习指南。比如光电开关手册、电磁阀手册及边沿检测指令讲解视频。如果教学时间比较宽裕，教师还需要布置预习作业，比如让学生自行设计光电开关的电气符号，区分上升沿和下降沿边沿检测指令。为了避免学生一知半解，教师还需要主动开辟第二课堂，整合利用各种线上竞赛平台全面开拓学生的视野，布置与光电开关灵敏度调节相关的实践任务。让学生能够主动利用线上平台搜集资料，学会与优秀学生以及指导教师交流及合作，高效完成学习任务。只有这样才能够全面实现线上教学资源的科学利用和高效配置，进一步打造高效课堂和品质课堂。

（二）积极组织线下课堂活动

线下课堂活动能够为线上教学提供必要的支持及帮助，是对线上教学的有效拓展及延伸。对于《可编程控制器》课堂教学来说，学习难度系数相对偏高，教师需要严格遵循一定的教学逻规律，理顺教学思路。先简单讲解硬件知识，然后分析软件知识，合理设置课时，采取由浅入深、由易到难的形式组织教学实践活动。让学生能够全程参与线下课堂活动，不再等着教师给出最终的答案。为了活跃课堂气氛，教师需要主动打破教学传统，先进行简单演示，然后引导学生自主参与小组内部讨论，深入分析与边沿检测指令相关的理论应用知识，让学生自主分析修改任务，了解与第一次光电开关相关的知识，在反复操练的过程中自行完成设计以及调试任务。这种循循善诱的教育模式有助于全面提升线下课堂活动的质量，实现线上线下的协同运营，解决学生的后顾之忧。教师也会利用线下面对面交流的机会为学生答疑解惑，避免学生出现思维困境。

（三）全面开拓教学时空范围

线下教学存在许多的局限，时空范围比较有限，难以更好的凸显协同式教学的优势和价值。教师则需要打破传统，灵活利用各种线上学习平台全面开拓学生的视野，打开学生的思路，提升学生的思想境界，让学生在广阔的时空范围中自主学习新知识。教师可以先让学生在超星学习通平台中上传个人的拓展作业，引导学生深入分析光电开关的灵敏度调节要求，结合个人已有的学习经验主动了解气缸状态。在调起学生的兴趣后，教师则可以结合学生的课堂表现，引导学生利用课外时间自主和参与各种技能大赛，在线上平台中调试光电开关。组织学生参与全国职业技能大赛，全面夯实学生的专业基础。

结语：线上线下混合式教学有助于提升整体的教学质量，顺利达成教学任务及目标。教师需要坚持环环相扣的教育准则，理顺教学思路，深入分析线上线下教学的优势，实现两者的协同共赢促进。教学时空范围的全面拓展，让学生能够主动接受教师的熏陶和教化。

参考文献

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