摘要：校企合作是新时期教育变革的主导方向，特别是在职业院校中，校企合作持续深入，合作方式更多样更灵活，综合育人效果更明显。而校企合作育人探索中数字化技术的应用更为成熟，也在一定程度上带动数智合作平台的打造，以信息资源的共享、协作平台支持下的协同育人带来学校与企业的双赢。而随着时代的发展，打造数智平台，深化育人合作改革将成为教育发展的大趋势。本文主要以工商管理专业为例，探讨数智平台的构建问题，以带来更理想的育人效果。

关键词：数智平台；校企合作；教学；企业责任

课题项目：杭州万向职业技术学院数智化专项招标科研课题《“产学研创用”五位一体式校企协同育人数智平台的构建》。

校企合作、协同育人的思维下校企合作模式的推广更为深入，应用趋于成熟。从本质看校企合作是强调企业与学校的合作，合作具体体现在人才培养、学术研究及技术项目支持等多个方面，是实施更为灵活、育人针对性更强的合作育人模式。但是在校企合作实践中也存在一些问题，例如现有的教育资源无法满足校企合作全面实施的需求，无法实现大批量教师与学生的企业进驻要求。不少教师无法跟踪指导，学生企业实习效果不佳。站在校企合作办学的高度，积极探讨校企合作深度育人的路径具有现实必要性。而这主要得益于数智平台的打造。

一、新教育背景下校企合作解读

通俗意义层面的校企合作是学校与行业、企业间的合作，是高等院校、企业、行业多方参与的协同育人实践活动。在校企合作中积极发挥学校和企业的发展优势，在交流探讨中取长补短、紧密合作，既实效优质人才的培养、选拔与储备，也反馈给学校行业发展的新趋势信息[1]，让教师明确校教学的薄弱点，有针对性地改进，将带来更多优异成果的展示，将切实提升行业发展质量，也解决企业、行业人员发展诉求，带来行业、企业的进步。

校企合作育人一直是高职院校人才培养的重要组成部分，但从多年的实践看来，各专业在推进校企合作育人的过程中会出现流于形式，合而不深的现象。本项目在数智化浪潮的推动下，受“万物互联”的启发，通过整合工商企业管理专业现有的校企合作单位，探讨如何在新时期教育背景下构建专业主导、企业参与、学生受益的“五位一体”式数智平台，进而推行双元协同、三方联动、智慧共享的教育模式，完善人才培养教学和实践体系，建立校企合作协同育人共享机制，实现高校、专业和企业的三赢。

二、数字赋能背景下校企合作现状

当前校企合作模式多样，在常见的订单式培养模式之外，还有校企共建基地模式和校企合作建园模式，也有校企联合育人模式、职教集团帮扶教育模式等。在这些模式的推广应用中普遍存在针对性不足，育人低效化等问题。基于数字化技术的发展应用，坚持数字技术、智能技术的赋能[2]，推出完善的校企合作工作管理系统，才能保证育人效果。这也是最基础的要求。

近几年教育新技术不断涌现，教育数字化变革进程加快，数字资源的共享成为摆在数字化教学、校企合作教学面前的新问题。在教育领域逐渐形成互联网+教育资源整合的新热潮。而2016年我国教育部下发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用及管理的意见》，明确指出要加快数字资源的整合，推动线上课程体系建构，在不断地实践与探索中实现资源的共建共享。

到2020年各大高校、高职院校等全部参与到线上教育体系建构上，积极利用各种网络平台，在共享数字化教学资源的支持下开展线上教学[3]。在线上教学的探索中开始思考如何更好地建立高品质数字资源库的问题。视频资源库的建构将把重点放在视频、图文等零散教学资源的整合上，推出主题突出、内容丰富的数字化课程资源，成为高校智慧教学、校企深化合作的鼎力支持。

数字化课程资源体系的完善建设与智慧合作平台的打造相辅相成，前者是后者建立的基础。数字资源库以教学设计为基础，教学资源海量化，资源共建及共享的过程中体现了信息技术与教育过程、教育内容、教学方法及评价的融合，特别是在职业教育领域，逐渐形成了职业教育数字化资源共享联盟，越来越多的兄弟职业院校加入联盟，学校之间资源共享，学校与企业间资源共享，避免数字化资源的重复开发与建设，节约教育成本，推动智慧合作平台的建构，信息流通范围更广，共享程度更高，资源价值最大化发挥。以北京某职业院校工商管理课程为例，单独开发工商管理专业课程资源，每门课课程开发成本高达30-60万，涉及大大小小专业课程将近8门，总费用约240-400万。而如果借助数智平台，充分发挥资源共享优势，将有效节约课程开发成本。学校与合作企业进行深度对话，聚焦合作中的难点，分析现有资源支持的不足，通过共享实训基地、共享教育资源、共建工商管理专业实践教育体系等具体举措，达到校企深度合作、高效教学的目的。由此可以看出，打造数智合作平台，推动数字化资源的共建共享，深化校企合作共赢具有现实必要性和紧迫性。

三、数字智慧平台打造及资源共享意义

数字智慧平台打造是校企深度合作、教育数字化变革的必然要求，其使得共建共享计划真正落地，使得企业有机会深度了解职业教育的内涵，熟悉并把握职业教育数字化课程开发的各流程节点[4]，明确其建设要素，使得企业提供更具针对性的支持。企业与学校共同位于校企合作育人的链条上，彼此是协作者与支持者的角色，深度对话，达成校企合作的共识，最终两者又演变为校企合作的受益者。数字资源及智慧平台建构的过程中强调提供标准化、可视化及多途径的应用成果，满足学校教育的现实要求[5]，也为企业培训提供契机，实现企业优质人才的储备等，一举多得提升校企合作实效。具体来说，数字智慧平台打造及资源共建共享的意义主要体现在三个方面。

（一）带动校内资源的集聚与共享

传统的学校校企合作立项建设往往以学校为主阵地，在资源共建共享的过程中又因为学校的院校划分、行政划分，出现了资源零碎分散的情况，优质数字化教学资源散落在学校的院系、教研室等主体手中[6]，在院校分割、配合不到位的情况因为重复建设出现资源浪费、课程资源整合建设成本居高不下的问题。而打造数智合作平台，推动数字资源的共建共享，将整合散乱的教育资源，为校企深度合作及资源的广泛共享提供支持，实现已有资源的整合利用。

（二）实现优质教育资源的整合

数智合作平台除了将精力放在资源的整合上，也推动建立一站式的资源查询服务体系。针对当前互联网应用中存在的教育资源应用分类不明确、检索不便捷等硬伤问题，建立数字化共享资源体系，打造对话平台将实现优质资源的整合包装，建立数字化教学资源统一服务及管理门户，例如围绕工商管理专业特点，分类整理出不同教学资源，将其放在统一的管理网站上，方便教师精准检索与快速下载，实现校内外各种资源的一站式查询，操作更便捷。

（三）推动并深化校企合作

目前校企合作理念深入人心，越来越多的高校深入合作，推动校际间教学资源的互换和共享。特别是教育部起牵头示范作用[7]，积极推进网络教学资源的开发和数智平台的建设，积极面向全国高校及高职院校的精品课程，推出功能强大的立体化教学服务平台，加强学校与企业间的联系。在智慧平台的牵线上，学校教学资源建设与企业间优质资源整合得以融合，教学资源库的内容得以活化，平台提供统一的资源建设标准，提供标准的软件接口，深化内容的交换、共享，带动系统间的互动操作，打破信息孤岛[8]，做到了智慧平台下校企合作的统一部署，避免了信息孤岛，推动资源的协同开发与高度共享。在数智平台的支持下，更多的行业、企业专家参与到工商管理专业人才培养中，与学校以平台为支持，联合开发实践类课程，共同建设实验实训基地，积极优化课程设置，实现工商管理人才的高质量培养。在校企合作平台支持下，学校可以选择专家给予学校教师专业性的培训，拓展教师教学视野，丰富其知识储备。学校通过平台选择优秀的企业作为实践基地、实训场所等，组织学生实习和教师挂职锻炼，及时为企业输出优质的人才，逐渐带动工商管理专业实践教育水平的提升，校企合作进入新的发展阶段和层次。

四、基于资源共享与数智平台的校企合作策略

（一）完善课程设计，深化对话融合

具备信息沟通功能是数智平台建设的基本要求，当务之急是完善课程设计，推动构建校企合作信息沟通的平台。以工商管理专业为例，学校需要推出工商管理专业与企业间的合作平台雏形，学校与企业间可以积极对话交流，企业及时将行业标准、市场人才需求信息等反馈给学校，指导学校工商管理实践课程体系的调整，以校企对话深化校企合作[9]，以学校与企业间双向的信息流通做好运营监督工作。在通信平台的支持下，企业也可以优选人才，实现高技能人才的定向培养。对话平台实现了学校与企业点对点的沟通，打破信息障碍，加速信息传播，企业间共同努力克服范围限值。在企业内部，政府参与的信息与通信平台则利用资源优势，进行中介服务的升级，构建新的教学层次和模式，加深校企合作。而企业也获得了校企合作的人才支持和环境支持。在搭建合作平台的过程中应明确学校与企业的责任，学校负责向企业提供人才及人才培养方案，确保课程设计合理化，确保教育方式创新化，教育模式可行化。学校对企业管理方面的专业理论课程建设应给予更多支持，确保学生在校学习期间可以掌握工商管理专业的基础知识和基本技能，有着丰富的认知体会，为实习和就业锻炼做好准备。教师也可以将公司管理的实际案例融入到具体的教学过程中，借助个案的分析实现抽象理论知识到实践运用层面的转化，激发学生课程学习及实践锻炼的兴趣。教师可借助需求调研了解学生的实际学习诉求和学习兴趣点，科学分类，为学生量身定制培训学习方案，为接下来的校企合作做好前期准备。

（二）创新教学模式，推出模块化教学体系

在校企合作协作教学过程中也应充分发挥数字化技术优势，完善实践课程体系，提升校企合作的深度。在实践课程体系的完善建构中需要积极创新教学模式，以带动教学内容、教学环节与教学方法的创新。可以以数字化技术为支持，发挥数字媒体教学优势，创设特定的实践教学情境[10]，带来校企合作方面行业专家、企业技术专家、高校教学专家的多元支持，推出完善的教学实施方案，在教学实施中充分以数字技术赋能实践教学，逐渐构建起基本训练、专业实验、实训探究、素质拓展一体化的教学体系，让学生课堂训练、校内实训、校外实习、基地实训等无缝衔接。在数字教学媒体资源和技术支持下，多开展案例教学、情境模拟教学，发挥教学中的问题导向与任务驱动作用。特别是充分利用各项模拟软件、沙盘演练系统组织学生实践锻炼，将校企合作推行新的高度。以工商管理专业为例，学生在数字平台的支持下专业学习、实习锻炼一体化，而学生学习及锻炼实习过程中学校和企业共同参与课程设计，参与教学监管，使得学生按时保质地完成学习及实习任务。数字化智慧合作平台所支持的教学情境和提供的学生训练模块内容丰富、形式新颖，学生学习互动热情高涨。例如在基本训练模块，学生接触学习计算机相关操作技术，完成相应的必修课程。在专业训练模块，通过情境演练、模拟演练等熟悉市场营销原理、资源管理策略、商贸谈判技巧、客户管理原则等，聚焦到小问题，在小情境中思考探究，在演练模拟中深化专业学习。在实习实训模块则借助数智平台模拟产品销售过程，提前感知职场情境，尝试数字化营销，逐渐从理论学习过渡到实践实操。数智平台也及时为学生提供真实实践锻炼的指导，让学生及时获取赛事信息，让1+X证书的推行落地。学生在专业学习及实习锻炼中可以配合参与学科竞赛、考取资格证书、融入社会实践等[11]，在学用练一体化的情形下逐渐学以致用，带来校企合作的理想预期。数智平台为实践教学提供多元支持，也是校企合作的连接纽带。

（三）聚焦实训演练，打造数字化实训基地

校企合作中十分关键的育人环节是实训，目前学校实训基地建设基础较为薄弱，成果不够理想。专业实训基地建设是校企合作育人紧抓的项目，在数字赋能教育的时代背景下，数字化实训基地的打造成为必然。学校与企业积极探讨，逐渐达成数字化实训基地建设共识，加快数字化实训基地建设，不断丰富实训基地内涵建设，实训基地建设更科学，更具针对性[12]。在数字化实训基地的支持下实现了校企合作、平台管理，达成了校企合作的数字化、科学化与节约化育人目标，实训基地管理效率与质量双提升。

在数字化实训基地建设中先发挥现有学校教育资源优势、师资教育优势等，依托学校信息化数字资源管理平台，进行实践性教学资源的整合，借助教学设计、标准编制、生产资源与企业协作实施平台连接，拓宽学校教学产品的生产服务规模，也实现专业教师学校到企业的流动，带动教师的挂职锻炼、学习调研等。在数智平台、数字化实训基地的建设下，企业的专业技术人才也可以及时向工商管理专业的学生传输最新的技术资讯，进行实践方面的指导，实现校企合作沟通的数字化管理。在数字化实训基地的建设下，工商管理专业教学内容接近企业实操场景，产品工艺对接市场，学校实训契合行业标准[13]，与管理情境无异。在推动建立数字化实训基地的过程中，学校与企业积极对接，学校到企业考察，了解一线情况，让双元制办学落地。学校充分发挥自有教学资源优势，将现有实训基地也就是实验室延伸到数字化层面，推出虚拟仿真工作室、数字化实训演练平台等，既满足学校实践教学需要，也打造了企业冠名的优质实训班，实现了企业生产管理资源与职业院校的共享。

（四）坚持长效合作，优化数字运维管理

数字化技术推动校企合作深度和广度的增加，但以数字化的科学运维管理为前提。在打造数智平台，深化校企合作的过程中必须加大运维管理支持和投入。在实践中需要以数据中心为依托，推出功能更强大、安全稳定性更高的数字智慧服务平台。而数字智慧服务平台是多方面的，涉及到云计算数字化实训室、涉及到班班通教室，涉及到虚拟演练工作室等，运维管理的触角必须不断向小的校企合作模块延伸。在数据中心的虚拟环境中部署虚拟桌面，方便教师在PC端或者客户端使用数字化智慧平台，也让数字化资源应用管理集中化。也需要安装摄像头，进行教学实训的远程监控。要进一步完善学校教学资源平台，明确信息使用规范，明确平台运行及应用标准，对教学实训资源进行信息化整合，让校企合作实现全方位数字化与智能化管理。以工商管理专业为例，开发设计本专业学科校本课程，不断拓宽数字化教学领域，打造重点突出、导向清晰的实训教学资源库及素材库等，辐射工商管理学科教学多个专业。加强实训管理平台的管理，精选典型案例，深入实训教学调研，明确数字化实训教学过程中的制度体系、评价体系等内容。开发实训管理工作流，明确校企合作节点，积极推广好的管理经验及创新的数字化平台建设模式。以对实训资源的集中管理、实训资源的预约查询、规章制度的管理等，实现实训资源的高度共享。在云计算技术的支持下进行数智平台的数据分析与预测，及时挖掘有价值的数据，为实训综合管理提供有效的数字分析支持，也将带动校企合作决策的科学化，实现校企合作的统筹管理。

此外，运维管理往往与长效机制的建立联系在一起。良好的运行条件和长效的机制支持是数字化教育平台保持良性发展的基本保障。我们应认识到支付成本与反馈利益的循环是校企合作的原生动力，必须让循环良性化。学校与企业包括学生都是数智平台建设的参与者，也是实实在在的受益者。三者之间必须彼此信任，承担相应的责任。学校应发挥教育主阵地优势，充分利用现有的教学资源和师资优势，及时为企业提供技术、人才支持。而企业必须积极履行社会责任，认识到校企合作的双赢属性，提供新的技术支持、资源支持、人力支持等，积极对接市场，引导学校对接市场等，使得学校教育更贴近市场实际，让育人标准接近市场人才招聘标准。学生更要充分利用数智平台，积极参与到实训锻炼中，在数字化技术的支持下学以致用，成长为复合型技术人才。

结束语：校企合作是教育变革的主导趋势，在校企合作中达成产教融合育人目标是根本，也是指导学校教育变革的指挥棒。基于此，各大学校必须积极探索校企合作的新思路、新模式，拓展校企合作的领域，提升校企合作的深度。在探索实践中也应将目光投向数字化技术的利用，充分利用校企合作资源优势、基础条件，打造数字化实训基地，推出数智服务平台，整合现有教育资源，加强学校与企业的对接，构建新型实践教育体系。相信在数智平台的支持下，校企合作也将迈向新的台阶，实现更多领域更深入的合作，这也将带动实训平台的建设，输出优秀的技能型人才，也打造高质量的双师双能型教师队伍。我国教育领域数字化研究起步晚，发展较慢，因此在数智平台的打造研究方面任重而道远，需要持续的关注与不懈的努力。

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作者简介：孙佳丽（1982.12—）女，浙江萧山人，硕士，副教授，研究方向：职业教育、市场营销 。