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摘要：博物馆“博采广收，综汇万物”，致力于弘扬科学精神、传播科学理念、普及科学知识，在科普教育体系中发挥着重要的作用。本文分析了博物馆科学普及课程现状、存在的问题，以及博物馆科普教育发展趋势，并以中国园林博物馆为例，结合其中国科协科普场馆进校园——“秘密花园自然科学创意教育精品课程”的开展实施情况，讨论了中国园林博物馆课程实施效果，对博物馆科普课程策划的基本策略做出总结。

关键词：博物馆；科普教育；自然科学；中国园林博物馆

一、引言

科普是科学普及的简称，又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以通俗易懂，公众喜闻乐见的方式向大众普及自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动[1]。

而植物科普教育是指以植物为教学对象，以科普为目的的科普教育。植物是自然环境最为基础的组成者之一，也是最容易接触到的自然事物，具有极高的接触率和熟悉度，使植物科普教育成为最为基础的科普教育之一。在自然教育活动中，植物科普教育是认识自然的第一步因此研究价值巨大。在平时的生活中，随处可见，且易于观察，四季各异，具有良好的观赏性和实用性。因此将植物科普教育作为自然教育的入门课程，是符合公众心理的做法。植物科普教育并不只是进行植物认知，同时也会加入自然和生态理念，对于公众自然教育意识的初步形成，具有一定的影响。

加强科学技术教育，提高全民族尤其是青少年的科技素质，培养青少年对科学的兴趣和爱好是提高国民科技素质、增强国家创新能力实现中华民族伟大复兴的长期战略性工程。博物馆不仅在宣传教育普及科学知识上起到了举足轻重的作用，而且也积极承担了向广大青少年进行科学教育及普及的责任。目前博物馆科普教育的趋势存在以下三个特点：

1.实践式教育和体验式教育

2019 年 7 月， 国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（下文简称为《意见》），其中重点提到要加强学生劳动教育，最大限度发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践[2]。在《意见》指导下， 劳动教育将会逐渐成为义务教育阶段的必修课，成为中小学生的培养目标。但以实践式教育和体验式教育为主的劳动教育活动需要更好的活动实施平台，博物馆作为学生的“第二课堂”，可以为学校和学生提供充足的劳动场地和专业的师资力量，对于实现青少年劳动教育具有有利优势。学生在“第二课堂”中可以通过动手实践、亲身体验来提高劳动意识、实践能力和创新精神，最终实现综合素养的提升。

2.日常科普展览及主题展览

博物馆不同于其他社会科普机构的一个重要特点就在于博物馆可以以展览作为科普教育的主要手段。每个展厅均有明确的主题，每个主题再由一系列的展品展项进行科学知识的展示与科学内涵的反映。对受众的科普教育一般通过体验互动实施，而不是通过单纯的知识灌输进行。这样可以大大提高公众的参与体验感，更有利于接受科普教育。

除常设展览外，博物馆还有一些临时展览与巡回展览。常设展览周期长，内容相对固定，更新慢，而临时展览周期短，主题选择灵活，聚焦度高，可以紧密结合时下的科技发展情况或抓住社会科技热点，与常设展览形成很好的互补；巡回展览则是兼顾常设展览和临时展览的特点，将一个小的主题进行进一步挖掘、深度开发后再布展，这样，既避免了常设展览更新缓慢等问题，还可以将整个展览进行异地重建，推广宣传，让更多人了解相关主题的科普教育，增加其影响力。

3.充分发挥新媒体资源作用，打造精品课程项目

在新媒体行业如此发达的今天，博物馆作为文化传播的重要阵地，具有天然的文化品牌优势，将科普核心内容浓缩为系列文化精品，以音频、视频等知识产品的形式发布，无疑是扩大博物馆影响力和传播力、树立国民文化自信的重要途径之一。中国园林博物馆2021年发布线上教育视频课程123部，直播9次，线上点击982.3万人。受到观众的众多好评，有效的将园林传统文化与园林自然生态等知识进行了科学传播。

二、博物馆科学普及课程的优势与存在问题

博物馆一般可通过展品实物向人们展现真实的自然演化和现象，这就为很多学生探索未知世界提供了一个良好的氛围，以及更加直观的感受。

学校教育是社会教育的重要组成部分，是针对青少年群体开展的正规教育，它有系统的课程体系和组织结构。在学校教育中，按部就班式的教学，形式比较单一，这种被动学习模式很大程度上限制了学生发散性思维的发展。博物馆可以看作还是学校正规教育的填补与延续，在教育形式方面有其自身的优势，如内容更加丰富多彩，也无学习时间或课程设置的局限性，学生选择的自由度更大；通过互动体验加深对知识的理解，启发其科学思想。有效弥补了学校科学教育的不足，为着力提升青少年的科学素养发挥了重要作用。

然而，我国的博物馆科学普及课程也存在一定的问题，如人员素质的参差不齐，使全民科普教育工作举步维艰。另外还有科普活动的创新性不够，就内容而言并非独一二，许多博物馆在科普课程的设置上有相似之处，没有自己的特色。

三、中国园林博物馆课程实施效果

中国园林博物馆的青少年自然教育实践基地——秘密花园于2016年5月正式开园。占地面积965平方米，共分为林荫花园、岩石花园、水生花园、药用植物区、花境、花房温室6个区域。是基于可持续设计理念打造集观赏、教学、可持续实践为一体的多功能园林教学基地。通过开展全年自然科普实践类课程，增加青少年接触自然、参与自然劳动实践的时间，以动手实践的形式，引导青少年积极探究大自然的奥秘、掌握自然科学知识，有利于弥补校内教育不足，打破教室授课和说教模式的科学传播方式，解决枯燥传播的问题，利于促进青少年身心健康的发展。

1.优化教学氛围

“秘密花园自然科学创意教育精品课程”旨在提升学生核心素养，促进学生全面发展。科普教师在传授科学知识的同时，间接提高了学生合作交流、生态环境保护、劳动实践、科学观察等能力。另外，教学方式和教学环境的转换使课堂活跃程度和参与程度大幅提高，学生近距离接触自然，对新知识的理解和掌握更快，求学意识更强，科普教师也因此有更高的成就感和幸福感，彼此之间形成良性循环。在这样的学习过程中，师生之间感情增加，积极向上的教学氛围也促使教学质量的提高。

2.辅助课堂教学，延续课外探究

“秘密花园自然科学创意教育精品课程”策划方案中，在博物馆学习完毕后，可将活动课程复制同样的材料配比、装置等在家庭及校园拓展实践，这种两者相互结合的方式，更能促进发展学生的创造性思维和发散性思维，寓教于乐，以乐趣为引，帮助学生了解科学知识和方法，为树立终身学习和工作的理念打下了扎实的基础。

3.提高科普教师科研水平

“秘密花园自然科学创意教育精品课程”与馆内原有课程体系相比是新生事物，对于科普教师来说，许多课程内容和课程环节都是首次接触，具有一定难度。因此在构建课程体系之初遇到诸多问题，例如在教师知识储备，教学形式，课程安排，活动安全等方面。但随着课程体系建设与实施的推进，科普教师不断参与馆外培训、专家讲座、教案编写、课件制作、课程资源开发等工作，学习了解社会调查方法，如问卷调查，满意度调查等，以便进行课程评估，总结教学问题。通过此次“秘密花园自然科学创意教育精品课程”课程体系的建设，馆内科普教师逐渐树立科研意识，提高科研能力，提升教学质量。

4.在情感态度与知识方法层面落实核心素养

基于学生发展素养，“秘密花园自然科学创意教育精品课程”的实施也有助于落实青少年在情感态度与知识方法方面的提升。

在情感态度层面：通过学习园林文化方面的知识，形成了一定的人文积淀；通过对中国文化了解的加深，有效增强了爱国信念，也更加喜欢中国历史以及传统文化，形成国家认同感；通过了解在自然条件下各种植物不同的生长习性，逐渐喜欢植物、热爱园林。在观察自然，亲近自然的同时，自然而然地培养他们对自然的爱护意识，通过集体活动，懂得关心他人，待人接物更有礼貌，更加阳光主动并愿意与家长沟通分享成果和成绩，社会责任感有所增强。在不断发现问题解决问题的过程中，能够更有自信、乐观积极、不怕困难，能够静下心来观察、探索、动手、思考。

在知识方法层面：学会学习素养增强，学生逐渐开始有意识留意关注相关主题的东西，学会使用不同的器具帮助自己更好地将植物呈现出新的生长状态，乐学善学、勤于反思的素养初步形成。实践创新素养增强，通过园林营造自然劳动，植物种植等孩子会在结构布局等方面综合考虑，植物种植、花园搭建等活动，在植物习性，自然规律及美学鉴赏和设计能力方面得到提高，思维方法和动手能力上都有所进步爱上园林观察力、解决问题能力增强了。

四、博物馆科普课程策划实践分析

“秘密花园自然科学创意教育精品课程”，结合《义务教育小学科学课程标准》和《义务教育初中科学课程标准》的科学概念与科学知识内容、依托馆前区“青少年自然科普教育基地秘密花园”，开发“理论知识+实践体验”的科学探究课程，有利于青少年在成长过程中通过植物感悟自然的博大，激发对自然的喜爱之情与真善美。在探索课程中寓教于乐，引导学生对科学原理掌握和灵活运用，学会尊重自然、保护自然，形成共建理想家园的意识。

课程开展场地以秘密花园为主，室外展区塔影别苑、近现代园林展厅、公众教育中心等为辅，于每年三月到十月开展，课程受众为中小学生及亲子家庭。通过微信公众号招募、馆校合作等开展公益课程。

五、博物馆科普课程策划的基本策略

科普场馆教育功能的实现牵涉的因素很多，包括科普场馆教育资源的开发力度、科普场馆教育者的能力水平、观众的认知结构以及科普场馆环境等等[3]。在进行博物馆科普课程的策划时，应首先考虑选题的问题。中国园林博物馆基于本馆近十年园林科学传播与教育经验，以青少年为对象，梳理园林有关领域的自然教育活动类型，对园林博物馆固定展教资源中自然要素的知识体现、中小学生科学课程标准中的园林自然科学知识点进行筛选。遵循“科学探究”教学思维和劳动教育纲要重点，形成适宜青少年的秘密花园自然科学创意教育精品课程。同时，综合场地展教资源，与课程体系形成模式教学配套方案，保障科学劳动实践教育的实施。

第二个需要考虑的方面则是具体的课程方案实施，主要包括：

1.前期准备 首先要进行人员上的准备，包括园林专业教师和助教，在有条件时，还可以引入社会志愿者弥补场馆自身专门人才的不足。然后是物资上的准备，包括学习单和各类教学实践材料包；然后是教具准备，包括学员签到表、物资发放表、访问单、观察表、问卷调查表；最后则是场地和安全预案的准备。

2.教学过程 首先进行行前教育，介绍活动背景，强调课程期间安全问题，让学生初步了解活动目的及内容，并注意自身财产及人身安全。秘密花园自然科学创意教育精品课程的教学内容涉及园林生态、植物种植、修剪和病虫害防护等多项园林专业知识和技能。课程设置既保证了园林知识技能的连贯性，又可以让学生根据兴趣选择课程。另外，每门课程都设置了实践教学环节，目的是让青少年热爱自然，亲近自然的生态意识；同时，培养他们的热爱劳动的劳动意识，促进青少年身心健康的成长，从而全面提升。

3.结果与反馈授课结束后还应注重结果与反馈，教师要带领学生分享课程成果及课程感悟，并鼓励学生与其他成员进行经验分享与交流，并把学习收获的自然笔记和实践成果进行展示。交流的过程也是学习和经验总结的过程，而实践成果展示在无形中增强了学生的成就感和自豪感，并加深对园林，对家乡的热爱。助教在活动过程中记录学生参与活动的状态，完成观察评价表，并协助参与者填写园博馆课程活动问卷调查。教师针对有代表性的学员进行访问，完成访问评价表。

此系列科普课程推出后，相关教育活动得到了社会媒体、学校师生以及家长的一致好评。为拓展博物馆的科普教育功能，要坚持常年开展科普教育活动，建立科普平台。博物馆要有一定的规模并且有不断更新的科普教育活动来吸引观众参加， 使得同样的观众不同的时候进入博物馆都有一种新鲜感，留得住观众， 保持广泛的科普受众面，提升博物馆的知名度。同时，要加强科普活动的多样性、灵活性、知识性、趣味性等，大力发挥博物馆科普教育功能。

参考文献

[1]提升公民科学素质促进精神富有社会建设--《互联网文档资源（http：//www.doc88.com）》.

[2] 2019教育政策月历[J]. 北京教育（普教版）. 2020，（01）：5-8.

作者简介：丁雪竹（1991-）女，北京人，工作于中国园林博物馆，大学本科学历，科学传播中级职称，馆员，主要从事自然科学研究。