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摘要：制图协会是建工类专业学生自发组建的学生社团，通过开展丰富多彩的社团活动，帮助学生巩固专业知识，强化专业实践能力，进而实现对第一课堂的有效延伸。

关键词：建工；专业社团；第二课堂

第二课堂是依托丰富的校园活动，以提高学生的综合素质，是对第一课堂进行有效的补充与延伸，是培养全面发展的高素质人才的重要平台[1]-[4]。学生社团中的专业型社团作为第二课堂的主要组织形式，虽然所占比例不大，却能反映学生的学习方式由“被动接受”向“转动获取”的转变，在学生的创新能力、职业能力、综合素质等方面的培养上发挥着重要作用，是教师教书育人的新载体[5][6]。

一、专业型社团建设的意义

专业型社团是大学生社团的一个分支，是以兴趣爱好为基础，以相关专业为依托，在专业老师指导下，学生根据共同的兴趣爱好而聚集在一起，开展专业学习、实践的社团组织[7]。

专业型社团以其与专业相结合的特色在人才培养中发挥着重要的作用。

（一）注重学习兴趣，促进良好学风建设

专业型社团是相同或相近专业学生基于个人的兴趣爱好自发组建的一个学习组织，有别于传统的学生个体学习。社团成员为共同的专业目标而进行学习、交流、探索和实践，他们在一个相对轻松的环境中，既可以进一步温习课堂上所学专业课程，加强掌握程度；又可以通过组织活动将所学理论知识转为专业实践，进而实现“学用相长”。这一形式不仅弥补了专业课程的课堂教学因理论性过强而单调枯燥的不足，让学生找到专业学习的乐趣，增强学习动力；也可以更好地营造专业学习氛围，促进良好学风的建成。

（二）延伸课堂教学，拓宽专业知识

专业型社团的指导老师一般都是专业课老师。专业老师具有较强的创新能力和综合素质，同时还可以整合多元化的资源，帮助学生了解专业前沿发展动态，对他们所学专业知识实现横向和纵向的延伸与拓展，深化课堂教学效果，达到第二课堂与第一课堂协同育人的目的。

（三）体现学生主体作用，提升职业综合能力

专业型社团是学生自发组织、自愿参与、自主管理的，学生在其中充分发挥着主体作用。学生通过组织、管理和参与社团，在专业知识得到拓宽、专业技能得到提高的同时，自我管理、团队建设、资源使用、解决问题等方面的能力将得到锻炼与提高，从而促进学生全面发展和个性化成长，为他们今后走入社会起到了预先学习的作用。

二、制图协会的探索与实践

制图协会是我校建筑工程技术专业和工程造价专业的学生于2019年自主成立的一个专业型社团，现社团成员共计165人。协会由校团委指导、社联监管，按照学生社团机制运行。协会会长由高年级的社团成员担任，指导老师则由专业教师担任。

（一）第一、二课堂协同育人

教师是专业课程的主体，学生则是社团的主体。专业老师为制图协会从事专业相关的社团活动提供指导，学生在社团活动中通过实践来增强对专业课程学习的兴趣和对学习内容的理解；同时，学生在社团活动中的表现帮助教师了解学生专业学习的效果，进而优化教学设计，改变教学方法，提高教学质量。制图协会融合《建筑识图与制图》和《建筑CAD》两门专业基础课程内容，旨在提高学生识读和绘制工程图纸的专业技能，帮助学生打牢后续专业核心课程学习的基础，助力学生毕业后能适应职业岗位需要，做到专业课程和专业社团之间的融通，实现第一课堂和第二课堂协同育人，成为全面提升人才培养质量的一种可行的路径。

（二）循序渐进设计社团活动

社团活动是社团发展的核心，社团活动的质量影响着社团成员之间的交流和社团的育人功能。制图协会注重对学生全周期的培养，对大一到大三不同年级的学生有着不同的学习要求，设置了不同层次的活动，如表2.1所示。专业社团活动内容紧扣专业知识，着眼于学生专业实践能力的培养，学生可以在参与活动的过程中巩固自身理论学习成果，提升专业实践能力。指导老师在专业教学过程中也可以借助专业社团活动，对教学内容、教学手段、教学理念等方面进行整合与改革，引导学生理论联系实际，培养学生终生学习的能力。

（三）“思政”+“思维”创建育人新版块

制图协会紧紧围绕立德树人的根本目标，通过组织形式多样的社团活动，精心地将思政之“盐”融入育人之“汤”中。如：制图协会每周二、四开展常态化晚自习活动，由高年级学生辅导低年级学生进行专业课程学习，培养学生助人为乐、团队合作的品质；组织绘制五星红旗活动，通过介绍五星红旗的象征意义，帮助学生了解五星红旗背后的故事，既增加了社团成员学习的兴趣和动手操作的积极性，同时又对成员进行了爱国主义教育；为庆祝建党百年，制图协会结合建工类专业特点举办红色建筑模型大赛（如图2.2），将我国建筑发展的艰难历程和伟大变革融入党史学习教育中。通过在各类活动中融入思政元素，使学生在思维上得到锻炼，巩固专业知识和提升职业技能；同时还培养了学生良好的个人品格、创新精神，增强学生的爱国情怀和社会责任感与使命感。

三、结论与建议

依托制图协会，可以实现建工类专业第一课堂与第二课堂的充分联动。通过开展丰富多彩的社团活动，既丰富了学生的课外生活，拓展了学生专业学习的深度与广度；又拓宽了教师育人的途径，使教师将课堂教学与社团实践有效融合，在教学内容、教学手段、教学理念等方面进行改革创新，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]肖婷，董雨，刘瑞.“双一流”建设视域下研究生第二课堂课程体系的构建[J].研究生教育研究，2022（05）：56-61.

[2]应莉.基于第二课堂成绩单的创新人才培养模式探索——以浙江省为例[J].河北青年管理干部学院学报，2019，31（05）：66-69.

[3]吴渝.高职学生科技社团创新发展的困境与对策[J].江苏高职教育，2019，19（03）：92-97.

[4]陈颖.高职专业性社团与大学生创新创业能力培养[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2017，36（02）：132-135.

[5]俞慧刚.高校专业型学生社团建设现状及其教育功能的实现——基于浙江省18所省赛高职院校的调研[J].职业技术教育，2021，42（05）：16-20.

[6]李霞，席一政，王振华．大学生学术性社团发展症结与应对机制研究[J].思想理论教育导刊，2016（9）：143-146.

[7]郑飞，梁丽.学科专业型学生社团建设思考[J].教育评论，2014（11）：63-65.