摘要：基于当前产业工人队伍建设改革的紧迫形势，该文以学习时间与生产工作相融合、培训内容与岗位需求相适应、教学方式与技能成长相匹配，对产业工人在培养模式创新上进行了探索与实践，提高了产业工人对职业技能的认知，营造了尊师重道、崇尚技能的风尚，实现了产业工人队伍建设改革与乡村振兴同频共振的培养目标。

关键词：产业工人；培养模式；创新；技能提升

1.背景

为深入贯彻习近平总书记关于产业工人队伍建设的重要指示精神[1]，长沙建筑工程学校与中建科技湖南有限公司以当地乡镇农民工为载体，聚焦产业工人从思想上得到自我价值认同和他人认同，在实践上提升岗位操作和技能水平，探索新时期产业工人培养模式。

2.找准问题，驱动创新

（1）教学设计有导向

厂内工人主要来自乡村，思想较保守，85%年龄分布在40岁以上，接受新鲜事物较慢；95%为初中毕业，学历较低，对专业知识概念理解较难；94%的工人自我认同感不足，对国家职业技能人才政策缺乏关注和了解，对技能提升缺乏积极性。在深入调查的基础上，教学计划紧紧围绕“讲明白、能领会、提技能、有价值”来设计。

（2）“三改一营”思想创新

改善企业生产环境、改变管理人员思想、改变产业工人思想，营造崇尚技能的新思想。企业在硬件上改善生产环境来提高工人体验感和舒适度，让工人感知管理岗与工人只是岗位不同，无身份地位高低的差异。全体管理人员要在思想上充分认识产业工人对我国建设现代化经济体系的重要性，在管理过程中，要有温度，懂得尊重工人，要有力度，安全底线令行禁止，更要有深度，站在工人的角度去考虑问题，这是改变管理人员思想和工人思想的真正发力点[2]。管理人员的正确认识观直接影响着工人对工作价值、自身地位认同。通过管理人员与工人的思想改变，辅以制度激励措施，营造崇尚技能的新思想。

3.教学过程创新

3.1通用素质课程培训创新

（1）缓解工学矛盾

传统的通用职业素养与专业基础课程交叉上课，耗时长，多数工人存在“坐不住，不爱受拘束的现象”。为此将全部通用素质课程采用线上短视频方式代替传统的线下培训，让工人们可以充分的利用空余时间，无任何约束的自由学习，一定程度上减小了工学矛盾。

（2）情节深化印象

在视频创作方面，引入短视频创作理念，时间控制在5分钟以内，以减少大家的视觉疲劳。以真实“人物+场景+情节”的“故事”形式加深印象，传递信息、情感、思想。

（3）标杆影响行动

在生产过程中，每月每条生产线都会评选一名职业标杆，通过典型模范来影响个人，建立从行动随意到行动自觉再到行动自信的职业素养培养模式。

3.2专业基础课程培训创新

（1）“8+1+1”教学

脱产集中式学习内容多，知识量大，对于基础薄弱的工人，短期灌输式传授难以吸收。工人白天8小时忙生产、晚上1小时忙充电、每天学习1个问题，由学校老师下工厂，以“一学一用、前置教学、循序推进”的教学方式，进一步破解工学矛盾。

（2）授课懂工人

以实际生产的钢筋骨架缩小版模型实物教学法为主，可视化教学为辅。授课以工人学情分析为依据，避免理论生硬，遵循从生产中来到生产中去。

（3）实践重技能

依托职业技能标准，以岗位需求为牵引，“坚持用多少学多少提升多少”，让理论培训效果最终在实践中体现和落实，确保培训的针对性、有效性。

3.3实操技能课程培训创新

（1）导师技能过硬

在导师的遴选上，为了确保师傅培养徒弟的效果，师傅必须自身具有丰富的经验和精湛的技能，要有相应的职业技能等级证书，通过提高导师的标准和门槛，提高导师带徒的吸引力和感召力。

（2）师徒双向选择

为了确保培养的质量和效果，由导师与徒弟根据自身兴趣爱好、性格特点双向选择，从心理和情感上首先彼此认同。

（3）传统拜师仪式

徒弟端茶敬拜师傅，上茶时，要求徒弟举杯至眉，以腰为轴，鞠躬将茶献给师傅，通过隆重的风俗礼仪确定师徒关系，这也是建立良好师徒关系的重要开端。此外，企业要求徒弟在称呼上，不喊“姓+师傅”，而要直接称呼师傅，一字之差，意味无穷。

（4）措施激励保障

在培养的过程中，将徒弟培养效果与师傅职称晋升、薪资标准挂钩，制定了多种激励措施。如师傅每月享受导师津贴，按月发放。企业每半年组织一次徒弟技能比赛，徒弟获奖，师傅除每月补贴金额提高外，一次性奖励。出师后，会举行师徒PK大赛，以此来提高全员技能提升。

4.效果评价

为保证培训效果，导师与徒弟每月会就徒弟的职业道德、职业技能，师傅的教学水平、教学方式等进行双向客观评价，坚持问题导向，发现不足，及时在后续教学环节纠偏，确保学徒培训教学时刻处于最优状态。

5.出师考核

以职业技能等级认定来检验培养的效果。考核分为理论考试与实操考核两个环节。理论考核主要考核与岗位及生产工艺相关的知识，实操考核操作规范及技术要求。其中，实操考核的题目为首次批量生产的预制楼梯板，既保证了题目的保密性，又将节约的理念与生产实际相融合，最大限度的节约原材料。

6.结束语

本文以“问题与措施并重、价值与效益齐驱”为主线，从通用素质、专业基础、实操技能三个方面进行创新培训，通过将教学内容与岗位需求紧密相扣，教学方法与学情分析深入融合，工作生产与学习矛盾有效化解，提升了教师实践能力，夯实了导师理论水平，提高了工人操作技能，促进了企业生产效益，实现四方共赢，为新形势下产业工人培育和发展提供一定参考。

参考文献

[1]中共中央、国务院印发《新时期产业工人队伍建设改革方案》[J].思想政治工作研究，2017（07）.

[2]周正秋.关于推进新时期产业工人队伍建设改革途径的思考[J].中国工运，2017（07）.

作者简介：张军（1988.10—）男，汉，山西忻州，培训处主任助理，中级工程师，硕士研究生，长沙建筑工程学校，职业技能培训。