摘要：生命是人类从事一切活动的前提，生命对每个人的意义都是无可取代的。正确的生命价值观是我们每个人成长和发展过程中的重要指引，如何树立正确的生命价值观是当今时代促进社会和谐发展的重要任务。但是随着物质世界的不断发展，部分大学生逐渐接受到社会中形形色色的压力，这使他们在物质世界丰富的同时，精神世界也在逐渐崩塌。进而产生了部分大学生漠视自己生命甚至危害他人生命的现象。我们应该结合大学生群体的特点，加强对大学生的生命教育，从个人、学校、社会等方面入手引导学生树立正确的生命价值观，促进大学生的健康发展。

关键词：新时代；大学生；生命价值观

近年来，国内外学术界对大学生生命价值观教育的研究越发深入与广泛，取得了许多重要成果。本文借由新时代契机，力图在前人的研究基础之上，对新时代大学生生命价值观教育的问题加以分析并制定出相应的对策，旨在解决当前大学生生命价值观教育中的困境，使大学生树立良好的生命价值观，从而促进其身心的健康发展。

一、生命价值观培育的相关概念

（一）生命价值观

生命价值观是指人们对生命价值的认识以及处理的根本观念。生命价值观主要包括以下三个方面：第一方面主要包括人们的情感及兴趣爱好等，即非理性的生命价值意识；第二方面是指与和生命价值有关的事物相联系的相对稳定的生命价值意识；第三方面是最高层次的生命价值观，即理性稳定的生命价值意识。

（二）生命价值观教育

生命价值观教育是指一定阶级或团体通过各种方式和途径对受教育者传达一定的生命价值观的活动。大学生生命价值观教育是指高校根据当代学生群体的特点以及当代社会发展状况和需要对大学生传达生命价值观的教育活动，从而引导大学生以正确的价值观对待生命。

二、新时代大学生生命价值观培育存在的问题

近年来我国对大学生生命价值观的教育状况得到一定改善并取得了相应的成就，但是某些教育成果仍然不理想。

（一）个人方面

大学生的生命价值观是大学生随着年龄的增长与阅历的增加逐渐形成发展起来的，是大学生自我对生命的探索。正是由于这种对生命的自我探索性，使得大学生生命价值观呈现出主体性的特点，从而加大了对大学生生命价值观教育的难度。大学生在进行生命价值观教育过程中在自我方面面临的困境主要体现在以下几个方面：

首先，部分大学生对自我的认知能力不强。现如今的大学生成长环境都是特定的，一般对自我的认知都比较片面和绝对。一方面，多数大学生在对生命价值观进行构建时大都只从独立的个体出发，忽视自己与社会之间的联系，从而使自己的生命价值观具有片面性，因而在实际生活中容易产生漠视他人生命甚至危害他人生命等行为。另一方面，大学生在对自我生命价值进行评价时，可能会出现高估自我价值或否定自我的现象，无法对自己的价值做出客观的评价，因而可能会出现以下两个极端：一个是因过于骄傲而无法承受失败带来的打击，以至于可能会出现通过伤害自己的生命来获得解脱的行为；另一个是由于过于自卑，对自我价值进行否定，从而会出现践踏自己生命的行为。这两方面的认知偏差对不利于大学生生命价值观的教育。

其次，部分大学生的人际关系处理能力不强。自我生命价值观的培育不仅需要清晰的自我认知，还需要通过外界因素来强化。良好的人际关系会加强大学生对自我生命价值的肯定，相反，不良的人际关系则会使大学生产生自我怀疑、自我否定等现象，不利于生命价值观的培育。由于当代大学生大多数的成长环境都相对优越，再加上父母过于溺爱等因素，使得他们的人际交往能力并不强，无法在于他人相处的过程中获得自我价值，从而不利于大学生正确生命价值观的确立。

（二）高校生命价值观教育体系不健全

首先，目前我国高校关于大学生生命价值观教育的课程资源过于单一，主要体现在以下四个方面：一是教育内容不够完善。现在大多数高校有关生命价值教育的课程内容大都是陈旧过时的，对学生没有太大的吸引力。而且课程内容主要以爱护生命的教育为主，没有体现新时代的教育特色，对新时代的大学生群体而言不具有针对性。二是教育形式太过老套。我国高校现有的教育形式主要以教育者讲授课堂内容为主，这一状况同样发生在对大学生的生命价值观教育中。由于固有教育方式的死板，使得学生缺少对教育内容的兴趣，并且在这一模式下，老师也很难根据每位学生的特点因材施教，以至于达不到应有的理想效果。

其次，教育者的专业素养达不到较高水平。教育者是对大学生生命价值观教育的主要引导者，在对大学生的教育过程中扮演者非常重要的角色。教育者不仅要将教育内容通过恰当的形式传递给学生，还要注重自身的榜样示范作用，真正做到对学生的言传身教。但是，部分高校的教育工作者只是简单地将课本知识传达给学生，并未在日常生活中对大学生的言行进行引导，使教育效果在实际中得不到很好的应用。

最后，缺乏对生命安全教育的完善的监督考核制度。目前很多高校开设了有关生命安全教育的课程并且通过考试等形式来检验教育成果，但是这样的考核制度存在着严重的不足，并未真正对大学生生命价值观教育起到考核监管作用。这些不足主要体现在以下几个方面：①考核内容太过片面。大部分高校都采取对理论知识进行考核的方式来检验对大学生生命价值观教育的成效，但是这种方式脱离了对大学生的实践考察，使考察结果具有片面性。②考核标准不够系统。大多数高校都以分数来作为衡量学生学习结果的标准，从而导致学生为求高分死磕课本理论知识的现象，长此以往，容易使学生忽视实践对生命价值观教育的重要作用。③考核对象不够全面。对大学生的生命价值观教育是一个系统全面的工程，在这一过程中会涉及许多的主体，除学生之外，教育者也对教育成果起着非常重要的作用。因此，高校在对大学生进行生命价值观教育考核时，也要对教育者进行相应的考核，以便使其具备更专业的教育能力。

（三）社会的生命价值观教育氛围有待加强

每个人的发展及发展成果都离不开环境的影响，环境对个人的发展起着非常重要的作用，生命价值观教育的发展当然也离不开社会这个大环境的影响。如果整个社会的生命价值观教育氛围浓厚，那势必会对大学生的生命价值观教育的发展起到积极的推动作用。但是，恰恰相反，我国目前社会的生命价值观教育环境并不够良好。

据相关数据反映，目前我国社会对生命价值观教育的重视程度并不高，一般仅仅表现为在社区街道等宣传栏上看到部分有关生命价值观教育的宣传标语，并未对生命价值观教育起到真正有力的推动作用。此外，各社区等基础单位并未真正采取具体行动去加强生命价值观教育建设，网络等新兴媒体也未能对相关内容进行准确的宣传，没能成为生命价值观教育的良好平台。而且随着时代的发展，人们越来越容易受到不良生命价值观的影响，使得生命价值观教育的难度不减反增。

三、新时代大学生生命价值观培育路径

（一）学生要注重自我教育

自我教育在大学生生命价值观教育过程中具有非常巨大的作用。这种自我教育主要体现在两个方面。一是大学生可以根据自己已经建立起来的观念和已有的经验进行自我疏导、自我调节、自我监督、自我管理等。二是大学生可以在老师传授生命价值观知识之外自己主动去学习和探索相关的知识，培养自己主动学习的意识和习惯。具体来说，需要做到以下几点：①我们要进行大量的阅读，通过读书来丰富自己的知识储备，提高自身修养，从而使自己有能力去积极地应对生活中的挫折与挑战，增强对生活的美好向往。②要提高自己的调控能力。在生活中，我们不可能总是一帆风顺，作为大学生的我们总是会遇到这样或那样的压力或挑战，因此也总会产生相应的不良心情绪与行为。当我们在面对这些不良状况时，应该积极通过自我暗示、深呼吸等最恰当最合理的方式对自我进行调节与控制，提高抗压能力，做自己情绪的理智管理者。③增强自我责任意识。作为新时代的大学生，我们肩负着珍爱自我以及爱护他人生命的双重责任。我们不要增强对生命的重视程度，呵护生命，敬畏生命，在认真过好自己生活的同时，也要尊重他人生命，不做危害他人生命健康的事情。

（二）高校要采用多元化教育模式

首先，在课程内容方面，可以将生命价值观教育课程与其他学科进行结合，例如伦理学、生物学等。这样不仅可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，还可以使学生掌握更加全面系统的知识。其次，在课程开设方式上，各高校在保证相关选修课充足的情况下，还可以根据学校情况以及学生的情况开设一定的生命教育课作为必修课，这样不仅可以保证课程资源的充足，还可以引起学生对课程的重视，端正学习态度。最后，各高校还可以举办生命价值观相关的讲座、心理咨询等活动，使学生在丰富理论知识之余，也可以通过实践活动了解生命的意义。此外，各高校还可以结合当今时代特点充分利用网络等新兴媒体的作用，在相关网络平台上与学生进行交流，通过网络更好地掌握学生的身心状况，以便因材施教地对学生进行及时的引导与帮助。

（三）优化生命价值观教育的社会环境

每个人的发展及发展成果都离不开环境的影响，环境对个人的发展起着非常重要的作用，生命价值观教育的发展当然也离不开社会这个大环境的影响。

首先，要创造氛围浓厚的社会教育环境。我们可以通过加强社区等基础单位的影响力，为大学生创造氛围浓厚的生命教育环境。一方面，我们要注重社区的外部建设。社区应该加强外部环境建设，使大学生对此提高认可度和信任感，从而心甘情愿的接受社区的相关教育。此外，要想更好地发挥社区的生命价值观教育作用，还需要提高社区的内在功能。一方面，社区可以通过张贴有关生命价值观教育的条幅等方式发挥社区对生命价值观教育的宣传功能，另一方面社区可以通过开展有关生命价值观教育的讲座来增加居民接受教育的兴趣。只有这样，才能为大学生营造出一个良好的生命价值观教育的社区环境。

其次，要利用好网络媒体这一平台对大学生进行生命安全教育。网络媒体作为新时代传递信息的重要手段和有利渠道，如果利用得当，将有利于改善社会环境，解决价值观扭曲等问题，为新时代大学生生命价值观教育的发展创造有利的网络条件。因此，我们可以以网络媒体为基础，根据网络媒体的特性，积极开展相应的生命价值观教育的途径，借此平台将生命教育渗透到大学生的日常生活中去。例如，各视频软件可以适时播放弘扬生命价值的节目，使大学生感受生命的魅力；微信可以推出有关生命价值知识的公众号供大学生进行浏览阅读；抖音短视频等软件可以推送生命教育的小视频供大学生评论转发等。同时，我们要借助法律手段对诋毁以及破坏生命价值观建设的网络行为进行惩治，以此创造良好的网络教育环境。

四、结论

生命对于我们每一个人来说都是非常宝贵的，生命是我们从事一切活动的前提，我们只有真正认识到生命的可贵与脆弱，才能树立正确的生命价值观，从而更加珍惜生命。同时，大学生作为社会主义建设的一份子，其是否拥有正确积极的生命价值观对社会能否健康发展起着关键性作用。为了促进当代大学生的健康发展，使他们在保护自我的同时也珍爱他人生命，我们需要通过一定的路径引导他们正确认识生命，呵护生命，使他们在有限的生命中充分实现自己的价值。

参考文献

[1]冯建军.生命与教育[M].北京教育科学出版社，2004.

[2]刘济良.生命教育论[M].中国社会科学出版社，2004.

[3]梅萍.当代大学生生命价值观教育研究[M].中国社会出版社，2009.

[4]张翔.当代大学生生命价值观教育刍议[J].山西广播电视大学学报，2012（3）.

[5]谢小云.论当代大学生生命价值观教育的重构[J].学校党建与思想教育，2010（11）.

[6]戴曦.高校生命教育实证研究[D].南京：南京师范大学，2005.

[7]刘建荣，陈延斌.当代大学生应树立正确的生命价值观：大学生生命价值观的调查[J].赣南师范学院学报，2008（2）：129-131.

[8]冯建军.简论学校教育中的生命关怀[J].教育评论，2003（2）：6-8.

[9]褚惠萍.当代大学生生命教育研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[10]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M]北京：人民出版社，1995：67.

[11][美]马斯洛著，许金声、刘锋译.自我实现的人[M].生活读书新知三联书店，1987.

作者简介：刘子格（1997—）女，山东济南人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

通讯作者：孙梦（1991—）女，山东济南人，硕士，助教，研究方向：马克思主义中国化。