摘要：通过案例教学在课程中将大学生职业生涯规划的理论与实践和思政元素有机的融合。运用案例教学引领学生在职业生涯规划与实践中践行社会主义核心价值观，增强课程的育人功能。

关键词：职业生涯规划；课程思政；案例教学

一、大学生职业生涯规划课程应运案例教学的必要性

（一）职业生涯规划理论本土化的需要

职业生涯规划理论起源于20世纪初的西方国家，是一门集心理学、教育学、管理学、社会学于一体的综合性学科。职业生涯规划的理论自引入国内后如果不加以本土化，在课程教学过程中会出现一些水土不服。在课程教学中要避免生搬硬套，尤其不能照本宣科，需要结合贴近学生的真实案例。大一学生普遍表示职业生涯规划很重要，但是对于如何规划感觉迷茫，对于课程中的原理和理论无法落到实际行动。因此，在课程教学中充分应运案例导入、案例分析、案例讨论等方法，能够使得职业生涯规划的理论本土化、落地生根。

（二）社会主义核心价值观与职业生涯规划融合的需要

社会主义核心价值观，分别从国家、社会、公民三个层面，引领思想、凝聚力量，激励当代青年学子为实现中国梦，不懈奋斗。大学生职业生涯规划课程开设的目的是通过课堂教学和课外实践，让大学生学习职业生涯规划的基本内容、相关理论，对人的性格、兴趣、能力等形成比较客观、全面的自我认知，帮助学生树立正确、科学的、健康的择业观（包括择业、就业以及创业），并尽早对自己的职业生涯做出科学规划。职业生涯规划讲授内容不能简单的以理论知识为主，重点是“德育”，教会学生如何“成人”和“做人”。通过案例教学引领学生将个人理想与家国情怀紧密联系在一起，实现个人发展与社会责任的并行与协同。

二、大学生职业生涯规划课程思政建设的现状

目前对于职业生涯规划课程思政的研究，理论研究多于实证研究，且大多处于初步研究阶段。近年来，高校毕业生人数急剧增加，国内外经济形势面临诸多深刻、复杂的变化，大学生就业的相关问题依然严峻。课程思政依然面临很多不可预测的困难。另外，对于课程思政建设的路径探究，大多从宏观角度着手，很少进行具体的、针对某一方面的深入研究。通过探析案例教学的角度来推动职业生涯规划课程的课程思政建设，正是试图从具体的细节的角度来落实课程思政的与生涯教育的高度融合。强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人。

职业生涯规划课程思政必须要解决教案革新、课程设计创新、教师队伍综合能力提升的全方位全程化系统化的建设。通过案例教学的探索与实践，打造职业生涯规划“金课”。

三、应运案例教学法推进大学生职业生涯课程思政建设的实现途径

（一）运用案例教学法强化职业生涯发展课的育人功能

优化吸收校内外资源、充分挖掘课程思政元素。积极宣传国家项目就业案例，引导学生厚植爱国情怀。学生对于国家项目有不了解，需要用典型的案例进行宣传和介绍。激发学生爱国奉献的热情，打消学生的一些顾虑，解答学生的相关困惑。鼓励学生到城乡基层就业，到祖国最需要的地方去，在祖国最需要的地方绽放青春。案例介绍时注重介绍参加国家基层项目的学生的光荣事迹，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、中华民族优秀传统文化、工匠精神等思政元素通过案例教学传递到学生心中。引导学生将个人职业理想与爱国情怀紧密结合。通过这些服务基层学生的鲜活生动案例引导学生把实现人生价值和服务社会很好的结合。

在大学生职业生涯课程教学中，可以通过拍摄视频资料，介绍近几年参加国家项目的学生的成长经历、心路历程、典型事迹。分别选取参加大学生服务西部计划、三支一扶计划、村官计划、特岗教师计划、征兵入伍、社区工作者这些项目的学生，录制相关的视频。更好的解读国家的服务项目的各项要求和选拔条件，解答学生的一些困惑，激励学生学以致用，用实际行动回馈社会服务社会。并且要注意这些学生的案例尽量选择与学生实际情况比较贴近的本校、本专业的学生案例占总案例数的大部分，这些案例会让学生产生更多的共鸣。案例视频录制后，可以建立一个案例资源库。一定要注意案例的及时更新，每学期都要选取一些最新的案例进行补充。时代的发展迅速，要及时关注大学生的思想动态变化。避免每学期都使用既有的案例资源，不做调整，学生会有一些疏离感。

职业生涯规划课程任课老师可以形成教学团队，每学期汇编整理教学案例集结成册。另外可以通过学生比较喜闻乐见的新媒体渠道，开设微博或微信公众号，将优秀案例以文字、图片、视频、微课的形式推送。开辟学长学姐说、就业先锋、校友访谈等专栏，丰富案例形式，提高案例的时效。成立大学生职业生涯规划学生社团，依托学生社团将案例教学的育人作用渗透到第二课堂、第三课堂。

（二）就业快速成长案例破解慢就业、懒就业难题

职业生涯规划课程包含自我探索、职业认知、职业生涯探索。破解懒就业的根源是从大一入校的新生开始，就业做好职业生涯规划教育。“慢就业”大学生个体自身的成因主要是：一是传统和现代就业价值观的冲突;二是自我意识的冲突;三是个人意愿和社会责任的冲突。

案例教学在职业生涯规划课程中的应运可以激发学生创造性的运用知识、分析和解决实际问题能力。对于一些目标缺失、动力不足、盲目盲从的学生，案例教学可以给学生更多的启发。引导学生正确的自我评估、积极的职业探索，帮助学生顺利地完成角色转换。案例教学可以通过介绍某一些领域杰出的人以及其在某些方面的卓越表现。在学生树立奋斗目标后，借鉴“刻意练习”的方法进行有目的的不断摸索和练习。并且能够不断的进行自我反馈和修正，跳出舒适圈快速成长成才。

（三）以学生为主体、案例教学多元化

为突出案例教学的多维度，教学案例的选择应当尽可能的选择各个生涯发展阶段的案例。贫困受助学生感恩回馈、努力回报社会案例；大学生创新创业成功案例；敬业奉献、发扬工匠精神的案例等都可以涵盖。选择正面教育的案例，同时也应该有一些负面教育的案例，引导学生进行深入的思考。再通过布置职业生涯发展规划书的作业，让学生将案例教学、案例分析中的收获，体现在自己个人的职业生涯规划中。给学生布置生涯人物访谈的作业，引导学生从被动的从老师这里获得案例，到自己主动去挖掘身边的案例。化被动为主动，充分体现案例教学的学生主体地位。

参考文献

[1]朱秀芬.以理想信念教育为核心的大学生职业生涯规划课程思政教学改革探索[J].机械职业教育，2021（4）.

[2]郭庆瑶.大学生职业生涯规划教学的思政化建设路径初探[J].吉林工程技术师范学院学报，2022（5）.

[3]梁馨月.大学生就业快速成长案例研究[J].合作经济与科技，2020（1）.

作者简介：魏苗菊（1981.08—） 女，上海电机学院，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。