摘要：职业学校在我国的教育中是为了养高素质的复合型人才。因此，各职业学校格外强调对岗位的适应与管理，并合理融入学徒制管理机制，引导学生取得相应的进步。数字媒体专业作为新媒体专业中的重要类别，学生的实践能力需要在校企合作中得到培养，而学徒制的广泛应用，能进一步带动学生学有所得，进而成为社会发展所需要的专业创新人才。本文基于现代学徒制中的中职人才培养展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：数字媒体技术；学徒制管理；实施策略

引言

在当下的职业教育中，学徒制是一种行之有效的教学方式，这种教学方式将传统的学徒培训和现代化的人才培养方式相结合，带领学生学有所得，进一步成为社会发展所需要的人才。在现实的发展中学徒制教学方法虽然得到了广大职业院校的认可，但由于理论与实践的差距性，这种教学并没有发挥出全面的教学价值，降低了学生的学习效率。因此，为了完善数字媒体技术中的人才培养，中职院校必须有效融入学徒制教学，进一步从多方面出发进行教学探究，推动职业院校的学生成长为理论丰富与实践能力突出的学生，从而丰富学生的学习技能。

一、现代学徒制与中职数媒专业人才培养的必要性

在现代职业教育中，为了科学合理的融入学徒制教学，相关的教学研究者需要为这种教学机制创造一定的学习条件，并制定合理的教学计划，促使职业院校进行合理的教学组织。数媒专业是伴随着互联网的快速发展而崛起的行业，分布的领域广泛、工作任务具有多样性的特点，对学生的专业素质要求较高。而在中职教育中，由于学生的文化课学习能力较弱，学生整体的学习能力有待加强，学徒制教学是在校企联合教学的背景下展开探讨，这种教学方法有利于学生的创新能力和个性思维得到培养。相较于传统教学模式，学徒制教学是一种全新的教学方式，是将传统的学徒制教学与现代的学徒教学进行联合，为学生提供能力实践的机会，符合现代化职业教学的目标，有效深化了中指数字媒体技术对于人才的培养。

二、中职数媒专业学徒制人才培养的现状

（一）教学模式落后

由于互联网的大力发展，我国的职业实现了多元化的发展，而学徒制在进行实际教学时却缺乏切实的实例进行说明，这对学生的学习是十分不利的。一些职业院校喜欢将教学的集中点放在理论知识的教学中，这种教学方式从根本上影响了学徒制的发展。在实际的教学中，教师对学生没有明确的培养目标，导致培养出来的数字媒体专业的人才无法适应岗位需求，实践能力和创新思维跟不上市场需求，造成学生就业难的问题。

（二）师资水平及配套设施不完善

职业院校在多年的发展中虽然取得了长足的发展成就，但由于近年来我国各行业实现了突破性发展，诞生了诸多新兴行业。数字媒体行业作为其中发展较快的专业，事伴随着我国信息技术的发展而创新的课程，所以还存在多方面的缺陷，一些教师是从其他专业转过来的，只能纸上谈兵却不能进行具体的实践操作。

（三）教学体系不完善

目前我国数字媒体技术应用发展迅速，但很多中职学校的课程设置与教学内容与企业要求脱节现象严重。结合当前中职数字媒体专业的发展现状，可以发现部分学校并没有对学徒制教学进行完善，依旧采取的是传统的学徒制教学，并没有有效引导学生的学习得到提高。一些职业院校在招生简章中突出“学徒教学”只是为了建立了全新的噱头更好的进行招生，没有构建科学合理的教育体系，导致学徒制度教学各方面建设内容还只停留在表面建设状态，跟不上我国社会发展的实际建设。

三、中职数字媒体技术应用专业人才培养应用策略

（一）根据学习进度，灵活配置带徒师傅

在现代化学徒制教学中，由于学生的学习进度不一，学校要与企业科学合理的为学生配置教习师傅。数媒专业作为一门新兴的行业，包含多方面的学习内容，中职院校要根据学生的学习层次与能力，采取分层教学的模式，来引导学生的理论知识和技能学习得以完善。学校在展开校企合作的过程中，要根据学生的学习进度，将这些企业分为多梯队的公司，并根据学生的具体学习情况，进一步引导学生进入相应的工作岗位，从而展开技能学习与完善。校企合作可通过“一师多徒”、“一徒多师”、“一师一徒”等多种带徒师傅配置方式，来引导学生取得多样化的学习进步。[1]轮岗教学方式是提升学生职业专业技能的关键，所以学校要根据学生的实际发展需要，来对学生进行专门的指导教育，帮助学生快速掌握各项专业技能。

（二）构建“专业+创业”导师队伍

打造特色品牌，创造专业的导师教育队伍。职业教育发展到今天，变革已由外部向内部转变。中职院校要想取得长远的发展必须结合社会的发展需要，形成有特色的办学理念，循序渐进形成自己的课程体系，就要坚持自主创新的思想，以培养优秀的专业性人才为目标，将人才输送到企业的专业岗位上。学校要建立良好的管理模式，以“学校专业培训，企业化管理”为指导思想，双方确定校内各专业培训的老师和企业授课的师傅，双方签订合同，明确各自的职责。校企双方的工作人员都要按照合同上签订的条款尽全力来培养学生，企业为学生提供实践场所和技术指导，学校为企业培训学生和技术完善。

（三）根据课程情况，创建多元考核评价

职业院校的学生由于知识基础较差、学习能力较弱会造成学生的学习进程较为缓慢，这是教学过程中无法避免的难题。因此，教师要改革教学评价机制，不能仅依靠学习成绩来判定学生，而是采用学分制来对学生进行多方面的考核，学分制既能考察学生的自学能力，还能从学生日常反馈上去的作业，展现学生的学习态度。学生只有在老师布置的课外作业中，不断锻炼课堂的学习，才能持续进步。为了创立多元化的考核评价标准，相关教师要创立多元化的考核标准，根据“素质型”、“理论+技能型”“素质+技能型”三大类的课程教学标准进行教学。

（四）建立校企合作模式

学徒制教学要根据企业运营和职业院校的实际教学情况，从各个教学内容制定统一的教学目标，运用各项全新的教学模式，综合提升学生的就业竞争压力。学校搭建校企合作的平台，通过双方的共同努力，教师与师傅对学生定岗专项培训，为学生提供一定的工作机会，为企业培养需求的应用型人才。数媒专业需要科学合理的展开实训进一步完善学生的技能知识，实训基地规划分为校内实训基地与校外实训基地两部分，校内实训主要包括学校的硬件设施建设，助力学生在校内的实践学习，校外的实训则是校企联合创办的以公共基础部分为主、企业为辅，通过最新的专业分析及技术实践实现企业具体实践操作、校外为辅。要以培养学生的能力为主线，根据各个专业及工种的培养目标，对受训者的基本能力、专业方向的进行合理的规划，有针对性的在人才培养中突出专业特色，明确应用型高级专门人才的培养目标。[2]学校在实施学徒制教学之初，就应该做好具体的定位目标，坚持实践办学理念，引导学生不仅要取得毕业证书，还要考取国家相关的职业资格证。学徒制教学中的师傅作为学生教导过程中的引导者，要再引导学生进行技能学习的过程中，从多方面出发，在思想上：应该具备良好的公民素质和道德标准，还要具有很强的社会责任感；在实际学习中，同学之间可以形成良性竞争，有共同合作意识，也要培养个人的实践能力和创新精神，增强德智体美等方面全面发展，熟知基本理论知识，在实际中应用。

（五）与时俱进的设置学徒制课程教学体系

学徒制管理机制是一项双向融合性教育机制，能切实根据学生的发展需求创造出全新的教学内容，引导学生不断加强实践能力和知识涵养，促进学生的学习从多方面得以完善。因此，广大职业院校要根据各企业的需求与行业标准，制定与学徒岗位相关的数媒专业内容，进一步展开知识教学。在实际的教学中，相关教育专家要将传统的校园理论知识体系与社会实际需求相结合，编写规范的实训教材，根据一系列实际培训项目来编写教材，从多方面研究学习教材，制定内容面内容面要具有宽度和广度，分为不同的模块单元，使学生在进行学习时有自主选择的权利，按照实际操作步骤，选取更适合自己训练的项目，增加学生学习的兴趣点，也增加了部分超前性的技术训练。教师要制定合理的教学计划，不仅要满足学生的理论知识需求更要监督学生提高操作技能。]在课堂教学中，教师要根据学生的特点，尊重学生的主体地位和个体差异，多与学生进行交流互动，激发他们的学习热情和兴趣。此外，专业实践课程之中的师傅要加强引导学生进行实践操作，通过公开课展示、培训交流、模拟实践和探究实施任务，加强对学生的监督与指点，有效提高专业师傅带学的技能。

四、结语

学徒制管理机制在中职院校中得到了广泛的应用，促使学生的专业技能得到了有效的提高。为了有效引导数媒专业的学生提高专业能力，广大中职院校要明确学徒管理机制的重要性，尊重学生的职业成长规律，进一步引导学生在健康的环境中得到浇灌，并提高专业技能和职业素养，从而成长为适应社会发展所需求的专业性人才。

参考文献：

[1]潘建峰，刘瑛，魏宏玲.中职制造类专业现代学徒制实施路径研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（2）：75-79，91.

[2]王太成.面向中小微企业中职IT专业“联盟+轮训”的现代学徒制实践与探索[J].中国职业技术教育，2017（14）：88-91.

作者简介：

陈淦（1981.7-），男，汉族，山东淄博，淄博理工学校，职称：教师、讲师，文学学士，研究方向：数字媒体、美术、德育教育。

李淑君（1981.4-），女，汉族，山东淄博，淄博市淄川区实验小学松龄路分校，职称：一级教师，研究方向：数字媒体、美术、德育教育。