摘要：在初中英语教学中，阅读教学往往会受到学生忽视，学生把重点都放在解题中，造成学生阅读效率低，这样，不利于学生英语学习和发展。此外，在英语教学中，教师通常要求学生阅读。这种教学方式具有一定的强制性，也会对课堂教学的效率产生影响。学生很容易对英语学习失去兴趣，这不能激发学生的热情和自信心。教师应根据情境教学方法提高学生的核心能力，进而促进学生的长远发展。

关键词：情境教学法；初中英语；阅读教学；应用策略

1.情境教学在初中英语阅读教学中的重要意义

长期以来，传统的教学方法存在着相对单一的缺陷。此外，在学生的学习过程中，大部分都是由老师授课。学生主动学习专业知识的具体内容并不容易，从而造成被动学习的状态。从长远来看，它严重影响学生的学习主动性和激情，使课程目标难以实现，教学过程的效率也无法提高。因此，教师应该意识到传统教学模式中存在的问题，并引入情境教学方法，以突出英语阅读教学的必要性。在实施英语阅读教学的过程中，它使教学的具体内容更具目的性、创造性和挑战性。情境教学的运用不仅能活跃教学氛围，还能吸引学生的学习热情，提高学生的主动性。这将使学生在积极参与的过程中体验到更多的快乐，并防止整个过程造成压力或害怕的心理情绪。

在实施情境教学的过程中，要充分关注学生的个性，使学生得到逻辑思维的训练，促进学习，使初中英语阅读的课程内容更加生动。我们还需要结合学生的年龄特点，把握教材的课程目标，然后结合具体的课程内容，展示情境教学的优势，将其转化为更容易让学生接受的方式，从而使初中英语阅读课堂教学的研究更具挑战性。它还可以使学生在参与情境学习的过程中，慢慢学习英语阅读的基本知识，并增强所学知识的学习。教师可以正确引导学生充分融入情境教学的过程，提高学生的参与度，进一步增强学生的专注力、努力和激情，激发学生的创造性思维和学习兴趣，让学生在更愉悦的课堂氛围中体验初中英语阅读的乐趣。

2.初中英语阅读教学中运用情境教学的有效策略

2.1利用新媒体为学生创设更加直观的情境

随着新课程改革的实施，新媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。在课堂教学过程中，教师应利用多媒体系统的形式，结合歌曲、文本、视频等多种方式，在教学过程中有节奏地呈现专业知识，让学生直观地学习专业知识，从而促进学生学习质量的提高。传统的教学模式相对简单。教师应及时改变课堂教学形式，引入有趣的教学方法，并根据信息技术清晰地呈现专业知识，为学生未来的学习奠定基础。

例如，在学习与风景相关的基础知识时，教师可以根据网络媒体的形式播放视频和视频对应的照片，让学生体验绘画和情境，使得学生可以直观地学习知识。在课堂教学过程中，教师应自主创新情境，教育学生，促进学生更高效地学习专业知识。

2.2开展游戏式的情境教学

将这种游戏融入初中阶段英语阅读教学的教学方法，可以让教师更容易构建具体情境，让学生加入游戏，激发学生的英语学习热情，开展实际的英语阅读学习。

例如，教师可以组织学生进行竞赛和答题培训，对表现好的学生给予一些奖励，让学生想积极参与英语阅读教学。这种教学方法还可以帮助教师更好地营造快乐的课堂氛围，提高与学生的精神交流和联系。教师还可以利用学生的好奇心和其他特点，整合特定的英语教材和内容，让学生玩角色扮演游戏。让学生根据自己的理解，在具体的阅读内容中表现实际情况。教师应首先正确引导学生分析和充分理解英语阅读材料，然后在理解的基础上获得人物创作的灵感。为了通过使用角色演绎的整个过程来表达个人情感，学生不仅可以在这个过程初中习具体的阅读专业知识和获取英语材料，还可以在表演过程中获得语言表达能力训练。同时，它还可以帮助学生提高自信心，提高与他人的沟通和理解，从而在学习中变得更加积极和自信。教师要有意识地将英语教材的抽象阅读内容和具体内容转化为具体情境，依靠这一游戏提高学生的综合阅读素养，塑造学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。

2.3在初中英语阅读中，使用问答的方式开展教学

首先，老师可以为学生收集与阅读相关的歌曲，从而构建一个更好的阅读场景，让学生能够全身心地投入到英语阅读中，让学生在更顺畅的环境中积极参与课堂教学。如果教师将音乐与课程内容相结合，学生将善于参与教学过程，这将产生意想不到的效果，促进课堂教学效率的提高。在初中英语教学中，教师应高度重视阅读，使学生激发学习热情，为今后的学习奠定基础。其次，教师可以根据构建微观课程情境的形式对学生进行教育。枯燥的阅读文本不能激起学生的热情。此时，教师应该改变课堂教学内容，引入一些微课程，构建相应的情境，并使用不同的情境意识，让学生对学习感到兴奋。教师根据学生的积极性选择微课，有利于学生深入了解英语知识，使学生了解其中的核心，感受纯正的英语语言表达，从而促进学生综合素质和能力的提高。最后，教师可以根据情境对话设计风格情境，探索足够的教学词汇，掌握关键的设计方案对话，并正确引导学生写作，从而促进学生的参与。

2.4开展生活化情境教学

由于新课程改革的深度，在实施课堂教学的过程中，不仅要重视笔试成绩，还要以提高学生的真实素质为主要目标，从而提高教学水平。小学高年级英语阅读教学应以学生掌握基本英语知识为基础，以提高学生的综合英语水平为主要目标，并为学生今后的英语学习奠定坚持不懈的基本目标。在英语阅读教学过程中，教师必须学会改变传统的教学观念。他们不应该只关注笔试的结果。他们希望通过情境构建的方式，充分发挥情境教学的优势。同时，英语知识和日常生活是相互依存的，这样学生可以更容易和深入地学习英语阅读的基本知识，引起阅读和学习的热情。

结论

为了充分吸引学生的学习冲动，在学习英语阅读的教学中，教师可以灵活运用情境构建这种教学方法，依托多种课堂教学情境，带给学生多种不同的阅读感受，丰富学生的逻辑思维和对范围的掌握。此外，在构建情境的过程中，教师还应注意适当参考学生的年龄特征及其学习情境，选择一种学生可以接受的情境构建方法，从而借此机会发挥这种教学方法的实用价值。

参考文献

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