摘要：美育的重要组成部分，在美育中起着引领、导向和示范的作用。美术教育是一种以审美为核心的学科教育，具有其他学科所不具备的独特性、综合性、系统性、实践性和主体性等特点。美术教育不仅具有美育的价值，而且对学生发展有益。

关键词：小学；美术教育；学生发展；价值提升

引言

《义务教育课程标准（2022年版）》中提出：“要坚持立德树人，通过审美教育、文化传承和艺术熏陶，使学生发展成为具有真善美追求、健全人格和国际视野的全面发展人才。”可见，审美教育在小学美术教学中具有重要作用。然而，在现实中却存在一些问题，主要表现为：重应试轻兴趣、重技术轻艺术等问题；对审美鉴赏水平低；缺乏审美创造意识等问题。为此，小学应提高教师的美育素养，加强对学生的美育培养，提高学生的审美创造能力和人文精神。

一、重应试轻兴趣、重技术轻艺术等问题

我国的美育是从西方传过来的，经过长期不断地探索和实践，已经形成了自己的特点。首先，美术教育具有独特的育人价值。其次，美术教育具有综合性、系统性和实践性等特点。再次，美育具有人文性，它是以美促进人发展、完善人格和提升审美素养为宗旨的教学活动。再次，美育在培养学生人文精神方面起着重要作用。综上所述，美术教育对学生全面发展至关重要，其作用是多方面的：一方面可以陶冶情操；另一方面可以培养学生审美能力和审美精神；此外还有利于提高学生综合素质。然而在现实生活中，存在一些问题：重应试轻兴趣、重技术轻艺术、重形式轻内涵、重理论轻实践等问题。

二、对审美鉴赏水平低

首先，学生缺乏对审美文化的感知。虽然近年来美术教学受到了越来越多的重视，但美术教学中的审美教育却没有得到充分的重视。其次，缺乏对美文化内涵的理解和把握，缺乏审美鉴赏力。美术教育所培养的学生既是有艺术修养的人，也是具有审美能力和审美观照能力的人。学生缺乏对美好事物的感受、体验和感悟；对传统文化有片面地理解和误解；没有从整体上把握美与丑、真与假等美学范畴。再次，不会欣赏文学艺术作品，没有文化积累，缺乏精神支撑。学生缺乏对文学艺术作品或中外文学作品的理解、感受、体会、体验；不会用语言来表达自己内心深处的感情和感受。最后，学生忽视审美能力在实际生活中的运用。在教学过程中，老师只注重技术技能训练，而忽视了学生对美本质上具有内在一致性与规律性以及人文素养等内容与能力提升方面的训练；只重视技术技能训练而忽视了审美鉴赏和文化修养等素质训练。

此外，教师缺乏培养学生对美文化审美观念与美学精神所需要具备的思维方式、思维能力和基本修养等方面技能素养。教师在教学过程中也存在很多问题。一是由于美术教师教学经验不足或专业水平有限，对教材及课程标准中规定需要掌握但未能完全理解其内在含义而在实践中不能很好地把握或理解教材内容，无法将课本知识与生活实际相结合，不能有效地引导学生观察社会生活以及思考社会生活本身。二是教师缺乏基本教育理论知识指导；缺少美学素养；教学活动过程缺乏艺术审美氛围等方面因素造成教学难以达到预定课堂效果；三是由于学校领导和学校管理者对美术教育重视不够而导致美术教育质量和水平不高等原因；四是由于学校师资力量不足及缺少教学科研人才等原因造成教学活动效果不理想等因素导致美术教育出现很多问题。

三、对审美创造意识低

在教学中，很多教师往往只注重知识的传授，而忽视学生的创造性思维能力和创新精神的培养。一是忽视了审美创造思维和创新意识，教学内容过于陈旧。一些教师对学生缺乏创造性、想象力和创造意识等特点认识不到位，只是一味地传授知识。二是教学方法过于单一，缺乏灵活性，课堂气氛沉闷。一些教师没有注意到学生年龄特点和心理特征的变化，也没有考虑到学生个体之间所存在的差异。三是忽视对学生艺术创造能力培养及创新精神培养。四是没有充分发挥美术教学中美育价值引导作用，导致教学目标不够明确。五是过于重视教材内容的传授而忽视对学生审美能力、审美理想和人格特征的培养。六是对艺术创新能力要求过高导致教育目标定位不够准确、教学目标定位过高而忽略了教学内容的价值导向以及对学生创新精神与创造力培养的要求等问题。七是以教材为中心的教学方法导致审美教育流于形式，缺乏创造性和个性化；以练习为中心的教学模式造成大量时间浪费和学习效率低下等问题。八是教师对学生个性特长不重视导致美术教师忽视了学生创造性思维能力发挥等问题。九是在美术教育中忽视了与其他学科之间有机联系，使美术教育变成了孤立的、封闭的课程，缺乏综合性；同时课程内容单一、呆板、不灵活等问题也造成美术教学活动与其他学科间缺乏联系或交流沟通不足等问题。十是传统美术教学模式限制了师生之间情感交融与相互碰撞，不利于形成开放包容、多元对话、创新合作而又充满生机与活力的新型课堂关系等问题。

四、学生发展需要提升价值

在现代社会，人的全面发展是以人的本质发展为基础的，是以自我实现为目的的，更是有价值意义的发展。艺术教育与其他学科教育一样，具有普遍价值，同时也有自身独特而重要的价值。一方面在于它具有其他学科所不具备的独特性；另一方面在于它包含着人类特有的情感体验，包含着对美的领悟和创造，蕴含着精神力量。正如习近平总书记所说：“如果没有民族精神和时代精神大厦之基，无论我们走多远都不能‘望得见山、看得见水’。”美术是培养审美能力和艺术修养最有效与直接方法之一。“美术学科具有人文性、审美性以及创造性等特点。”作为一门“以审美为核心”教育学科，美术教育通过培养学生的审美能力和创造能力使其成为具有健全人格、国际视野和多元文化素养的全面发展人才。美育是教学中是不可缺少的一环，尤其是美术教育更不能忽视。然而，在实践教学中我们却发现了一些问题：首先是重应试轻兴趣；其次是重技术轻艺术等问题；再次是缺少学生在美术教学活动中的主体性作用；最后便是缺乏美育价值、缺乏审美创造意识以及缺少美育素养等现象。

参考文献

[1]尹合栋，于泽元，邱德峰.美育视域下的小学美术教育：问题，价值与发展[J]教育与教学研究，2022，36（9）：13.

[2]钱初熹.美育视域下学校美术教育的创新发展[J].美术研究， 2020（3）：4.