摘要：研究生阶段是国家进行人才培养的最高阶段，研究生的教育情况影响研究生的专业素养与综合素质水平，直接关系人才培养的质量，而其中，研究生的思想政治教育作为研究生教育的重要组成部分，对促进研究生全面发展意义重大，不容忽视。放眼当下，研究生的思想政治教育存在弱化现象，本文剖析了弱化现象的原因，针对性地指出众多育人主体尚未形成育人合力，是研究生思想政治教育工作成效不佳亟待解决的难题。研究生育人系统庞大，主体众多，各主体应当围绕特定的育人任务，发挥各自的优势与特长，建立信息互通互联机制，调动研究生自我管理的活力，健全导师与辅导员协同育人机制，打造心理健康教育团队，共同应对现阶段思想政治教育工作存在的问题。面对新时代新形势新任务，亟需构建多主体合力育人的思政教育工作模式，让高校思想政治教育工作真正落实落地。

关键词：研究生；思想政治教育；合力育人

习近平总书记强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。习总书记的重要指示为新时代加快研究生教育强国建设指明了方向、提供了根本遵循。而工科研究生作为社会中的特殊群体，是高校为国家和社会培养的技术人才，是我国科技力量的主力军之一，是未来国家发展进步的中坚力量，因此工科研究生整体素质的高低直接关系国家未来经济的发展与社会进步。对工科研究生进行好的思想政治教育对国家、对社会、对个人来说都是不可或缺、不容忽视的。

一、当前研究生思想政治教育工作存在的问题

研究生阶段的思想政治教育工作存在弱化现象，归其原因，主要存在以下几方面问题：

（一）研究生群体的特征与思想特点

研究生生源分布宽广，求学目的不尽相同，且年龄跨度增大。与本科生相比，研究生具备更为成熟的思想，独立性与创新意识更强，但也存在部分研究生受挫能力差，心理不成熟，抗压能力与意志力薄弱，心理问题突出，更是有不少研究生人际交往能力与情绪控制能力差，处理不好与导师、室友、同学之间的关系。也有部分研究生重视个人利益，集体概念缺失，思想功利主义严重。

（二）研究生管理的分散性与培养方式的多样性

研究生们班级观念淡薄，一个班级的同学只有在上专业课的时候才聚在一起，日常生活、学习中，更多的是以课题组、实验室、宿舍为单位。从培养方式上看，研究生有全日制培养，也有非全日制培养，有高校单独培养，也有和校外单位联合培养。培养方式的复杂性也意味着学习方式的分散化，不利于对研究生进行思想政治教育。

（三）多元的意识形态冲击

置身于互联网信息化背景下，外部网络环境纷繁复杂，虽然我们可以足不出户，得到来自全世界的信息，但同时爆炸式的、海量的信息真伪难辨。研究生接收的信息源如此之多，若是缺乏信息判断与甄别能力，很容易受别有用心的人的蛊惑与煽动而产生不当行为。受“享乐主义”“金钱至上”等不良思潮的冲击，研究生的价值观念呈多元化发展趋势。

（四）导师育人作用有待加强

研究生导师在培养学生成长成才中发挥着重要的作用，除了在学业、科研上对学生进行系统的指导，研究生导师作为研究生思想政治教育工作的首要责任人，更要在生活、思想上关心关爱学生，但不少导师“重科研，轻育人”观念根深蒂固。再加上，导师本身科研压力大，一个导师名下至少5-6名研究生，同时还要承担本科与研究生的教学工作，导致对学生的指导不能面面俱到，心有余而力不足。

部分导师认为研究生们在本科阶段已经接受过系统的思想政治教育，研究生阶段无须再教育。也有导师认为，研究生作为成人已经具备较强的能力与素质应对研究生阶段可能遇到的问题。

（五）思政教育工作未形成合力

辅导员是开展思想政治教育的骨干力量，是研究生日常事务的管理者、组织者、服务者。高等教育进入跨越式发展阶段，研究生人数逐年增多，研究生辅导员配备严重不足，再加上辅导员面对的学生人数太多，主要的时间与精力都花费在管理研究生日常生活上，从而很容易忽视对研究生的思想政治教育。研究生阶段主要是专业精修，课程也以专业课为主，很少有专门的思想政治理论课。即便有高校为研究生开设此类课程，往往忽视研究生群体特点，任课老师仍多采取传统的方法授课，难以吸引研究生的关注，从而导致思想政治理论课教学效果差，成效甚微。研究生党建工作有待进一步加强，不少研究生党员轻视思想政治素质的提升，当科研、实验与党日活动发生冲突时，往往将科研摆在第一位。

二、加强研究生思想政治教育工作的对策

研究生人才培养系统涉及领域广，参与主体多，育人主体通过与研究生日常科研、学习建立关系，实现着双方之间的价值、情感、经验、信息的交换，这对研究生思想价值观的影响与塑造不容忽视。反观当下工科研究生思想政治教育工作遇到的疑难问题，构建众多育人主体合力育人的工作模式，统一思想与战线，凝聚教育力量，形成教育合力，才能减轻甚至克服现有条件下不利于工作开展的各种弊端与阻碍因素，逐步汇聚塑造研究生人格的坚定力量，强化育人成效，进而培养德才兼备、适应国家与社会时代需求的高层次人才。

（一）围绕特定的育人任务，多主体展开通力合作

高等教育阶段对研究生的培养有不少关键节点和关键阶段。入学伊始，学生们就会面临着学校与学院为其制定的特定的学习与受教育任务，第一个任务就是接受入学教育。研究生入学教育作为研究生思想政治教育的起始与重要一环，对研究生尽快适应校园生活，端正读研态度与观念，合理规划研究生阶段的学习与生活起到了正确的引导与教育作用。

研究生入学教育内涵丰富，包含理想信念教育、爱校荣校教育、学科专业认同教育、科研中的学术规范教育、实验室安全教育、心理健康教育、校规校纪教育、职业生涯规划教育等等，这一系列的教育任务需要充分调动学院优势资源，打造高素质的新生入学教育团队，搭建育人主体协作任务平台，而不仅只是辅导员个人单方面的牵头联络。负责学院研究生工作的副院长、具有高威望的导师、研究生秘书、实验员老师、辅导员、专业的心理老师、优秀的学长学姐都是这支队伍的中坚力量，只有多个育人主体充分发挥自己的优势与特长，入学教育才能更有针对性、更具实效性，更有吸引力。

（二）打破育人主体间信息隔阂，推动信息互联互通

对于研究生而言，修完规定的课程获得足够的学分，发表学术论文符合答辩资格并顺利通过答辩，完成学位论文获得学位证书是最基本的要求。研究生在进行课程学习、实验、查阅文献、撰写修改论文、投稿与发表论文的过程中会遇到不少困惑与难题，研究生育人资源丰富，共享众多育人主体间的信息资源，逐步建立常态化的信息共享机制，有利于整体性地推进研究生培养工作。

不少研究生因为是调剂到现专业，对所修课程内容一知半解，课程难度大，学习压力大，容易成为学业困难的学生。这部分学生不应当仅仅成为任课教师重点关注的对象，更应该获得导师、辅导员以及朋辈师兄师姐的关怀与帮助。导师与辅导员对学生课程学习情况不甚了解，也就不能及时了解哪些学生存在学业困难的问题，无法给予相应的心理疏导与学业上的指导。多主体之间畅通的信息反馈机制的缺乏，往往导致单一育人主体孤军作战，难以实现育人成效的最大化，若是贻误了育人的关键节点，后果往往难以弥补。学院内应定期组织育人主体进行会谈，建立常态化的多方信息互联互通机制。

（三）加强研究生骨干队伍建设，调动研究生自我管理活力

安全、舒适的实验室环境事关实验操作人员的生命安全，关系到实验教学与科学研究的顺利进行。研究生的培养与塑造，应全过程、全方位地将实验安全意识、安全常识、安全技术规程、安全技能技巧等安全理论和实践知识与思想政治教育工作相融合，加强对学生的安全教育，让学生具备强烈、牢固的安全防范意识，培养安全素养高、科研能力强的高素质人才。

研究生在进行实验操作的过程中，接触最多的就是实验员老师以及一同进行实验的师兄师姐，研究生导师由于存在教学和科研的双重任务，无法做到亲临现场指导门下的每个研究生进行实验，因此实验员老师应当与学院组织员老师进行密切联系，在实验室管理上，可以建立由研究生课题组组长引导，通过研究生自我管理补充实验室安全管理体系。课题组组长可由高年级、经验丰富的研究生党员担任，将课题组内的党员学生、入党积极分子发动起来，建立“党员安全站”，明确实验室中仪器、用品、实验台各个片区的负责学生，从而激发研究生的安全意识与自觉行动，让研究生参与到实验室管理中来，构建全学院安全文化与氛围。

（四）健全导师与辅导员协同育人机制，促进研究生就业

近年来，每年毕业的研究生数量与日俱增，研究生面对着更为残酷激烈的市场竞争与就业压力。研究生就业工作应该提早做，提前做，应贯穿在三年的研究生培养过程中，从入学之初就应该使其了解所学专业的就业前景与往年就业情况，在研究生生活、科研过程中，也应不忘加强对其专业素质能力、求职面试技巧的训练与培养。

高校应积极推进和落实就业工作导师负责制，充分发挥导师在就业中的主体作用，鼓励导师参与指导学生职业生涯规划，要求导师开展就业指导和推荐就业，建立辅导员、导师联动机制，建立信息共享平台。有时候导师掌握的招聘信息并不能满足其门下的研究生需求，但不代表对其余的毕业研究生没有帮助。

在就业工作的开展过程中，辅导员应时刻关注特殊群体毕业生的就业动态，关注学生的心理与思想动态，在就业观上给予正确的指导，要分阶段地开展求职情况调查，了解毕业研究生的求职意向。对于学生求职过程中遇到的问题与困难，要联合多方力量有针对性地给予帮扶措施，精准化地开展就业工作，从而不断提升就业管理与服务工作的实效性。

基于自下而上收集到的就业落实情况与就业动态，研究生就业工作应建立定期通报制度，应以各个课题组为单位，分阶段地通报各课题组研究生的就业落实情况，同时实名通报各个导师名下研究生的就业情况。

（五）打造心理健康教育团队，建立心理帮扶机制

由研究生心理健康问题而出现的休学、厌学、自杀等不良事件频繁发生，研究生心理健康教育引起广泛关注。不少院校已相继成立了心理健康工作部门，但在二级学院基本上都是由研究生辅导员负责学生的心理健康工作。辅导员并非专业老师，外加日常事务性工作繁多，很难对存在心理问题的学生进行充分的关注与帮助。存在心理问题的学生往往具有偏执、敏感、内向等特征，自身缺少主动寻求帮助的积极性，即便高校设有心理咨询室，学生也不会主动求助。因此，对于二级学院来说，应当设立专门的心理工作站，由学校专业的心理老师担任联络员，同时在班级中设置心理委员，在宿舍中设立心理信息员，形成有效的团体人际支持。

三、总结

加强研究生思想政治教育亟待形成多主体育人的合力，在划定育人主体各自的职责职能的同时，更要重视各主体之间工作上交叉与并集部分，搭建工作平台，打造畅通、协作、同向的工作模式，不断推进研究生思想政治教育工作向纵深发展。

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作者简介：袁贝贝（1994.9-）女，汉族，河南洛阳孟津县人，南开大学，外国哲学专业，硕士研究生，天津科技大学，助教，研究方向：思想政治教育。